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1、- 且行且思，且思且行！ 谈谈新课堂教学改革管理的探索之路 龙游县塔石初中 张红群 我校是一所办学水平比较薄弱的农村初中，近几年来，由于人口出生率降低，生源不断减少，从09年开始，就形成了“自然小班化”的态势，班级平均人数为35人左右。在推进教育均衡的大背景下，政府对教育的投入不断增加，并不断推动教育的改革，社会、家庭对教育，尤其是基础教育的优质化要求越来越高，学校教育面临前所未有的挑战，严峻的形势迫使我们必须变革自身，创新发展。如何充分利用、优化配置这些教育资源，势必为调整班级规模、改善教育环境、实施小班化教育带来了良机。如何让这些以学困生、贫困生、留守生为主的学生健康成长，成为我们学校和师
2、生生存发展的重要课题。对此，学校于2010年即提出实施“小班化教学”课题研究，并扎实开展了一系列工作。 自2012年以来，我校又开展了先学后教，以学定教的教育理念为核心的一系列课堂教学改革，引入“昆铜中学”课堂教学模式，实施了“爱心助学”的课堂教学，即为组内互学，组间互学，教师助学，检测巩固四个环节。全力打造“新学校”“新教师”“新课堂”。本文着重谈谈新课改过程中我们教务处对课堂教学改革管理的摸索之路，思索之路，做到且行且思，且思且行！一、新课改切入点教学观念的转变。思想是先导,思想指导行动。有了先进的教学思想,才能保证取得高质量的教学效果。随着课堂教学改革的不断深入，一大批课改名校脱颖而出，
3、继而掀起了课堂教学改革的风暴： 洋思中学的“先学后教、当堂训练”； 江苏溧水东庐中学“两案合一”，师生共用的“讲学稿”，老师的“教案”同时也是学生的“学案”； 山东杜郎口中学“开放课堂”，完全打破了传统课堂教学的那种封闭性管理模式。教室里没有讲台、没有讲桌，一面窗户、三面黑板，学生分组对面而坐，不再朝着一个方向。教师没了讲台和讲桌，也就没了权威。学生发言时不必举手，谁有想法站起来就说。“我的课堂我主宰，我的命运我掌握”成了学生的信条。我校自2012年以来，开展了“先学后教，以学定教”的教育理念为核心的一系列课堂教学改革，引入“昆铜中学”课堂教学模式，实施了“爱心助学，信心为学”的课堂教学，以导
4、学案为载体，课中分为组内互学，组间互学，教师助学，检测巩固四个环节。全力打造“新学校”“新教师”“新课堂”。经过了一年的新课改实验，教师也经过了多次新课改培训，但是，当前仍有一部分教师的教学思想落后,教学观念陈旧,不重视学生活动和能力培养,课堂封闭。尤其是中老年教师比较严重，他们有经验，但观念滞后，教学方法陈旧。同时，年轻的教师虽然接受了新的观念和新的思想，但是对新课程精神领会不深不透，把握不了实质性的东西，虽然教学方法花样翻新，但是华而不实，教学质量并不高，学生学习兴趣、学习成绩没有多大改变。可以说，新课程背景下教师之间的差别即在教育理念，教育理念的高度决定教师的教学高度。所以,我们教务处把
5、教师教学思想认识的提高和观念的转变作为加强教学管理,全面实施素质教育,推进课堂教学改革的切入点。我们具体采取如下措施：（1）走出去听。 2012学年第一学期一开学我们就组织两批教师到锟铜中学学习课改先进理念。学习回来后组织教师撰写学习心得体会，召开教研组研讨会，和开设交流座谈会，让教师感受新课程的理念。（2）静下来读。早一天阅读就多一份精彩，迟一天阅读就多一份平庸，阅读使人摆脱平庸。组织并鼓励教师阅读课改先进理念，使教师掌握教育思想的制高点。（3）坐下来研。在推行课改过程中，积极倡导开展了多层次的校本培训活动，不断总结和摸索新的方向，努力在课堂教学改革和“校本教研”中，使教师实现教研工作观念的
6、转变。我校积极承办县各种教研活动，邀请县有效指导团莅临指导。把教育专家请进来，使老师们有机会与专家面对面接触，零距离沟通。通过请进来与专家对话的活动，使我校教师足不出户，就接受了高水平的业务培训，经过专家的引领和帮助，教师的教育观念有所转变，教育技能不断提高。（4）潜下心写。鼓励教师写教学后记，教育随笔，教学论文。用笔记录课程改革的点点滴滴，记载自己课改的探索之路，让新课程理念占领教师的精神圣地。 二、新课改的保障完善各项制度为使教育教学管理有“章”可循，有“法”可依，使课改的实施顺利进行，我们教务处根据学校实际情况不断完善和增加教学管理规划制度，从而逐步形成科学化、规范化、制度化的教学管理模
7、式和质量监控体系，形成常规教学行为的良性循环。 （一）建立校本教研网络由分管教学副校长为组长，教务处、教科室成员为组员的校本研修指导组、学科为单位的学科教研组、年段为单位的年段教研组。实施教研组长负责制，校本教研指导组成员联系制，每位成员各联系一个教研组，指导并参与各个组的教研活动。（二）完善校本研修制度为了鼓励教师个人的研究，有效保障教师群体的相互合作和共同研讨促进以校为本研修活动的有效开展，我们在学校原有的集体备课、说课、听课、评课等校本教研制度上进行了创新。1、针对教师个人的制度，主要有：建立理论学习制度。教师要不断地学习课程与教学理论，不断完善自身的知识结构和理论素养，学会理性地思考教
8、育教学问题。课题组采取集中学习与自主学习相结合的方式，学习了课题的全程管理、教育科学的主要方法小班化教学研究200问、小班化高效课堂22条、重建教学价值观、重建教学过程观、重见教学评价观等一系列书籍论文，对本课题的研究起到位了很好的指导作用。建立自我反思制度。教师要养成实践反思的习惯，毎周坚持撰写一篇教学后记（教学反思），每月坚持撰写一个教学案例，每学期撰写一篇论文或教学心得，以此强化自我反思的行为，并在反思中实现专业成长。每学期学校要主动邀请23名专业研究人员进行课改专题辅导讲座。教师要坚持多方面的反思，不仅注重行为前、行为后的反思，更注重行为中的反思。比如教学实践中的反思、校本教研活动中的
