《谈地理教学中学生兴趣的培养》由会员分享,可在线阅读,更多相关《谈地理教学中学生兴趣的培养(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、1谈地理教学中学生兴趣的培养兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。特别是地理科目发展到今天,不少地方中考已不再考地理,中学地理出现了学校不重视、学生不愿学的状况。 在这种情况下,教师如能运用情感、意志等非智力因素,以多种方法和手段,激起学生浓厚的地理学习兴趣,以趣激疑,以趣引思,让他们认识到地理有趣、有用,无疑会收到良好的效果。 一、上好地理第一课,点燃学生学习地理的兴趣 良好的开端等于成功的一半。在地理新课开始时要紧扣教材精心设计一个“开场白” ,或提出疑问,或创设情境,或以旧引新。教师有的放矢地提
2、出一些趣味性强且易引起学生思考与联想的问题,能让学生迅速进入课堂学习的最佳状态,做到“课伊始,趣已生” 。 二、巧妙采用各种趣味语言,焕发学生的学习兴趣 语言是传授地理知识、完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力的强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教学中表达准确、精练通俗的语言固然重要,但如果再适当运用一些趣味语言,那么就可以使地理课堂教学妙趣横生、满堂生辉,如诗文、谚语、谜语等。我在讲地形对气候的影响时,用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开” ,来讲述随着地势的升高,气温逐渐下降,因而山上的气候比山下的气候迟了一个月;用“天苍苍,野茫茫,风吹草2底见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔
3、富饶;用“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点,形象逼真,富有感染力;讲锋面雨时我用上了“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒” ;在讲长江流经的省市自治区时,用上了谜语“船出长江口”(猜一个城市名) 。无论是诗文、谚语还是谜语,这些语言的运用,在课内的出现要适时、适量、适当,这样,地理课就能增添一番风味,取得良好的效果。 三、适时穿插趣味故事,引发学生的学习兴趣 学生大多是喜欢听故事的,尤其是初中学生。在地理教学中,可以穿插一些相关的趣味小故事,把学生的注意力集中起来,学生又可以从中获得一定的知识。例如,在讲“世界的陆地与海洋”一课时,我就讲了哥伦布发现新大陆的故事,并启示
4、学生:哥伦布之所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现,除了他具有坚定的意志和熟练的航海技术之外,他还拥有渊博的地理知识。 他对当时人们所能掌握的地理知识了如指掌,对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向、海流及气候等自然地理知识也十分熟悉。正是这些地理知识,帮助他驾驶帆船,横渡大西洋,到达了今天的美洲。明白了地理知识的重要性,学生的学习热情格外高涨,课上得很顺利。 四、灵活运用电教手段,从各种感官激发学生兴趣 长期以来,由于受师资、教具的影响,形成了大多数学校尤其是初中学校的地理教师上课仅凭“一本书、一张嘴、一只笔”照本宣3科的教学局面,久而久之,当然是教师教之无味、学生学之更无味。这种恶性循环,正是学
5、生不愿学的真正原因。即使条件稍微好点的学校,地理教学过程也基本上是教师口头讲授,利用板图、地图、模型、仪器等直观教具进行形声教学。这种传统的教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识,有着很大的局限性。因此,教师的讲述无论如何生动、形象,也不能达到最佳的教学效果。 由于计算机网络的开通和多媒体课件的利用,大大地方便了地理教学,使单调乏味的课堂变得活跃起来。如制作“地球围绕太阳转” 、“雨的形成”的动画,形象地演示地球的运动变化规律、雨的形成过程。利用网络中的图片、文件介绍地理知识,很多过去只能凭想象的情景一下子跃然于眼前,学生进入了一片神奇的天地,又仿佛打开了潘多拉魔盒一样,学生的学习积极性骤
6、然高涨。特别是对一些难以理解的地理过程,如“气压带和风带的季节性移动” 、 “季风的形成” 、 “大陆岛和火山岛、珊瑚岛的形成” 、 “褶皱和断层”等设计成一系列活动投影片或 CAI 课件进行教学,学生反应普遍良好,学习兴趣大增。五、采取灵活多样的教学方法调换口味,诱发学生兴趣 教学有法,教无定法。采取灵活多样的教学方法组织教学,调换一下学习口味,让学生在活跃、轻松而又热烈的气氛中落实课本知识,学生学习兴趣大增。如讲梅雨时我利用自制挂图进行讲述,并且边讲边练,最后挂出特殊天气相关因素的表格,让学生上来填写,包括梅雨的形成、季节、影响地区、天气及影响。讲寒潮时,我利4用一则中央气象台的寒潮警报来
7、讲述,让几位学生充当天气播音员,来报道这次寒潮,接下来分析寒潮的各个要素季节、形成、范围、天气、危害,边讲边在表格中填写。讲台风时,由于学生对台风比较熟悉,因此我把台风的特征概括成四个题目:台风形成于什么季节?是怎样形成的?台风的影响地区?台风会带来什么天气?台风的危害?让学生阅读课本相关内容,讨论后分组派代表回答上述问题。讲天气预报时,我用游戏法,把气象符号做成卡片,进行竞赛,课堂教学达到了高潮。 兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名教师,要设法去调动他们的兴趣,不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐” ,才能让学生感受到学习地理不是负担而是享受,才能加强地理教学效果。因此,如何培养学生的地理兴趣,是教师在教学研究中永远值得重视的问题。