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1、第二章学前儿童心理发展研究方法 第一节关于儿童和教育的普遍看法第二节发展研究的主要特点第三节数据收集技术 1 个案研究 小明 案例分析 张英做了什么 目的是什么 李梅的观点是什么 张英 李梅实际上是在做什么 做研究 非正式的研究通过正式研究 研究者不断获得关于各年龄段儿童和青少年的特点和思维过程的新发现 2 本章两个目标 第一个是帮助大家理解所看到的公开出版的研究报告 并从中得出结论 第二个是帮你处理在学校背景下自己收集的数据 3 第一节关于儿童和教育的普遍看法和研究的作用 师范学校的大学生常常会对学生的天性和教学持一种相对天真 有时却会适得其反 的看法 重视孩子的感情需要 但忽视了认知和学业
2、这两个变量对学习的影响 小明的例子中 张英就把重点放在他的自信心上 而没有意识到他的认知能力 对于他们将要遇到的课堂问题持有不现实的看法 想当然地认为自己已经具备了有效教学所需的各种知识和技能 信奉传统教学 很少能看到教育改革的必要性 认为在某些方面特别的小孩子应当适应现有的教育模式 而不是把教师看作或许能够改变教育体制以减少差异的社会活动家 4 第一节关于儿童和教育的普遍看法和研究的作用 5 对于儿童和教育的矛盾且变化着的观点 教师对于儿童的看法常常会因他们观察儿童时的所见不同而各异 如 秦园长曾从单面镜的后面偷偷观察了5岁的丁丁 而他的老师贺方则向秦园长抱怨丁丁在课堂上的习惯性的不当言行
3、结论 秦园长认为孩子天性就对这个世界充满了好奇 于是便采取行动以满足他们的好奇心 相反 贺老师显然认为包括丁丁在内的一些孩子 他们很少能把自己的行为引导到知识 技能和创造性的发展上 6 三条策略 有助于你 第一条 用比喻来最贴切地反映你对儿童天性的看法 你或许会把孩子比喻为 等待被装满的空桶 吸收各种水分的干渴的海绵 花园中需要遮蔽的植物 对所见所闻进行思考并提出疑问的深邃的哲学家 等着看电影娱乐的躁动的人群 拥有神秘日程的野猫 志气昂扬地对抗监狱长的囚犯 笼中需要训练的动物 7 三条策略 有助于你 第二条 确定一个最能反映你对有效教学实践看法的比喻 如何最好地描述教师这一角色 有以下几种可能
4、 朋友质检员科学家父母检查员园丁导游顾问教官拉拉队队长剧情提示者信仰领袖 8 三条策略 有助于你 第三条 以开放的心态 批判的眼光来阅读当前的文献资料 在我们自己作为教师和学者的职业生涯中 为了与我们在文献中看到的观点和数据相一致 我们已多次修正了关于儿童和教育的观点 我们也希望你能发现在职业生涯中遇到的理论和研究结果的价值 同时随着新观点 新资料的不断出现而修正自己的观点 建议你仔细看一下研究者从研究报告的结果中得出的结论 像人类的许多事业一样 研究是一种有价值而易出错的事业 9 调查研究在发展研究中的作用 研究常常是证明或者纠正关于儿童是如何发展的看法 研究并没有必要为关于儿童的每个问题提
5、供最终的明确答案 事实上 对于获得资料的方式经常有多种理论和多种解释 尽管孩子在各个领域的发展相当复杂 但研究者仍坚持揭示发展的实质 创造出各种模型和理论以利于揭示观察到的规律和模式 10 第二节发展研究的主要特点 假设的形成抽样和选取被试系统地收集和解释资料人性化的操作公布研究结果并进行批判性分析 11 特点一 假设的形成 研究者一般把关于人类发展实质和过程的某些特殊问题及对观察对象形成的特殊假设和设想作为指南来设计和操作研究 12 特点二 抽样和选取被试 一是确定研究总体 二是选择亚群体 即样本 三是确定样本特征 理论上认为样本中的个体反映了总体中所有个体的特征 样本和总体一般具有相同的参
