《新课改下英语创新能力培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课改下英语创新能力培养（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新课改下英语创新能力的培养几年来的实践表明，新课改已经使传统的英语教学在教育思想、教学模式、教育方法等方面发生了巨大的变化。在笔者看来，培养学生的创新能力是新课改的核心目标。只有富有创新精神的课堂，才会是富有活力的课堂，才会使学生对英语的理解跟上时代的发展。经过几年的探究，笔者认为以下方法是行之有效的。一、优化教学环境，培养创新能力英语教学的愉悦性是审美教育发生的情感体验和优化效应的心理机制。当学生处于愉悦状态的时候，最利于形成优势兴奋中心，使学习这种艰苦劳动披上一层乐于主动接受的色彩。可见，优美的视觉环境和美好的学习氛围是将学生引进英语殿堂，激发学生学习兴趣，培养创新能力的第一步。开学伊始，
2、我和学生们共同设计布置了一个全新的教室：墙上分别挂着字母和单词的图片，黑板报上写着英语小常识并张贴着师生自创的英语美文，教室的前方布置了一个可灵活变化的英语角（用于师生发布一些新的英语讯息或动态），通过师生的共同努力，营造了一个色彩丰富，弥漫着外文氛围的教室环境。而每逢传统节日，师生就一起自制一些英语小挂件给教室锦上添花。自此，每当步入由自己亲手布置的优雅环境，倾听着教室里原版的英语口语录音，学生就能充分感受到环境与英语带给他们的愉悦，学生的学习热情和学习兴趣也由此而生。二、建立新型的师生关系，培养创新能力良好的师生关系有助于创造力的发挥。现代心理研究表明，学习者在学习中保持愉快和轻松，有利于
3、发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。教学过程中师生间的态度、情感总是伴随着知识信息的传递、接收、反馈的过程互动的，它是影响学生情绪，激发学习动机，启发创造性想象的有利因素。对学生来说，他们的创造力在学习过程中是处于积极取向还是消极取向，首先来自教师对他们的影响。教学中，教师的首要任务在于建立一种新型的师生关系，使学生形成一种探索创新的心理愿望和心理趋向。1.给学生一方自由的空间笔者认为，英语课应该是自由的。教师要给学生一方自由的空间，尽量减少对学生的无畏限制，给他们自由表现的机会，充分发展学生创造性的想象力。创造性想象力只有在自由自在的想象空间中才能孕育、诞生。有的英语教师对学生的坐姿要求
4、特别严格，手要怎么放，脚该怎么摆等等方面都有具体的规定。试想当学生一直在担心自己因坐得不好而会挨批时，怎么会对英语产生共鸣呢？因此，在教学形式上，可以提倡课堂讨论，可以提倡“七嘴八舌”。为此，我对两个平行班级做了这样一个实验：同样是识记打击乐器单词，在（1）班上课时，我在教室的周围摆上了多种打击乐器及玻璃瓶、盛水碗、筷子、家中摆设用的风铃等等，请学生自己去寻找、去体验，结果学生很快就掌握了打击乐器的名字及其特点。接着我启发大家：“你能自己说出一种乐器吗？”话音刚落，学生纷纷举起了手。有位学生说：“我把爸爸自行车上的铃和妈妈自行车的铃都拆下来，用一根绳子系牢，就可以成为碰铃了。”有位学生说：“我
5、把七只碗装了不同的水听到了七个不同的音（do、re、mi、fa、so、la、si），这样，我用很多碗就可以造出一架敲敲钢琴了”而在（2）班，我采用传统的讲授法，让他们端坐在位置上，然后拿出各种打击乐器告诉他们这是什么，如何发音。尽管他们知道这是什么打击乐器，该如何读出来，但当我说你们能自己造出一种打击乐器时，不但举手的一个都没有，而且用惊讶的眼光好像在问我：“打击乐器可以自己制造吗？”可见，是否有一个自由的空间，其教学结果差异是很明显的。2.给学生一种和谐的氛围所谓和谐，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，对学生的创造表示诚恳的支持，使他们消除对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于发表自己的见
6、解。有一位英语教师在指导学生口语练习时，发现有的学生没有认真动脑筋想方设法发出正确的读音，而是在其中装模作样，而且屡次都是这样，所以就讲了滥竽充数的故事，并让学生发表自己见解。学生普遍认为南郭先生滥竽充数，最后不能单独演奏而埋头逃跑不是光彩的事，但有个学生却有不同的意见，他回答道：“我不是这样认为的，南郭先生的走，说明他认识到自己的不足，表明他还是有点自知之明的。”对学生这样的思路，教师马上鼓励说：“你真会动脑筋，你具有独特的见解，希望以后能经常听到。但我还是希望南郭先生能提早呈现这种自知之明的精神，提早进行亡羊补牢。”教师的循循善诱，并及时肯定鼓励学生的独特见解，使部分同学感到自身的不足，这
7、种教学方法怎能不叫人拍案叫绝呢？同时，要给学生应有的信任。既要承认学生具有开发的巨大创造潜能，又要为他们提供充分展示自己的机会。例如，我们在巩固新单词时常用指名学生上台表演的形式，但我对学生采用的方法是多多鼓励：“愿意到台前来表演的不必举手，直接上来，要相信自己。”这种方法比许多学生看一、二个学生表演效果要好得多，尤其对一般学生。当然，这时也极可能出现一两个顽皮的学生借机捣乱。教师这时要进行恰当的批评，赞扬肯定大部分，并进行层层对比，这样便可激发学生争取更好地表现和做出更新的创造性想象的行为。3.还学生一个平等地位教师不要总是以“权威”自居，不能总是居高临下，抱着一副师道尊严，面向学生展开教学
