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1、一、杜郎口中学“三三六”自主学习模式1.“三三六”自主学习模式解读（1）指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生（2）具体内容：三个特点：立体式、大容量、快节奏。三大模块：预习展示反馈。目的是让学生敢说，会说，说得精彩，真正落实让学生动起来，课堂活起来。预习主要任务是明确学习目标，生成本课的重点、难点，并初步达成学习目标。基本过程是，学生根据自学后对教材的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。展示模块的
2、主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。这三大模块贯穿在一起，构成了杜郎口中学的自主学习模式的主题，这三个模块都占用正式课时，少的十几分钟，多的一两节
3、课，根据学生学习的进展而定。“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。2.课堂教学实录：以行道树为例（1）预习交流：（5分钟）老师布置，学生六人为一组，看书、讨论、交流。小组负责人
4、下座位检查组内学生学习情况，老师巡视参与。（2）确定目标：(2分钟）学生上黑板写，每小组一块黑板，学生提出目标；组内学生修正，老师补充修正，教师和组内同学检查学生掌握情况。（3）合作探究：(8分钟)老师分配任务，对各小组提出具体明确的要求；学生以小组为单位完成。这个过程中，由于各组优差生都有，组内学生互相帮助。学生讨论合作很热烈。小组策划，准备展示。（1-2分钟）（4）展示提升（18分钟）全班围在教室主黑板前。每个小组派人上黑板把本组的内容写下来，组内同学纠正。每小组派一人上黑板讲解，讲心得、思路、体会。学生展示过程中，小组主持人回答其他同学的提问和质疑，有点像论文答辩。一起探讨深层次的问题，
5、中间掌声不断。（5）穿插巩固（5分钟）不同小组间进行交流，小组内部互相帮助。主要是对知识进行延伸，创新。（6）达标测评（5分钟）做老师下发的练习题，字词句，阅读理解，小作文训练。（7）学生小结(1分钟)3.杜郎口中学经验反思理念上：以人为本，关注学生终生发展，培养团结合作精神，自主自信自强不息。做法上：师生平等；重视学生积极参与，充分发挥学生主体作用；重视学生在互相帮助中提高；对老师编印的导学案、预习案、训练案的质量要求很高。考核上：权力下移，学校管中层，管年级组和学科组，年级组和学科组管本年级和本学科，“自己的孩子自己背”。年级组派人教学巡查，每节课都有，教学巡查情况直接通过黑板和电子屏幕公
6、布，不留情面。二、昌乐二中的“二七一”教学模式1“二七一”教学模式解读昌乐二中把课堂上的“271”模式再一次扩展延伸，把“课上”和“课下”对接起来，形成了一个相对完整的“271学习态”。“二七一”教学模式有五个含义：时间的划分。“2”是20%的时间属于教师，即一节课45分钟，老师的“讲”不超过10分钟。即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲；“7”是自主学习（自学、讨论、展示）占70%的时间约30分钟；“1”是10%的时间即约5分钟组织“反刍过关”。学生组成的划分。在任何一间教室里，大概学生的组成是20%的“优秀”学生，70%的中档学生，只有10%左
7、右的学生属于待优生。“二七一”教学模式要求教师在课堂上，既要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学得更好，这是第一层目标。第二，要通过小组互相讨论，促进中间70%部分的学生“向上分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重。第三个目标是把原本10%的后进生向着70%的群体推进。昌乐二中的“二七一”课堂模式，从理论上消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。学习内容的划分。20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨
8、论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的。学生课下自习方式的划分。20%的时间完成学案和训练案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。生活学习方式的划分。20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。从学生的差异出发，最终回到尽可能“消灭”差异上，“二七一”教学模式体现出来的不仅是对“人”的尊重，也很好地解决了“主体”和“主导”的辩证关系，诠释了“学习即生活”，“学习是学生自己的事”，教会学生合理巧妙、科学实用地“计划”时间和“安排”生活。2“二七一”教学模式基本操作程序为：明确学习目标学生自主学习
9、合作探究展示交流点评拓展反刍总结检查测评。第一步，明确学习目标：学习目标分为知识、技能目标，方法、过程目标；态度、情感、价值观目标，目标要求具体明确、可操作性强。第二步，学生自主学习：学生以高效学案为学习路线图，按图索骥，自主学习，研究学习，主动学习。第三步，合作探究：形式不拘一格，可以是学习小组内部交流，又可以是学习小组之间的交流合作，还可以是师生的互助交流。第四步，展示交流：学生展示学习成果，互相启发、相互借鉴，互通有无。展示形式可以说，可以写，可以唱，可以表演，形式活泼，灵活多样。第五步，点评拓展：展示交流过程中有点评，有拓展，可以是学生相互点评拓展，也可以教师点评、拓展，集思广益。第六
