《提高课题研究水平培训解析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《提高课题研究水平培训解析（35页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、二 如何撰写课题研究中期报告与如何整理课题研究资料 1 2 3 交流 进一步聚焦课题研究的核心问题 如何撰写课题研究中期报告 如何整理课题研究资料 共性问题 抓不准课题研究的核心 关键问题找不到解决核心 关键问题的切入点 回头 进一步厘清并聚焦课题研究的核心问题进一步梳理研究目标与研究内容 注意 1 抓核心 2 明问题 3 理内容 4 订目标 抓住课题研究的核心 关键问题 进一步明确课题核心问题的内涵 进一步梳理课题研究的主要内容 进一步修订并完善研究目标 进一步厘清并聚焦课题研究的核心问题 梳理研究目标与研究内容 例如 有效校本教研机制的实践探索 核心概念 机制 校本教研的机制 有效的校本教
2、研机制 机制 机制的本义是指机器的构造及其工作原理 校本教研的活动组织结构与活动的原理 方式 模式 基于教师发展实际与需求 基于学校的发展需求 基于有效校本教研开展的规律 研究什么 前提条件 研究教师发展实际与需求 研究有效校本教研开展的规律研究校本教研活动组织结构研究校本教研活动原理 方式 模式 研究内容 1 进行学校校本教研现状以及教师专业发展实际与需求的调查研究 2 进行国内校本教研开展的成功经验与有效方法的学习与梳理研究 3 进行校本教研活动组织结构的构建研究 4 进行校本教研活动方式 模式的探索研究 有效校本教研机制的实践探索 研究目标 1 通过学校校本教研现状以及教师专业发展实际与
3、需求的调查研究 深入了解学校校本教研开展的现实情况 分析存在的问题 梳理有效的经验 弄清教师专业发展的实际需求 为构建有效校本教研机制奠定现实基础 2 通过查阅相关国内校本教研研究的理论文献 实地考察优秀学校校本教研活动的开展情况 对国内校本教研开展的成功经验与有效方法进行梳理 为课题研究的有效开展提供理论依据 3 通过实践探索 构建出 校本教研活动组织结构 4 通过实践研究 探索出 校本教研活动方式 模式 进一步促进学校校本教研的有效开展 进一步提升教师的专业发展 进一步形成学校教研的品牌 为有效校本教研的开展提供可资借鉴的经验 有效校本教研机制的实践探索 课题研究中期报告的基本内容 阶段研
4、究目标 阶段研究目标是 课题研究在本阶段所要达到的研究目的与结果 本阶段将要 研究出什么 效果怎样 注意 阶段研究目标一定要基于 课题研究方案 的总研究目标和研究步骤安排 阶段研究目标要明确 规范 阶段研究目标同时要注意与阶段研究成果之间的内在联系 例如 有效校本教研机制的实践探索 研究目标 1 通过学校校本教研现状以及教师专业发展实际与需求的调查研究 深入了解学校校本教研开展的现实情况 分析存在的问题 梳理有效的经验 弄清教师专业发展的实际需求 为构建有效校本教研机制奠定现实基础 2 通过查阅相关国内校本教研研究的理论文献 实地考察优秀学校校本教研活动的开展情况 对国内校本教研开展的成功经验
5、与有效方法进行梳理 为课题研究的有效开展提供理论依据 3 通过实践探索 构建出 校本教研活动组织结构 4 通过研究 探索出 校本教研活动方式 模式 进一步促进学校校本教研的有效开展 进一步提升教师的专业发展 进一步形成学校教研的品牌 为有效校本教研的开展提供可资借鉴的经验 例如 有效校本教研机制的实践探索 阶段研究目标 1 进行学校校本教研现状以及教师专业发展实际与需求的调查研究 了解现状 诊断问题 提出对策 完成 学校校本教研现状调研报告 学校教师专业发展需求调研报告 2 进行有关校本教研的文献研究 形成 校本教研文献综述 或 关于校本教研的认识与思考 3 进行优秀学校校本教研活动的实地考察