8、活动，这样必然导致大部分学生的戒备、退缩，哪敢去创，去想呢？俗话说：动人心者，莫先乎情。课堂教学中，师生之间每时每刻都在进行心灵接触。如果师生关系良好，心理相容，学生会把教师的关心，迁移到教师所教的课程上来，产生“亲其师而信其道”的心理效应。因此在课堂上，教师应放下“架子”，跟学生一起欣赏、一起表达、一起互动；在教学语言上，教师可用“letsplaytogether!”“please!”“wonderful!”等语言，拉近师生之间的心理距离。三、尝试创新教学方法，培养创新能力传统的教学方法片面强调教师怎样做，把学生当做接受知识的容器，强制学生背诵。在这个思想指导下，教学过程就是执行教案的过程，
9、教师期望的是学生按教案设想作出回答。若不，就努力“引导”学生直至达到预定答案为止。学生的思维自始至终在教师的语言轨道上运行。这样，严重地扼制了学生的想象力及创造力，使一个个灿烂的火球变得不能发出光束。要想让学生给你惊奇，首先教师必须丢弃传统，勇于尝试创新。1.拓宽视野，提供观察的机会观察能力是学生认识能力的基础，也是构成学生创造能力的基本因素。创造能力的起点在于观察能力，观察是“源”，创造是“流”，善于观察才善于创造，培养学生的创造能力必须培养学生的观察能力。因此，在课堂教学中教师应多为学生提供观察的机会，培养学生的观察能力。（1）观察社会生活学生的生活是丰富多彩的，教师要引导学生时时处处做观
10、察生活的有心人，让学生联系实际生活，从生活中“汲取模仿表演”，丰富学生的想象，充分调动学生的知识积累、生活积累。如让学生听原版的美式发音和英式发音，然后在课堂上开展关于美式发音和英式发音讨论模仿，在学生情趣盎然之际导入、学习word power部分，这样，学生既明白了英语来源于生活的道理，又在轻松愉快的学习中掌握了发音。又如，学生在听力训练的时候，也可让他们结合平时生活中的外教的口语举一些实例。（2）观察插图英语教材中编配了一幅幅精美的插图。我们在课堂教学中应充分把这些插图利用起来，培养学生的观察能力。通过观察插图帮助学生理解课文内容，通过观察插图让学生了解课文的一些细节，通过观察插图帮助学生
11、掌握文章重点和结构，通过观察插图放飞学生的想象等等。（3）观察荧屏在课堂教学中教师应充分利用荧屏这个特殊的窗口，把聆听与观察密切联系起来，给学生身临其境的情感体验，让学生去发现、去思考、去探索英语的美。例如，欣赏river nile，通过课件展示使美丽的风景与优美的英文同时出现，学生仿佛置身于大自然的美中，流露出愉悦的心情，在聆听的过程中自然而然就明白了英文的意思。又如在学home alone后组织学生看看关于该文章的真实的戏剧表演，能帮助学生更好地理解父母对孩子的感情，学生再一次欣赏课文时就又多了一份情感体验，对孩子的教育作用就水到渠成了。2.放开说话，提供表达的机会语言是思维的“外壳”，思
12、维是语言的“内核”。说，对丰富学生的想象，发展形象思维，激活灵感，促进创新有着不可低估的作用。在英语课堂教学中，要摒弃那种教师滔滔不绝讲个不休、学生被动接受的教学方式，应积极为学生创设语言交流的氛围，给学生“争吵”“讨论”“说话”的机会，提倡“思维”亮相，让人人都说起来，无拘无束，畅所欲言。（1）说感受（2）说标题（3）说见解3.大胆思考，提供探究的机会心理学家布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓的能力，而是包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。”在英语课堂教学中需要教师引导学生发现问题，让学生用自己的头脑亲自对事物进行分析和整理，从而解决问题。实践证明：由学生自己发现、弄懂的东西比老
13、师直观教的印象要深刻得多。（1）在模糊点上思考探索语言所描述的形象通常带有模糊性，教师在教学中要善于抓“模糊点”，让学生充分思考、各抒己见地进行探究、创新。（2）在动情点上思考探究（3）在疑难点上思考探究学起于思，思源于疑。学生有疑问才会进一步去思想，才能有所发现，有所创造。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生精神世界尤为重要。”为此，教师应鼓励学生大胆质疑，大胆发问，勇于解疑，有所创造。4.放开实践，提供开口的机会综上所述，英语表达能力不是一种单一的能力，它是由多种能力构成的一种能力。在教学中，我们英语教师要敢于打破传统的教学方法和教学形式对学生创新能力提高的束缚，努力为学生创设条件，提供机会，发挥英语学科教学在听、说、读、写等方面的学科优势，充分利用课堂教学这一主渠道，为培养学生的创新能力营造良好的教育环境。单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善 教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
