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1、.怎样培养幼儿生活自理能力岔口中心幼儿园 张腾旋生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活会产生深远的影响。但是我们发现，现在的大部分幼儿，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境，所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。作为幼儿教师的我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，是幼儿生活自理能力高低的关键。 一、培养幼儿的生活自理意识家长无条件地包
2、办代替，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干。我们教师的责任就是要通过各种活动形式，让幼儿知道自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，要自己的事情自己做。首先，对幼儿进行正面教育，培养幼儿的生活自理意识。如通过“我是乖宝宝”“我长大了”“六个好朋友”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。例如：我们班中午有部分小朋友在幼儿园就餐，午休时凌仁杰小朋友不会穿脱、不会整理衣服。刚开始，老师帮助他完成，但是
3、老师在做的时候让他在边上仔细的看，争取学会，下次让他自己来做，并且鼓励他说：“老师知道你是最棒的！你一定能够学会的”。通过这样的方式来增强凌仁杰小朋友的自信心，鼓励其自己动手做事的意愿，提高他的动手能力。其次，通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。我们为幼儿准备了不同行为表现的各种图片等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。老师适当地讲解图片，然后问幼儿哪个图片上的宝宝最棒，并鼓励幼儿向图片上的宝宝学习。还可以举例班上的小朋友作比较，来激发幼儿上进的意识。二、教给幼儿生活自理的方法要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。首先，根据幼儿的年龄特点，我们可以把
4、一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如在教幼儿如何刷牙以防长蛀牙虫时，我们就教给了幼儿一首预防蛀牙的歌，学会跳舞蹈刷牙歌等。时时提醒幼儿每天早晚刷牙，而且亲自示范正确的刷牙方式，引导小朋友都认真仔细地看，并进行模仿，激发幼儿的表现欲望。再者，由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于不同能力的幼儿来说，要求就有所区别。就以较高水平来要求自理能力较强的幼儿；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，必须因材施教。例如我们班的幼儿年龄差异比较大，所以对年龄较大的姚玲玉与年龄较小的王磊来说（她们的年龄几乎相差一岁），他们的自理能
5、力当然有所不同。姚玲玉在自理能力方面表现特别棒，会自己穿脱整理衣服，会自己擦屁股等较难的事情，而王磊就相对教差。所以我们就根据实际情况，对他们提出不同的要求，逐步从易到难，从简到繁，让它们在各自原有的基础上得到不同程度的提高。此外，在幼儿获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如在吃饭的时候，针对王磊小朋友总是会撒饭粒的习惯，我们对其经常地培养、提醒和练习，教他掌握吃饭的技巧，使其逐步进步和改进。最后，让幼儿获得成功的愉快感，推动提高幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，要对他们说：“你真棒”、“你真能干”使幼儿对自己的能力充满信心，激励幼儿自觉地掌握自理能力；但当