6、数 如年龄 性别 家庭经济情况 公立私立等 当参数不同时 经常是不同的 研究者必须确定样本的特征 比如年龄 性别 收入水平 种族背景等 样本的这些特征可以影响到研究的结果 13 特点三 系统地收集和解释资料 一是研究者需要采取措施尽可能客观地收集资料 同时防止个人偏见和观点影响观察或测量 二是研究者也试着用多种方法解释资料 同时只有当数据资料提供充足的支持时才能排除某些解释 14 特点四 人性化的操作 研究者必须诚实且尊重研究对象的权利 具体而言 一是知情同意 即研究者应该用被试能理解的语言向其揭示研究的所有方面 被试依此决定是否参加研究 二是计算收益 风险比 即比较研究在增进知识和优化生活条
7、件方面的益处与它带给被试不便与伤害的比率 三是允许研究对象随时可以退出研究 允许个人以匿名秘密的方式做出回答 15 特点五 公布研究结果并进行批判性分析 一是研究者会把他们的方法 观察及结论介绍给其他的研究者 二是研究者渴望着推翻这一研究结果 找出其局限性 逻辑上的缺陷 用另一理论观点彻底推翻它 三是思考自己研究结果的含义 四是在研究的每一步 研究者必须检验自己所赞同的结论的替代性解释 考虑所有可得到的证据 拟出其他可能合理的解释 寻找检验和证明我们假设的新方法 16 第三节数据收集技术 自我报告法 第一种访谈法 第二种问卷法向孩子 或孩子的父母 询问一系列有关儿童的行为 情感 信念或思维方式
8、的特点等发展方面的问题 把问题写在纸上 要求被试把答案也写在纸上 这种形式就是问卷 或叫心理测验 而访谈要求被试口头回答研究者的问题 17 访谈法实例 有关儿童性别刻板印象的研究 研究者对象 幼儿园 小学二年级和四年级的学生研究目的 评价他们对男性和女性刻板印象的了解状况研究工具 设计了24个问题 每个问题对应一个小故事 里面有描写男性的典型形容词 如攻击性 强有力 粗暴 或描写女性的典型形容词 情绪化 易激动 被试的任务 说出每个故事中所描述的是男性还是女性 研究结果 即使是幼儿园的孩子也常常能区分故事中所指的是男性还是女性 研究结论 如果连幼儿园的孩子思考问题时也已经有了性别角色刻板印象的
9、话 性别角色的刻板印象开始的时间一定相当早 18 问卷法实例 家庭义务感测量 19 访谈法和问卷法的优缺点 优点 省时 能在较短的时间收集大量被试的反应 缺点 无法用在不能很好阅读或理解语言的年幼儿童身上 被试可能会以讨好或社会赞许的方式作答 儿童和父母报告的内容可能不一致 难以确定哪个更准确 20 第三节数据收集技术 第三种临床法研究者向研究对象提供某个任务或某种刺激 然后要求研究对象作答 以此来验证自己提出的假设第一个问题都相同 后来的问题就要根据研究对象的回答来决定 临床法把每一个研究对象当作一个独特的个体来研究 非常灵活 21 第三节数据收集技术 例如 皮亚杰对儿童道德发展的小样本研究
10、 结果表明小孩子对撒谎的思考方式与成年人不同 1932 1965 优点 能在较短时间获得大量信息 灵活性 追问可以丰富对这些回答的理解 缺点 对不同被试提的问题不同很难对他们进行比较 根据被试回答决定后面的追问 使得研究者在提问题和对研究结果进行解释时 更可能受自己理论偏见的影响和主观的解释 需要其他方法验证 22 第三节数据收集技术 第四种观察法当观察者仔细观察行为 认真倾听儿童的谈话 这些谈话和行为常发生在儿童自然形成的环境中 研究者便可实施观察法 观察法能提供丰富的有关儿童生活片段的描述 尤其是长期的观察能为访谈法和分析儿童创作的作品提供一些补充材料观察可以采用非结构化观察 自然观察 和
11、结构化观察 实验室观察 23 非结构化观察 自然观察 直接观察被试的行为 是研究者最喜欢的方法之一 在诸如教室 户外或卫生间等公共环境中观察人在做什么 例如 丽丽 优点 适用于婴幼儿 能揭示人们在日常生活中的真实行为 缺点 观察者的出现或许已经改变了调查行为 观察者效应 观察者很难查明被试行为的原因及其发展趋势 一些行为不经常发生 见义勇为 一些行为不被社会赞许 偷窃 被试不愿被陌生研究者看到 24 结构化观察 实验室观察 研究者从被试身上引发自己感兴趣的行为 让每个被试都出于这样的情境中 然后通过一个隐蔽的摄像机或但像玻璃来观察被试的行为 例如 库钦斯基 1983 让孩子帮助实验者完成一项麻