6、 完成 校本教研的考察报告 4 初步构建 学校 备课组 教师个人 三级教研组织结构 5 初步尝试 学校 备课组 教师个人 三级校本教研活动的开展 阶段研究内容 阶段研究内容主要是回答 本阶段研究什么了 怎样研究的 注意 对照 课题研究方案 中总的研究内容和研究任务条款 逐条落实 阶段研究内容是课题研究的着力点 尽量具体 详实 阶段研究内容注意要与研究成果有一定内在联系 例如 有效校本教研机制的实践探索 阶段研究内容 1 进行学校校本教研现状以及教师专业发展实际与需求的调查时间 方法 对象 内容 结果 结论2 进行有关校本教研的理论学习与探讨时间 学习内容 心得认识3 外出进行山东昌乐二中 杜朗
7、口等学校课堂教学模式和校本教研经验的实地考察与学习时间 单位 收获4 初步构建 学校 备课组 教师个人 三级教研组织结构具体阐述 三级教研组织成员 组成要素 职责 权限 相互关系 管理 制度等 5 初步尝试校级 首席教师制度 青蓝工程 备课组 集体研讨四任务 以及教师个人 进行有效个人总结 等三级校本教研活动运行方式的开展活动 反思 改进 再活动 再反思 再改进 拎出研究内容 具体研究过程 阶段研究成果 阶段研究成果 指本阶段通过探索 初步获得一些研究结果 已经 研究出了什么 注意 找准成果 如 初步获得 认识 结论 初步形成 结构 初步探索出 模式 方法 策略等 阶段研究成果要注意提炼 归纳
8、 要注意典型事实材料与数据的说明 注意阶段研究成果与研究目标 研究内容之间的内在联系 例如 有效校本教研机制的实践探索 1 初步把握学校校本教研 的现状2 初步了解教师 的专业发展需求3 初步获得校本教研 的认识4 初步构建出 校本教研组织结构5 初步探索出 校本教研活动方式 提炼研究成果 典型事例与数据 阶段研究存在的主要问题 阶段研究中存在的问题 主要说明在课题前期进行的过程中 出现了什么问题 遇到了哪些困难 注意 问题要具体 明确 一一列举 所找的主要问题要准确 中肯 选题或结构还需要修改 资料获取问题 调查对象的确定和调查的实施问题 素材和数据分析问题 论文撰写问题 期刊论文发表问题
9、时间问题 其它问题 下阶段研究计划 下阶段研究计划 主要指今后的研究设想 主要陈述准备如何开展后续研究 注意 要参照原 课题研究方案 中下一阶段将进行的研究工作与任务 要针对上阶段研究工作的经验和存在的问题 将未完成的研究任务移至下一阶段去完成 如果研究工作计划有变动 应写明变动原因并作出新的安排 调整阶段 年 月 年 月 在第一轮研究的基础上 针对有关问题展开验证性的研究 根据实际情况作适当调整 展示 的校本教研活动 根据不同的活动实施相应的评价 结合本校实际情况 吸纳前期研究经验 逐步形成具有校本特色的 校本教研组织方式与活动模式 结题深化阶段 年 月 年 月 进一步做好课题资料的收集 整
10、理工作 为结题做准备 如 收集论文 活动设计 个案记录等材料 归纳总结 对已形成的资料进行完善 完成课题研究报告 参与结题评审鉴定会 课题研究中期报告的基本内容 课题研究过程性材料 是在课题研究活动过程中形成的 经过科学整理 具有保存价值的各种形式和载体的历史记录 课题研究的质量保证与体现科研管理部门重要的监控与管理的要素 课题研究资料 常规性 准备性材料 起始与准备 过程性材料成果性材料 1 课题申报表2 立项通知书3 课题研究方案4 课题开题报告5 课题研究各项规章制度 分类 课题研究资料 准备性材料过程性材料成果性材料 计划 总结性材料1 各阶段研究计划2 各阶段研究小结 专题学习材料1
11、 书 报 刊等课题研究相关学习资料2 讲座资料3 图片 影像等资料 专题调研材料1 调研问卷 访谈提纲 2 调研数据 课堂研究材料1 课题研究课教学设计2 课题研究课纪实3 课题研究课堂观察记录4 课题研究课评课记录5 学校 家长 学生的反应 专题研讨活动材料1 专题研讨活动卡2 交流 展示记录3 会议记录 领导 专家等指导 咨询活动 4 活动图片 研究对象 如学生 相关材料1 有价值的学生作业2 与研究相关的学生成绩 研究过程大事记 开题到结题 课题研究资料 准备性材料过程性材料成果性材料 1 文献综述或学习心得体会等2 调研报告3 研究案例4 研究叙事5 研究课例6 研究小论文7 研究报告8 研究相关获奖证明 直接结果 专人负责 本次中期评估主要检查的过程性资料 太原市教育科学一般规划课题过程性材料提示 全面有序典型 愿大家走科学研究的幸福之路