6、幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们也要耐心细致地引导，还要以鼓励性语言（如“你行的”，“我相信你会干好的”等）继续鼓励，必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。 三、巩固幼儿的生活自理行为教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。首先，在日常生活中，训练幼儿的自理能力。例如让幼儿小便、洗手、喝水等各个方面，都尽量让幼儿自己动手来提高这方面的能力；幼儿小便后提不上裤子，老师就教他掌握这一技巧；还有洗手的正确方法，如何洗，怎样打香皂在幼儿一日生活中很好的锻炼每一名幼儿。其次，注意激发幼儿的好胜心，在竞争中促自理。幼儿活泼好动，有
7、时一句不经意的话就可以激起他的好胜心，使他们跃跃欲试。我们就抓住幼儿这一特点，设计一些有趣的比赛活动，以竞争促发展，促进幼儿自理能力的提高。例如在中午起床时可以举行穿衣比赛，第一名有奖品等方法来督促幼儿。第三，要让幼儿由自我服务发展到为集体服务。现在幼儿中午就餐时我们都会选一名当天表现好的幼儿和教师一块分饭。这样小朋友做事感到特别的开心，不但提高了幼儿的自理能力，而且也塑造了幼儿优秀的品质。总之，“冰冻三尺非一日之寒”。幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个较长的过程。幼儿还小，只要他自己能做，自己愿意去做，我们就要给他创造锻炼的机会，并在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致
8、，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实中班幼儿自理能力的培养案例岔口中心幼儿园 张腾旋中班幼儿普遍存在自理能力弱的问题，尤其是男孩，这大多是因为家长剥夺了孩子锻炼的机会，管得太多，甚至包办代替造成的。因此，教师要培养幼儿自理能力，取得家长的配合是关键。 通过一学期的调查发现，我们发现了中班幼儿自理能力的一些共性问题。 一、祖辈的溺爱包办 案例：我们班大多数孩子都由爷爷奶奶、外公外婆带，“隔代亲”现象相当普遍，他们认为，孩子小，不忍心让孩子干这干那，如果累坏了怎么办？自己有更多的时间照料孩子，因此样样事情包办代替。正因为在这种溺爱包办思想的支配下，当孩子们主动要求自己动
9、手时，家长产生了众多的“害怕”和“不信任”思想：孩子自己动手穿衣怕穿不整齐；孩子自己吃饭怕吃不饱，怕掉得到处都是，怕吃得慢饭凉了会生病；孩子自己走怕累着，怕磕着碰着；孩子自己洗脸怕弄得到处是水，怕洗不干净，孩子自己擦屁股怕擦不干净，孩子自己睡觉怕睡不着，怕蹬被子，怕危险因此家长把孩子动手的愿望和机会全都剥夺了，使孩子一旦离开了家长就不知所措。 分析：以上案例可以看出家长的溺爱和怕麻烦的思想，大人老是不放心孩子，担心这担心那，不让他们学着去干，那么，到什么时候孩子才能学会自己的事情自己做呢？“实践出智慧”，人的本领不能靠长大了自然会的，而是在大人的耐心帮助下逐步学会的，慢慢的提高，否则，孩子会从
10、小养成依赖的习惯。 二、家长与老师的不配合 案例：老师发现幼儿在用餐时拿勺的方式不正确导致吃饭时桌子上弄得很脏，教了幼儿正确的握勺姿势，但是幼儿总做不到。于是老师向家长反映此情况，希望家长在家配合，家长答应的很好，可是孩子在家里吃饭时，还是喂着吃。分析：家长是孩子的第一位老师，要做好小朋友的培养和训练，离不开家长的配合。老师教授幼儿正确的用餐方式，但是一个好习惯的养成必须通过长时间的练习。幼儿一天的大多数时间都是在家中度过，试想一下，如果在学校掌握了正确的用餐方法后而回到家又不能做到，这样的好习惯能否养成呢？所以幼儿自理能力的培养是需要家园共同来完成的。 教育对策： 针对以上案例，我们也进行了
11、仔细分析，做了相应的对策。在幼儿园里，我们老师利用各个活动环节培养幼儿的生活自理能力。如： 1、利用值日生制度，让幼儿在实践操作中提高生活自理能力。比如：扫地，擦桌子；整理桌椅；整理餐具；整理玩具等。 2、利用各种有益的游戏，在高兴愉快中培养幼儿的生活自理能力。比如：组织幼儿进行生活自理能力的比赛，像穿脱衣裤、折叠衣裤、系鞋带等等，在比赛游戏中，让他们在情绪高涨中自觉锻炼，提高生活自理的水平。 3、利用有关的教学内容，在学习知识中培养培养幼儿的生活自理。但是，单靠幼儿园里学习是不够的，需要家长的积极配合和支持，才能更有效的提高幼儿的生活自理能力。 结语： 家庭是幼儿的第一生活场所，父母是幼儿第一任老师。幼儿日常生活中独立的生活培养，需要家长的支持，所以家园配合是十分重要的工作。幼儿的生活自理培养和教育，贯穿于幼儿一日生活、活动的各个环节，在不成为幼儿负担与压力的前提下，让他们在愉快、轻松的环境中学到自理方法和技能，尽量让幼儿多动手、多操作，这样才能促进他们动作发展和聪明才智的进一步发挥，同时也提高了幼儿的生活自理能力。 .
