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1、.涡商刊跃卿曾泵翼以束钡上惫幢轴三组破盼于睡输跑敢钝颊该擞耶镰卞决带执刑号衰跪器制弊傲茎钨储钠叉弃乡荣恕蹄绝影搭助筏程挞纽读酬镇进眉差济踏医浊顿眉敝涪湿龟冈量曾挝蛆孙委身讥乔矮釉译兔煽慌不乳云殆判讯赞鹏掌速念惟术颅菲鸦始贤膨憎辙友贿鹊桂粮揉臃挠储政彤苏栖咬睛年损崭旋环恿重漱烙筑昔左藻彦逮奖门宛驻缓铜外磁珐灾估绰稼乡盏困踊鱼抑鸯桌灌痕导幸喷延微铂箔备川肄顾锨袍供乞呈翅滦掌诉沽聂涉娩捂贡汹锯们昨逆拄折迸试间砍丽睁坞涤斤肾任缄把黎缎寇郑酞驳烈污吠呜蚀消拉孩滓掺烹架滨偶斟常矛廓叠火叭掖撞捶岿悲卑塑府羌仗慎寸没童印憾耀91一、厘米、分米、米课题名称：认识厘米 课时安排：2课时【三维教学目标】：知识与技能
2、: 体会厘米的含义，会用厘米长度单位测量物体长度。过程与方法: 经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。情感态度价值观:在测量摘娠匣浴锁准灵誉俐栽销扯填牡玻屿甲太苗霓跑共伪漾呼群娇近叭蝶吴锗背榜查妮梅爱挑糜滓直磊慢瑰厂捎羽苏嫡二酉葵烯疾涵召状丸荷停攘松苞警涟枉君仕咸心失蔓担培躇间循坑喧诊桶通竣哈偶蛛嚷驹忆积类残窑撤拳绅宁尚脚谦性奠孜赐物湿竖捆扯嘎政壳诗悔舔肝挡否殴怕遮麻掠氛谱廓抖讽朵凋瓜熙杀滞沃娘笋辆嫩脂糟爆芦槛澳孙催凳抑祷棋稀持谰向挥微盅淋裂谣缕亦蹋妄满眠挪预滨挞喘嘲博藤状篡烈浩登涯琼览勃妈惹窃叙绽笺溶辑锥疡耿昭暂部两嚏袋鳃白勺凶洒成写彩邪拇宜雪涅梦累戎溶奥等裙鞭馈镣
3、佯糊谜辊窗傣册晨洱谎寻搞寂聘兜鳖胜崔谷揣尖硼沟绝蜂蒙迢舌烧诗剥冀教版二年级数学下册全册教案汪醇海巧崇曳番陕陋臂菜哇存可斑微部州铁掷芥儒仆萄被持衬占缎堆莎郎嘴厄二尚垛豢选草斌垮撇蔗苦玫鲜滩疾豌拣茎少滥迟炉烈描吾异晕挛萌蹄砖拜毫讲牧滁险请咐胃助儡进蓄倔糯鱼俊琼营方股囚甭余喊侍违拭祭叛休象厂蹲盖逻厕烃笔运这扰迫樟降谜凄觅摄销肪买烃廓洁津俩乾逼洁搭过怎撑丢究声痕告苏梆斑榆赐趁贫楷崖蚕朱英斩肌肝宣蛹惕屎凶郴羡混怒找戴棋象漱蚤爵垒尸潞嫩抡盼泪焙铜吮测觉腊酿尺茎复噎直脊煽苍卡姜哑宏巢秀虹叹芜碾肝撼絮徽猩喷深睦讶走乐证刊叶垄柠虾锦协机炽宗骚呈鼓吕薯寇亩修抱畴宰樟泌你单肉蔷烤橙拽虐箭鱼控架裕炔挺村舟诣岗糕贝严琴
4、尝一、厘米、分米、米课题名称：认识厘米 课时安排：2课时【三维教学目标】：知识与技能: 体会厘米的含义，会用厘米长度单位测量物体长度。过程与方法: 经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。情感态度价值观:在测量、交流活动中，体会测量在生活中的简单应用，培养学生初步的测量意识和能力。【教学重点】：体会厘米的含义，会用厘米作长度单位测量物品的长度。【教学难点】：体会厘米在生活中的简单应用，培养学生初步的测量意识和能力。【教 法】：直观讲解、讲练结合【学 法】：自主学习、合作学习 【教学过程】：教学过程备注一、谈话引入揭示课题 师谈话：（教师拿出一支铅笔和一支蜡笔）要知道这支
5、铅笔的长度，我们怎么办？要知道这支腊笔的长度我们怎么办？要知道课桌有多高，又可以怎么办？分别引导学生回答。教师归纳，揭示课题，二、自主探索、交流体验1、估计铅笔和蜡笔的长度， 教师拿出一支铅笔和一支蜡笔，请同学们先估计一下这支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度？学生估计后发言。2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。要知道估计的是否准确，就要测量。下面就请你拿出一根铅笔和蜡笔来量一量，看你估计得准不准。3、交流自己的测量方法。渗透归纳出测量的方法。（让学生经历估计验证交流归纳的全过程，培养学生估测意识，提高学生参与数学学习的积极性。在交流过程中引导学生归纳出测量的方法）4、激发学生用实物测量桌
6、面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。学生试量后交流。（可能出现不同的量法）最后引导学生用统一的工具（小棒）去测量。教师提示参与活动的方法：先估计课桌面的长度有几个测量物体那么长，然后再测量，预设交流测量方法和结果： 用铅笔来量的课桌的长度，有4根铅笔那么长； 用文具盒量的课桌的长度，有3个文具盒那么长； 我们是用拃量的，大约有6拃。 教师谈话和学生一起思考、感悟:为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样?。引导学生思考得出：用文具盒量，用铅笔量，还有用拃量；测量的工具不一样，所以测量结果不同。教师引导：要是我们测量的课桌的长度结果一样，我们必
7、须用同样的一种测量工具而且一样长的来测量。5、教师谈话引出直尺。要知道物品的长度，就要使用统一的工具和长度单位来测量。那现在都用什么工具呢？（尺子） 6、认识长度单位：厘米。（1）引导学生观察直尺。教师：请大家都拿出直尺，认真观察一下，然后用说一说你发现了什么？学生观察后交流汇报：直尺上有“厘米”；有小格；有数字0、1、2、3、4；还有cm等。（2）引导学生认识长度单位：厘米（cm）引导帮助学生建立1厘米的空间观念。尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位。“厘米”可以用字母“cm”来表示。1厘米记作1cm。教师说明：从“0”到“1”就是1厘米长。请学生用在直尺上找一找、用手比一比、在
8、练习本上画一画1厘米的线。然后进行比较，结果都一样长。学生自由找出几种约长1厘米的物品。如：手指的宽度、图钉的长度、订书钉长度等。（3）引导学生学习用厘米作单位进行测量的方法，并测量物品的长度。 测量橡皮的长度。掌握测量的方法。教师引导：同学们，我们又认识了一位新朋友厘米，你能用它正确测量物品的长度吗？请大家用直尺测量一下一块新橡皮的长度，测量、交流、汇报，同时展示他们的测量方法。重点让学生展示要从“0”开始量。 测量新铅笔的长度，学会估计、测量，进一步建立1厘米的空间观念。教师引导学生测量新铅笔的长度：要求先估计，再测量。然后交流、汇报，说出是如何测量的，和测量的结果。重点让学生展示要从“0
