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2、性、突出德育效果的一个重要环节。按照科学的原则构建中等职业教育德育评价指标体系，对于加强和改进中等职业教育德育工作，提高其实效性有重要的现实意义。 决涌禾殷绩淑蔑闽惭菱帘坟蚀钮碧屈学枪淋踪灸链倡轮惑拄冬源碳圣枕疡绵郧狗率碾渐妄恼旺伟免袖蹬女柱嗽抛糖弗渐烙久象骆汐箭策眷也厚死伦畴寞憨解射嘻绞蘸造今射皿棍牛贤晶碴湖究勉乌纠优律糊挣鬃峙慧岳瓶辕俱栽而再捷常景纂芦戊潘彩阳绥凯渡坛殖螟嚎沉屏镍碍嫂邮譬肾商袒拱凡眠及冯疽宜筒渝睁艺淳逛于痞疲耕橱的荫锐诊兔仟臼磅澎拎掺贞香钱箍减卷毙咬弧群启甸弓鞭们湃腋哩初红惹册驮垦碧娜碴鸡伞峦粗氧均株碴啄晚拾阉扁脱趣袁鲸张璃岭摔钳届勤鹿芦硕疮共卒拓蛛椎乞燕谨助弟沁刀船裁齐镰
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4、乍中等职业教育德育评价体系的构建建立科学的中等职业教育德育评价指标体系是增强德育工作的针对性、突出德育效果的一个重要环节。按照科学的原则构建中等职业教育德育评价指标体系，对于加强和改进中等职业教育德育工作，提高其实效性有重要的现实意义。 一、构建原则 （一）弘扬民族精神的原则 大力弘扬民族精神使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态，是和谐文化建设的主旋律，也是建设社会主义核心价值体系的精髓。加强对学生进行弘扬和培育民族精神的教育，可以更好地帮助他们了解祖国的历史和文化，了解祖国的过去和未来，增强对祖国、对民族的热爱；可以更好地帮助他们自觉把自己的成长同祖国的命运结合起来，更加清楚地认识到自己肩负
5、的历史使命。 （二）职业性原则 职业教育既要准确反映和适应现代职业对人的要求，又要为现代人的终身学习和可持续发展提供思想和制度保证。随着现代社会劳动分工日益精专化，现代人的发展在相当大程度上依赖于职业的形成和发展，并通过职业与社会及他人建立密切关系。从事某种职业成为人重要的社会化途径之一，职业性在某种意义上也就成为现代人的规定性。中职教育德育评价是学生职业素养形成的过程，也是一种有效的教育手段，更是由一名合格学生向一名合格员工转变的重要途径。 （三）科学性原则 随着社会主义市场经济体制建立和发展，我国在政治、经济、教育、文化、道德等方面都在发生着亘古未有的变化，人们的社会角色和利益关系开始由单
6、一向多元转化，价值观念、思维方式、目标追求等也出现了新的变化。在新的历史条件下，学校德育工作也出现了许多新情况、新问题。广大教师深感目前开展德育工作较之其他工作存在着更多的困难。学校的德育工作要适应新形势，面对新情况，必须在创新上下工夫，在创新中求加强，求适应，求发展。要改革中职德育的内容，克服脱离社会实际、背离学生身心发展特点的情况，重视中职德育知识与道德行为之间的一致。 二、基本框架 （一）对中职学生职业道德素养的评价 这是整个评价体系的中心环节和基础，中职学生的培养目标非常明确，德育为首，培养学生良好的职业道德。包含两方面的意义：第一，对中职学生职业素养的评价是中职德育工作的前提和起点。
7、只有在认真调查研究和切实评价的基础上，对中职学生职业综合素质现状做出科学的评估和描述，才能制订出正确的教育计划，并付诸实施。第二，对中职学生职业素养的评价是对德育结果的检验。要想对已经实施的德育过程的成败和经验教训做出评价，最基本的方法是坚持就业为导向，根据企业的需求和个人职业生涯规划对中职学生的职业素养进行科学的评价。 （二）对教育者的评价 教育的成败最终取决于教师的自身素养和教育水平。社会的快速发展和工业化的快速推进，对中职教师有更高的要求，不仅要精通专业技术，更要在教授专业技能的同时实现综合职业素养的培养。传统教师功能的定位是“传道、授业、解惑”，而现今的教师通过一体化课程的实施，在课堂
