【精编】业务学习记录

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1、业 务 学 习 记 录（一）时间： 年 月 日地点：学校办公室内容记录：探索培养学生数学创造能力的新途径 一、创设情景，激发兴趣，培养学生的创新意识 兴趣是人们心理活动共有的特征。一个人要在学业上有所发展、有所创造，首先必须对学业产生兴趣，肯用全副精神去做。 二、引而不发，启迪激励，培养学生的创新精神 教育激励常常有如下的几种方式： 1、 榜样激励，常言道榜样的力量是无穷的。 2、 前景激励，青少年学生向往美好的理想，希望得到优秀的成绩，积极进取，大胆创新，开拓前进的道路。 三、温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动 教师教学要温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动。 四、积极参与，灵

2、活多变，培养学生的创造能力 兴趣是学生创造思维活动成功的先导，想象力是涌现创造性思维的源泉，观察力是激发学生创造思维活动的关键，灵活多变的教学是培养学生创造性思维能力的崭新途径。 业 务 学 习 记 录（二）时间： 年 月 日地点：学校办公室内容记录：体验生活，发展个性 一、注意积累素材，丰富情感体验。 作文是学生语文素质和能力的综合体现，这种综合性表现出了学生语文水平发展的平衡性，表现出了学生平时对各种知识的积累程度。 二、用心体验生活，抒发真情实感。 1、 阅读与习作相结合 作文教学和阅读教学紧密结合。 2、 情感与需要相结合 学生习作的需要有两种，一种是实际需要，如学习需要、生活需要。一

3、种是情感需要，如倾诉喜怒哀乐、记录所思所感。 3、 个性与发展相结合。 学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。所以我非常尊重学生的个性感受，我带班的宗旨就是让学生“表现自我”。 生活是作文的源泉，体验是作文的关键。学生从生活中学会了作文，张扬了个性，也从作文中学会了做人，更好地了解了生活。未来社会需要的就是活生生有个性的、有思想的人，以促进我们人类社会的文明、发展，这也是我构想“体验作文”的最终目的。业 务 学 习 记 录（三）时间： 年 月 日地点：学校办公室内容记录：新课程理念下合作学习的新取向 合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课

4、堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 一、合作学习的价值 1、 合作学习为学生提供了终身学习的必备素质学会学习。 2、 合作学习中学生自身价值的体现体验 3、 合作学习培养了学生的创造性思维求异 二、构建适合学生合作学习的环境。 1、 安全的心理环境。 2、 充裕的时空环境。学生的聪明都得到尽情地发挥。 3、 热情的帮助环境。 4、 真诚的激励环境。 三、教师在合作学习中的角色转换。业 务 学 习 记 录（四）时间： 年 月 日地点：学校办公室内容记录：低年级识字教学的误区及对策 误区一：语文课程标准指出,小学语文是

5、一门重要的交际工具,是工具性与人文性的统一。识字教学是小学语文教学的重要内容之一。 对策：在识字教学过程中,我们可以创设多种情境,开展多种活动,为学生营造良好学习氛围。以增强学生学习的主观能动性,激发学生的学习热情,让学生在学习过程中有自己独特的学习体验,从而达到提高学生人文素养的目的。 误区二：教学策略不适应学生身心发展的特点。 教材安排多种形式识字,比如:在韵文中识字、查字典识字、看图识字、读名言警句识字目的在于编排丰富的内容,激发学生的学习爱好,提高学生的识字能力。 对策：语文课程标准指出,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心

6、与求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。 误区三：不突出学习语言的实践活动。 对策：写字是一项重要的语文基本功,也是一项重要的语文实践活动。因此,在这项活动中,教师要突出实践活动的主体性。注重教给学生正确的书写方法,教给学生正确的书写姿势等,使他们能写得端正,整洁,行款整洁,有一定速度。 业 务 学 习 记 录（五）时间： 年 月 日地点：学校办公室内容记录：激发学生学习数学的兴趣 让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。 一、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。 数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性

7、，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。 2、利用思辨问题或实验结论作引导。这样既可激发学生的学习兴趣又可启发学生的思考。有时学生所学的知识混淆不清。 3、提出矛盾的问题，引起学生的疑惑。 有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找集结所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。 4、诱发求知欲。 学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲 ，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。业 务 学 习 记 录（六）时间： 年 月 日地点：学校办公室内容记录