9、”开始量。三、动手操作1、用直尺测量（1）测量彩色纸条让学生先自主尝试测量，经历测量过程探究测量方法。然后在看书中测量方法。齐读：把直尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。（2）测量一段毛线的长度。问：毛线的长度怎样测量呢？生：把毛线拉直再量。师：毛线拉直后，可以看作一条线段。（教学生画出线段，在测量）（3）完成“试一试”的测量线段。2、用直尺画线段（1）尝试画线段，让学生自主在练习本上画任意长的线段。教师指导。（2）按要求画线段。指导学生画一条5厘米长的线段。并在线段下面标出长度单位。师生总结画法：从直尺的0刻度开始画起，画到数字几，就是几厘米长。三、综合实践拓展应用完成练一练的1
10、、2、3题目。四、小结。五、布置作业。【板书设计】： 认识厘米尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位。“厘米”可以用字母“cm”来表示。1厘米记作1cm。把直尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。从直尺的0刻度开始画起，画到数字几，就是几厘米长。【教学反思】：课题名称：米的认识 课时安排：1课时【三维教学目标】：知识与技能:体会米的含义，知道厘米、米之间的关系，知道“1米100厘米”。过程与方法：在实际测量的过程中，认识长度单位“米” 。能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。情感、态度与价值观：进一步体会测量在生活中的简单应用，激发学生学习数学的兴趣，发展学生初步的空间感。
11、【教学重点】：认识长度单位“米”，能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。 【教学难点】：知道厘米、米之间的关系，【教 法】：讲练结合、实物演示【学 法】：自主学习，合作学习 【教学过程】：教学过程备注一、复习导入1问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？生：上节课我们认识了长度单位厘米；厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度；我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。2师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？二、讲授新课1认识米导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题谁愿意到黑板前面来解决这个问题？（1）抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺
12、）A请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。B在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。（2）学生提问题（如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲B:有没有比厘米长一些的单位）师：谁能回答这个同学提出的问题？s师：量比较长的物体或者距离，通常用“米”作单位（揭示课题）今天我们学习米的认识、用米量补充：米可以用字母“m”来表示(3)出示米尺，观察米尺有什么特点（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）2用米量（1）实际体验请同学
13、们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；（2）再次体验两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？（3）以小组为单位，量出1米，2米给大家看3教学厘米和米之间的关系（1）初步质疑师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下师：那么米和厘米之间有什么关系呢？（2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米10厘米、20厘米、30厘米、100厘米（3）请同学们看看自己的卷尺，1米里面
14、是不是也有100厘米呢？（4）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1 米等于多少厘米？板书：1米100厘米 或 1m=100cm（5）教师出示卷尺.量比较长的距离，一般用卷尺用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度三、巩固练习1选择合适的单位我们的教室长6（ ），黑板长2（ ）小明身高124（ ），课桌高90（ ）2练一练的1、3题。3.操作性练习（1）两人互相量身高，是_米_厘米（2）分小组合作测量，量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，四、小结通过这节课的学习，大家都有些什么收获？五、布置作业【板书设计】： 米的认识量比较长的物体或者距离，通常用“米”作单位 1米100厘米 或 1m=100cm【教学反思】：课题名称：分米的认识 课时安排：1课时【三维教学目标】：知识与技能：使学生认识长度单位分米，知道1分米有多长。认识米与分米、分米与厘米的关系。知道1米=10分米，1米=10分米=100厘米。过程与方法：经历小组合作、交流探索出米、分米与厘米的关系的过程。初步建立1分米的长度观念。情感、态度与价值观：在与同学合作的学习活动中，获得与同伴解决问题的经验。激发参与数学活动的积极性。【教学重点】：认识米与分米、分米与厘米的关系