10、步，反刍总结：每一节课，教师都要留出一定的时间让学生对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，巩固、深化。第七步，检查测评：每一节课都要对学习目标达成情况进行检测，检测情况可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查，也可以是书面检测，根据所学内容灵活处理，重在实效。“271高效课堂”让老师走下讲台，实现了教师变教为启、变教为导，学生变学为思、变学为悟；教室变成了学室、讲堂变成了学堂；教与学的过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还成了一个师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界的完整过程，学生们在课堂上如沐春风，享受着不可多得的人生幸福。3总体要求（1）教师要转变观
11、念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。（2）抓好学习小组建设：每组六人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，后分层解答疑问；担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用；创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为一堂课的佐料，自然顺畅。（3）编好用好导学案、训练学案：导学案、训练学案的编掉要符合新课标要求，重点突出，按“271高效课堂”要求，注意问题设置的层次
12、性。导学案、训练学案编制要走程序，提前一周确定好编制人，每周一编制人开始编制学案，周三与两位备课组长和包科领导研讨修改定稿，周四发给各位老师，每位老师要都做一遍，周六最后定稿印发给学生。周一集体备课最后再对学生的使用进行通研，对内容再修改。学校检查用红笔修改了的学案。导学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。每个导学案、训练学案都要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号。每个导学案、训练学案做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。（4）认真备课：按“271”课堂的五个环节，精心设计，确保课堂大容
13、量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量；每一个目标下的学习内容，老师都要对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求，每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。（5）每节课都要板书学习目标：学习目标包括学习内容理解掌握灵活运用等，设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可。板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉。学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。（6）强化落实、注重整理：当堂内容要当堂落实，每节课都要清出底子。每节课后要跟上巩固性练习，不怕重复，把知识和能力落实到学生身上作为唯一目标。4、课堂步骤及具体要求：（1）预习自学、探究问题：每位同学根
14、据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来、动起脑来、认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的疑问。(2)完成学案，训练应用：在预习之后，由学生自主完成学案，学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要注意标记。做学案一要强化思考和规范，二要书写认真、标注清楚，一定用红笔记出自己的问题，注重题型、思路、规律的总结。(3)分组合作，讨论解疑：这是学生相互学习共同促进的关键环节，在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题
15、进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样发既能提高效率，又能解决问题。注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不敢的问题，以备针对性点拨。（以上三个环节约占课堂30分钟时间，即“271”中的“7”）(4)展示点评、总结升华：小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一句学生讲解点评。由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个组选一名代表，同时到黑板上展示，老师要充分利用好前后黑板和两块小黑板。在展示的过程中其他小组成员可以用其它颜色的笔对展示内容进行补充或修改，其他同学一律做导学案，让所有学生在展示环节中都处于紧张状态，有事可做。同时也可以进行小组间展示，未参加黑板展示的同学将自己的成果写在学案上，相邻两个小组成员之间互相交换并给对方修改和批阅，在批阅的过程中既学习了其他同学的优秀创意和想法，又可以注意到容易出