8、：面对新课程，作业怎么做 一、传统作业是“教”的强化 长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。 二、新课程作业的价值观 新课程作业的价值观需要进行明显的转变。传统作业观将作业视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是作业终结性的实效。 三、新型作业展望 1、 从集中专制走向自由民主。 2、 由封闭走向开放。 3、 由独立完成走向协同合作。 4、 作业的评改将由静态的分离式走向动态的参与式。 5、 作业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀。 6、 作业的技术、方式、性质将由单一僵化的机械重

9、复练习式走向主体探究创造的自我建构式，传统的“温故”性作业将更多的转向研究创新性的作业。 总之，作业将变成课程动态的生长性的延伸，当然，这种延伸不是机械的重复与叠加，而是对课程意义重建与提升的创造过程。业 务 学 习 记 录（七）时间： 年 月 日地点：学校办公室内容记录：激发低年级儿童的学习爱好 一、拼音教学对于刚入学的孩子来说，各方面的约束是严格的，拼音的学习更是枯燥的。创设快乐的学习环境，穿插有趣的游戏，激发孩子们的学习爱好，让他们乐于学习，做学习的小主人，是搞好拼音教学的要害所在。 二、识字教学 爱好是最好的老师。假如孩子知道把握汉字的重要性，并对识字产生积极的爱好，他就能自觉集中注重

10、力去学习并把握汉字的形、音、义。 三、朗读教学低年级的课文大多含有声情并茂的故事情节。用表演的形式来帮助学生理解课文内容，不但激发学生的学习爱好，而且化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。 四、写话教学我们教师一定要尊重低年级儿童的心理特点，了解他们作文的心理效应，科学地进行早期写话教学，注重培养低年级学生的写作爱好。业 务 学 习 记 录（八）时间： 年 月 日地点：学校办公室内容记录：作文教学中教师的指导作用之我见 教师指导作文时，功底如何，是否有方，就决定了学生习作的成败。那么，怎样才算指导作文呢？ 一、指导学生在日常生活中注意观察积累素材 著名教育家叶圣陶先生说：“

11、生活如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛永不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”叶老的这段话形象地说明了生活是作文的源泉。 二、指导学生从课文中吸取写作营养 有读的过程中，陶冶情操，积累词汇，增长知识，从中学习写作的技能，具体做法是： 1、 鼓励学生课外阅读。 2、 利用班队活动会开展讲故事比赛。 三、在作文教学中坚持读写结合 1、 指导学生在阅读教学中感知每篇课文都有写作意图，即文章的中心思想，了解作者的思路与写作技巧。 2、 指导学生将阅读教学中掌握的写作技巧运用到写作中去，让学生在模仿中学习作文。除此以外，还常结合课文进行片断练习。把课文中的习作例文作为范例进行仿写。 四、开展课外活动指导工作 学

12、生有丰富的生活，写作才能不不竭的源泉。在课外活动中，组织学生进行访问、送温暖、参观本地名胜、开展各项有趣的比赛活动。丰富多彩的生活，成了学生写作永枯竭的源泉。业 务 学 习 记 录（九）时间： 年 月 日地点：学校办公室内容记录：小学数学课堂教学中的说学训练 说学活动就是学生面对老师和同学，针对课堂学习的内容，阐述自己学习情况的活动。 一、说学的主要内容 1、 说质疑 2、 说思考 3、 说分析 4、 说评论 5、 说小结 二、说学的组织形式 1、 点名说学：教师根据实际情况有意识地指名某个学生说学。 2、 自由说学：教师给定范围，学生举手发言，自由主动地参与说学活动。 3、 小组说学：学生在

13、同桌之间或学习小组范围内说学，这样可以人人参与。 4、 班级说学：在小组说学的基础上，每组推选代表在班内开展说学，它可以作为班级活动的一项内容，以达到交流学法，锻炼学生口头语言表达能力的目的。 业 务 学 习 记 录（十）时间： 年 月 日地点：学校办公室内容记录：在数学教学中培养学生的创新意识和实践能力 创新是时代的要求。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。作为基础教育的小学教育，为了适应社会发展，应重点培养学生的创新意识和实践能力，为将来打下基础 一、创设愉悦的教学情境，激发学生的学习兴趣。 轻松愉悦的教学情境，可以使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，积极参与到探索、尝试的教学中来。从而启发学生的创新思维。 二、重视学生的主体地位，使学生主动参与到学习中来。 学生是学习的主人。因此，在教学中必须引导学生主动参与学习，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的智慧迸发出，使学生成为知识的发现者与“创造者”。 三、抓住知识联系的契机，实现学生创新思维的飞跃。