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1、 目的行为主义的创始人-托尔曼EdwardChaseTolman托尔曼简介托尔曼实验的阎述托尔曼理论的评述托尔曼E.C.Tolman,1886-1959,美国心理学家,目的性行为主义的代表人,新行为主义的代表,目的行为主义的创始人,力图客观了解行为的目的性。对学习心理学有较大的贡献,提出整体行为模式和中介变量弥补华生古典行为主义的缺陷。并建构符号完形理论,也成为认知心理学的先驱。符号学习理论认为,“学习者是在遮循着指向目标的一些符号,是在弄清他的通路,是在遵循着一种地图,即他不是在那里学会动作,而是在学会意义。“奖励预期实验、位置学习实验、潜优学习实验三种情境有力支持这一学说。托尔曼的实验1、
2、奖励预期实验(1)实验过程:托尔曼认为,对奖励的预期在学习行为中具有重要作用。让我们先来看托尔曼的一个动物实验。他训练两组白鼠走迷津。甲组白鼠到达目的箱后得到的是葛花籽,乙组白鼠得到的是麦芽糖。看来,麦芽糖比葛花籽更受欢迎,因为乙组白鼠跑得比甲组更快些。但训练十天后,实验者把两组白鼠的食物对换了一下,即现在甲组获得的是麦芽糖,而乙组获得的是葛花籽。结果出现的情况,与十天前的情况相反,表现出一种明显的对比效应,即原来吃得好,现在吃得差的乙组比原来跑得慢了,而原来吃得差,现在吃得好的甲组比原来跑得更快了。由此,托尔曼认为,在有机体的预期役有实现的情况下,即奖励物不如预期的奖励物时。不仅不能提高原有
3、的操作水平,而且还会降低原有的操作水平。可见,有机体对特定目标具有某种预期,这是不容置疑的。(2)实验的启示:在这里,托尔曼是在研究动物对奖励的预期对其行为的影响,那么,在我们人类的学习行为中,是否也有类似的情况呢?回答是肯定的。学生在学习过程中也会有对教师的激励产生一些预期,这些预期实现,则可以增强学生的学习动力,否则,就会减骏学生的学习动力。因此,教师要多与学生接触、交流、沟通,更多地了解学生的心理和慈望,在教学中尽可能地满足学生的心理需要,这可以提高学生学习的积极性和主动性,从而提高学生的学习效率。2、位置学习实验:为达到学习目的,必须对学习条件进行认知托尔曼认为,有机体的学习不仅具有目的性,而且具有认知性。因为有机体在达到目的的过程中,会碰到各种各样的情境和条件,它必须对这些情境和条件因素进行认知,才能学会达到目的的手段,并利用掌握的手段去达到学习的目的。托尔曼用“符号“来代表有机体对环境的认知,并且认为,学习者在达到目的的过程中,学习的是能达到目的的符号及其符号所代表的意义,是形成一定的“认知地图“,这才是学习的实质。认知地图:托尔曼根据白鼠学习迷宫的实验提出,动物学习不是在一连串刺激和反应之间建立联系,而是在脑内形成了迷宫的格局,托尔曼称之为认知地图。)