12、烦的任务 然后实验者离开房间 让孩子单独在房间里接着完成任务 房间里放置一些很有趣的玩具 通过这个研究设计 库钦斯基可以知道 当孩子认为没人能看到他时 是否会违背自己的诺言 25 结构化观察 优点 可观察到在自然情境中不常出现或不公开的行为 能保证样本中的每一个被试所处的情境相同 即引发想观察的行为的刺激相同 被试也有同等机会做出目标行为 这在自然情境中难以实现 缺点 被试在实验室情境中的反应与自然情境中的反应并不总是一致的 26 结构化观察实例2 楚劳尼克 2005 观察了4个月大的婴儿和他们的母亲之间的互动观察目的 探讨出生前母亲吸食了可卡因的婴儿 他们和母亲互动的方式与其他婴儿有什么差异
13、 观察结果 两类被试的母子互动方式不同 27 第三节数据收集技术 第五种个案研究法收集单个个体发展特点的详细信息 通过分析个体生活中的历史事件来检验发展假设的一种研究方法 访谈 问卷 访谈法和观察法都可以应用于个案研究 在研究时 研究者要收集被试的各种信息 比如被试的家庭背景 社会经济地位 健康状况 学习或工作经历以及心理测验的成绩等 19世纪和20世纪初的婴儿传记就是个案研究的范例 28 第三节数据收集技术 第五种个案研究法缺点 一是很难对被试进行比较 因为对被试的观察情境不同 所问问题不同 所用测验不同等 二是个案研究也不具有普遍推广性 即从少数个体那里得到的结论不能简单地应用到多数人身上
14、 29 第三节数据收集技术 第六种人种志研究法研究者与某个文化或亚文化群体的成员住在一起 对之进行广泛的观察和记录 以便了解其独特的价值观 传统和社会化过程的一种研究方法 例如 对婴儿指向型言语的研究结论和敏感教养行为的研究结论 30 第三节数据收集技术 第七种心理生理学方法一种测量生理反应和行为之间关系的技术 以探索儿童感觉 认知和情感反应的生理基础 这种方法在解释婴幼儿的心理和和情感体验时非常有用 因为婴幼儿无法报告自己的心理和情感体验 如测量心率变化 脑电波活动等 缺点 虽然心率和脑电波活动反映出婴儿正在注意某个刺激 但却很难区分到底是刺激的哪个方面 形状 颜色或别的特性 引起了婴儿的注
15、意 生理变化也反映疲劳 情绪波动或饥饿等 所以记录到的心率和脑电图的变化不一定是婴儿注意到某个刺激的准确状态 31 七种常用研究方法的优缺点 32 二 数据收集的信度 概念 信度是指收集数据的各种方法是否能产生一致的可信的结果 形式 重测信度 评价者信度 内部一致性信度 复本信度 重测信度 两种不同的场合中实施同一个测验或其他评估方法 其结果一致性的程度 评价者信度 反映了两个或多个观察者使用同一种方法对某一特定行为或表现进行评级或分类的一致性程度 内部一致性信度 指被试对不同的问题或项目以相同方式反应的程度 复本信度 是指研究者使用同一种测验或其他测量工具的两种或两种以上的版本进行施测 其目
16、的是确定这些不同测验产生的分数的相似程度 33 影响信度的因素 被试的疲劳程度 饮食的好坏 心情的愉快性 注意力的集中性 合作性 诚实性 表达的清晰性不同而在不同场合有不同的表现 被试的表现也受到研究者的某些特征 如性别 教育背景 种族 衣着风格 和实验环境 如房间是否安静 指导语是否清晰 给予被试哪些诱因 的影响 34 三 数据收集的效度 概念 如果一个测量测得了它所要测的东西 那么它就是有效的 形式 内容效度 结构效度和实证效度 每种形式适用于不同的情境 35 三 数据收集的效度 排除其他无关因素来保证效度 一个关于数学能力的测验分数是否反映了儿童的某种文化知识 研究还应考虑到被试的看法和动机 儿童和青少年使用的单词和短语的意义可能不同于成年研究者对这些词语的理解 36 信度和效度的关系 信度是最基本的 一个测量工具首先必须是可靠的 有测量一致性的 然后才可能是有效的 有信度并不一定有效度 信度是效度的必要但不充分的条件 37 第四节儿童和青少年研究中的研究设计 第一类 探寻关系 相关设计 实验和准实验设计 跨文化设计 38 探寻关系之相关设计 在相关设计中 研究者收集信息 以决定