9、反思、系统读书中的反思、观摩名师课堂后的反思、与学生座谈会中的反思、与专家对话中的反思等。 2、针对教师群体的制度，主要有：建立教研组、年级备课组集体研究制度。从集体备课的时间、地点、内容；导学案编写、审核、印刷；学生预习；教师批改；课后反思做了相应的规定，还定期召开教研组心得交流会议。确定每周一个“校本教研日”，教研组、年级备课组要积极开展形式新颖、实效性强的教学研究活动，搭建起同伴互助的平台。“校本教研日”要确定“首席教师”，确定研究主题，通过集体备课、教学观摩、教学研究、案例分析、问题会诊、专题研讨、教研沙龙、讲述自己的教育故事等形式，加强教师间的教学切磋，在观念的碰撞与交流中，汲取营养
10、，共同分享教学经验与成果，彼此支持，共同发展。通过集体备课上课二度备课二度上课反思评价的“五步式”校本研修形式式打造精品课、示范课。 建立课题研究制度。教师个人（或多人合作）每学期都要在需要迫切解决的教育教学问题中确定一个研究课题，使问题课题化，并在教育教学实践中跟踪研究，使教学过程充满浓厚的研究氛围，在实践的探索与总结中找到解决问题的途径。学校教科室要加强对课题申报及研究过程的管理与指导。 建立教师结对互助制度。要求各级骨干教师及先期进入课改实验的实验教师都要与一名教师结成一对一的互助关系，共同研究课改中遇到的新问题，互帮互研，相互促进，实现教师群体协调发展。3、针对专业研究人员及校外名师的
11、学术支持制度，主要有：建立专业研究人员专题辅导与实践指导制度。与县有效性教学专家指导团建立良好稳定的业务指导关系，得到指导团专家的指导。每学期学校要主动邀请23名专业研究人员进行课改专题辅导讲座。侧重于专业引领，形式主要有：理论学习、学术报告、专题讲座、教学现场指导(听课一评课)及教学专业咨询(座谈)等，其中专业研究人员与一线教师共同“备课一听课一评课”，是以“课例”为载体的专业引领，对教师的帮助最大。此外，积极邀请各级学科教研员参与学校教研活动，得到专业指导与支持。建立教师外出学习与交流制度。每学期，除了派骨干教师参加教育行政部门组织的业务培训和教学观摩外，学校还应加强与名校、示范校的联系，
12、分期分批派出教师参与他们的教学交流与研讨活动，学习、借鉴先进的教学经验和教学成果。在互动交流中提升：和专家互动交流、和兄弟学校互动交流、和名师互动交流。教师需要的专业引领是：课改专家与经验丰富教师共同指导课堂教学；身边经验丰富教师在教材教法方面的指导；同事之间对教学实际问题的切磋交流。教师需要专家、优秀教师和自己合作备课，再听课、评课，指导改进；听优秀教师的课并听专家点评。三、新课改的核心学习小组建设。 通过昆桐中学课改的学习，我们都明确：我们的课堂教学中，分组学习是课改必经之路。从另一角度来讲，课改的终极目标是培养学生的学习能力，课堂中要让学生成为“主角”，转变学生的学习态度，变“要我学”为
13、“我要学”。而这些目标的达成，唯有充分激发学生的学习积极性才能得以实现。怎样激发学生的学习积极性？竞争，将学生置于竞争的环境之中，他们必定会积极主动起来。新课改中小组建设非常重要。小组建设搞得好,课堂就会既轻松,效率也高。那么，如何搞好小组建设呢？我们教务处把小组建设分成以下几个环节供班主任付诸实施。 1、建立小组 理论学习中，小组人数68人为宜，根据我们学校实际班额人数，最多43人，最少26人，一般班级人数都在35人左右。我们可以将小组人数确定为68人，全班一般分为6个学习小组。将班级的所有成员进行分组。先给学生讲原则：成员6-8人，男女搭配，优生帮差生。让学生自己先进行初步的分组，老师再全
14、面的调节，尽量做到每个小组各方面能力均衡。 2、选举组长 组长是小组的核心，选举的组长既能挑起重担，有一定的组织力、号召力和榜样示范作用，又能清楚表达自己心中的想法，也能帮助其他小组成员完成学习任务，形成一个团结向上、积极进取的集体，让他真正是老师的好助手。首先从全班挑选出6名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长(1人)与组员(4人)，副组长负责小组的值日和日常的其它一些事，并从组长到组员依次编号(A1A2B 182C1 C2)；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结
15、构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组与组之间的各科水平和综合水平基本平衡。小组内男女比例要适当，为什么呢?一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步。 3、给小组起一个响亮的名字。让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如：光荣、必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、合力、雄鹰等，主要起激励作用。 4、培训小组长培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一、明确组长的责任和作用。第二、定期召开小组长会议。洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。第三，帮助学习组长培养各学科组长。在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长。这样既能给学习组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。第四，适时地肯定、表扬、激励。使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。我们教务处经常有计划、有目的对小组长进行定期培训，培训内容有理论和实践两部分。下面附学习小组长的其中一次培训讲稿：