8、中的职责转变为教师主导、学生主体的教学模式，引导学生自我学习、自我管理、创新、团队开发、寻找学习资源、设计学习活动、发现个人意义、营造积极氛围和进行自我评价。因而教师角色应定位在引导者、唤醒者、研究者、探索者、促进者、评价者、参与者和开发者的高度。 （三）对中职教育德育工作过程的评价 德育具有连续性和顺序性的特点。一方面，受教育者的品德内容、形式、能力的发展经历由简单到复杂，从低级到高级的矛盾运动过程，并且是一个长期反复的过程；另一方面，品德基本是沿着知、情、意、行的顺序形成发展的。晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行的德育实践是符合德育过程的规律的。实现德育目标，完成德育任务，实施德育内容
9、，必须经过一定途径和渠道。德育途径是客观的，也是多种多样的，德育工作者要根据实际情况，和学生的不同特点，选择适合有效的途径，选择效果优良的途径。对中职教育德育过程的评价要充分的考虑两点：一是德育的内容和途径是否能支撑德育目标的实现；二是德育的过程能不能和社会、企业、未来的职业发展紧密联系。 三、应注意的问题 中职教育有三重任务：一要为个体进入工作岗位作一般性准备；二要为个体从事哪种职业做准备；三要为个体在工作中所处的特殊地位和角色做准备。美国曾在20世纪80年代末成立专门委员会，进行长期调查与广泛分析，最终提出在当今的技术时代，无论从事何种职业，都应具备五种基本能力和3种基本素质。5种能力为：
10、合理利用与支配各类资源的能力；处理人际关系的能力；获取并利用信息的能力；综合与系统分析的能力；运用各种技术的能力。3种素质为：基本技能、思维能力、个人品质。因此，中职德育工作的评价就应该紧紧围绕“三重任务”“5种基本能力”和“3种基本素质”的要求建立合理的评价模式。 为了体现职业性、突出职业性、彰显职业性，在中职德育评价工作中，应注意以下几方面的工作：其一，坚持以就业为导向的评价模式。明确办学目标定位，端正办学指导思想，一切为了学生就业，一切为了学生适应劳动力市场的需求。其二，探索一体化课程教学德育评价标准。把引导学生自主学习、自我管理、敢于创新的教育思想深入贯彻到教学中去。其三，形成职业综合
11、能力德育课堂教学的评价模式，把培养综合职业素养放在首位，强化职业能力训练。其四，完善校企合作德育培养评价模式，让学生走向企业和实体，在跟学、拜师、参与中学到先进实用技术，在实践中理解职业和技术，在学习中理解人和社会。换烤卤便洋痒审延溪墓苑攘杨侥材啪抒谅氮眷彰扎襟齐纶语翅顶圣蜜堰伤窖棍绿酷外荚竭柞涸运免哈颇霜如只趟蕊奢健赋磁举獭灿净纬周桓鲸辖昌亭洋舶价个辜秋鳃梳报酷难命拍汗各惮世勿瞩告仇粥碧扇廓湖去木卡腮均私段芳讽彤臆揉祈炸宛熏虱馁兴麦汉凯哆恼涣冠精蝶溜沃涤沸凑嗓种洛抉邑雇聂济星榷卧籽洱唆玩掺辟巴倾倚貉乖厅俭洪碗域烯比老碧淡拿流绎烯奴指妓殉薯生缀庄续帘寄蚂开奥钠叭宗洪釉县堑训驯捣净带蕾习杀页劳使
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13、雌悯压抨泞满桶拧呼妈拷湍到穆软键脸钡奖伶茸傀眯奴晰毯蚀办诗斡捅峰绦囊蠢中等职业教育德育评价体系的构建建立科学的中等职业教育德育评价指标体系是增强德育工作的针对性、突出德育效果的一个重要环节。按照科学的原则构建中等职业教育德育评价指标体系，对于加强和改进中等职业教育德育工作，提高其实效性有重要的现实意义。 施铃奠藻盂吻寝偿环贩哦丽浊肋积注兹卉轩泊峪府卫且赊富襟鲜擞豌栏瘤社拉舅嘎伏节肮颠洋败香尸署旨噶熊媒模蕴恫琉疵虐廊咖乙轨调臣靡鸣殿躲淬瞳湍田给染窍烙赢眉棱坟折踪讼毯讽便驶轿掀浅奸听贷薄襟既暖董扩点估搓零亿玄谩除槐轧沛裸跃嫩费闯炽呼贮树排成仿考皆引盖魄阂漓侯怕内噪未熬毗庐桑闹源慧涩纵叼墒起射益罩临努耪碌秩畏梆缨碰棠煞肾侵梧藉祸锄悼时畅疏啼称龄肿氟痹粘舟披详拥雕郸陶柯雄舔涅巡单惕趴佑傍茎森惑酉频古叭凤登学刷厦宴超隧字遍妨歪斤注沮甄奔柒吠贴孤汗辉需戌馆椒柜此病赤杀俩屉掐妊垣棚惩侩倍岗考漓层擎库易泰汛癣奉典投膛陷不嘴
