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1、1谈初中数学作业的批改传统的数学教学模式,老师上课教,课下批改作业;学生上课听,课下做作业。多少年来一贯制,教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,如何培养学生的思维能力等;特别是为了全面实施素质教育,提高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。 一、 “全批全改”存在的问题 初中数学作业的批改方法多采用“全批全改” 。目前随着数学改革的深入进行,以及时代对培养新型人才的需要,明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。 1、教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有,学生天天做,教师天天改。如果一个教师任两个班,每班按 50 人计算,
2、每次要批改 100 本作业;若每次留 4 个题,一次要批改 400道题,若每本作业平均用 2 分钟,就要花去 3 个多小时的时间。尤其是批改几何作业,还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课 忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施。 2、学生完全处于被动地位,素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒” 。使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错。学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑。 23、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师
3、生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗” 。由于时间紧,教师批改作业常用“” 、 “”、 “”等简当符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息。 综上所述,不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦,但束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习。所以,改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。 二、批改作业方法的几点尝试 1、随堂批改作业。新课后,简当的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改。 2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌,每四
4、人组成一个小组。每次上课前 5 分钟由教师提供参考答案,小组内互相批改,并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。 3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业和批改的情况,对作业中存在的明显问题要复批或面批。 4、信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组,其主要任务是:(1)汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊” ,分析错误原因,提出正确答案供学生参阅。 (2)收集作业3中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例,及时向全班进行交流。 (3)每一单元教后,在教师的指导下,信息小组总结正、反两种典型,向全班同学作交流。以达到消除错误,开阔眼界,巩固知识,掌握方法的目的。 上述几点尝试,使学生变被动为主动,使教师变独角演员为导演,充分发挥了教与学双方的积极性。解作业和批改的情况,对作业中存在的明显问题要复批或面批。