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1、热爱生命 节选 热爱生命 节选 教学要求 教学要求 检查背诵 由学生结合自己的阅读体验 谈谈本文的写作特点 突破难点 理解述志中流 露的或喜或哀 或决绝或犹疑的复杂感情 探究拓展训练 培养学生的思维品质 分类归纳文 言知识 教学过程 教学过程 一 教师示范背诵 检查学生背诵情况 个别抽查 轮流背诵或滚动式背诵 二 本文在艺术手法方面有何特点 试结合自己的阅读体验 鉴赏心理作简单分析 学生畅所欲言 教师不得随意评论 即使有人认为本文手法平平 教师可以引导学生做出 各种合乎情理的评价 教师可以出示历代文人对 归去来兮辞 的评价 1 晋无文章 惟陶渊明 归去来兮辞 一篇而已 欧阳修 2 归去来兮辞
2、沛然如肺腑中流出 殊不见有斧凿之痕 李格非 3 一语天然万古新 豪华落尽见真淳 元好问 学生思考 领悟 教师点拨 从语言 情感 用典 托物言志等方面分析即可 谈到 归去来兮辞 的风格 教师可引导学生整体把握 深入探究 提问 请从 淡远 与 闲适 疏放 与 旷达 拙朴 与 清新 这三组词语中选 择最适合于本文风格的词语 并说明理由 同学各抒己见 教师稍作点拨 选 淡远 疏放 拙朴 最为贴切 淡远 同 闲适 相近 都表现一种闲散 恬逸的意境 然而 淡远 比 闲适 纯净 其根源在于诗人淡泊 恬逸的情志 清静无为 乐天安命 不汲汲于利禄 不营求于荣华 以 无牵无挂 与世无争的眼光去静观默察世相人生 而
3、 闲适 偏重于表现在朝官绅志得意满时 的闲情 常笼上一层故作骄矜 雍容华贵的气派 疏放 同 旷达 相近 都包含豁达开脱的人生哲学和追求闲逸 安宁的自娱意识 疏 放 是采取超尘脱俗 安分守拙的方式 在宁静淡泊中 忘却人世的烦恼 在大自然里寻找心 灵的避风港 旷达 往往以自我解嘲 及时行乐的方式来摆脱当时的苦闷 往往带有某种悲 凉慷慨无可奈何的色彩 拙朴 与 清新 不同 清新 更多体现在一种语言文字的追求与雕琢中 拙朴 大多如口语不经意流出 自然真切 是诗人心胸的真实展示 三 难点突破 提问 有人认为本文结尾一句 聊乘化以归尽 乐夫天命复奚疑 含有悲观消极的思想 试结合全文内容 谈谈对这个问题的看
4、法 学生讨论 有的学生认为陶渊明既然有 大济苍生 的抱负 那为什么不正视现实 去扭 转乾坤 进行大刀阔斧的改革呢 有的学生认为正是有悲观思想的流露 才让我们觉得诗人的 真实情怀 一味写田园生活的优美恬淡给人一种做作的虚假姿态 陶渊明依他的本性是不会做 秀的 有的学生认为文中除了 聊乘化以归尽 乐夫天命复奚疑 外 还有 自以心为形役 奚惆怅而独悲 归去来兮 已矣乎 胡为乎遑遑欲何之 等句 表明诗人归隐田 园并不意味着痛苦的消失 而是象征苦难的加剧 诗人始终在惆怅悲苦中饱受折磨 明确 千百年来 大家都认为陶渊明在逃避 他秉承了老庄的哲学 思想是消极的 其实 看一个人生活得是否积极 关键看他有没有理
5、想 陶渊明的弃职归田 是与官场决裂的行动体 现 他无法忍受官场对人的本性的扭曲 追求 本我 真我 以求保存他的社会政治理想和 人格价值 所以断不能说他意志消沉 消极处世 文中 园日涉以成趣 乐琴书以消忧 日 子过得多么惬意 充实 虽然物资匮乏 但精神却是充实的 登东皋以舒啸 临清流而赋诗 多么洒脱 多么富于诗意的生活啊 可以说 陶渊明辞官归田 是他执著地追求自己理想的表 现 四 探究性阅读训练 1 提问 本文序文说 本文写在乙巳岁十一月 但具体时间有争论 有人说本文写在陶 渊明辞官归隐之初 如课本注释 是追叙和实录之作 有人说写在辞官归隐之前 将归之 际 人未归而心已先归 是想象之作 请你推敲
6、一下本文的写作时间 你觉得哪种说法更合理 学生分组讨论 组员积极发言 组长作总结 然后各组由组长作代表性发言 全班交流 学生可能有两种看法 甲方 我方认为本文属实录之作 理由是 实迷途其未远 觉今是而昨非 中 今是 二字明确点出作者当时的处境 是在享受了田园生活的无限乐趣后清醒地悟到的 第二段中写 归途 家门 居室 庭院 如果不是亲身经历 怎能有如此细微的情节呢 文末 善万物之得 时 感吾生之行休 作者正是在亲眼所见之后 方可发出如此深刻的发自内心的感慨 乙方 我方认为本文属想象之作 现阐述理由如下 归去来兮 意为 回去吧 如果 是实录之作 如此表述实为不当 文前小序称 仲秋至冬 在官八十余日
7、 因事顺心 命篇曰 归去来 乙已岁十一月也 作者自云辞作于仲冬 而辞中 木欣欣以向荣 为春日景象 农 人告余以春及 涉春季农事 如不是想象之作 该作何解释 从全文看 作者正是借想象的归 程 归舍 归园 归田来显示自己归意之坚和归心之切 有着强烈的情绪色彩和想象的空灵意 趣 学生在关注文本的情况下做出如上理解 已属不易 教师在此基础上稍作引导即可 可提 供前人对此文的评价 如以下一些见解 钱钟书先生在 管锥篇 中援引周振甫先生的见解 序 称 辞 作于十一月 尚 在仲冬 倘为 追录 直述 岂有 木欣欣以向荣 善万物之得时 等景色 亦岂有 农 人告余以春及 将有事于西畴 或植杖而耘籽 等人事 其为未
8、归之想象 不言而喻矣 心 先历历想而如身正一一经 吴战垒教授认为 陶渊明是一位富于创造性想象的诗人 他的 桃花源记 就以丰富 的想象 创造出一个幽美逼真的世外桃源 而成为 乌托邦 的始祖 这种浪漫主义想象正是 构成 归去来兮辞 谋篇特点的秘密所在 2 在 晋书 宋书 南史 中 陶渊明都被列在 隐逸传 中 而南宋诸学者则多为 他冠以 忠义 的头衔 那么陶渊明不为 五斗米 折腰向乡里小儿 拂衣归田里 之举 究竟是为了虚浮的隐居高名 还是为了世俗道德的忠义呢 研究方法 学生可查询相关资料 深入考察陶渊明断断续续为官的 13 年间 徘徊不定 几度进出的历史事实 了解 真 是陶渊明生而具有的一种可贵的秉
9、赋 正如苏东坡所云 欲仕则仕 不以求之为嫌 欲隐则隐 不以隐之为高 这种 委心任去留 的自然率真 绝非隐逸或忠义的名号可拘囿的 也可从新的视角思考 此题留待课后完成 一周后交研究报告 五 分类归纳文言知识 1 本文出现了五个疑问代词 请找出来 分析它们的词义 明确 田园将芜胡不归 田园快要荒芜了 为什么不回去呢 奚惆怅而独悲 为什么还愁苦独自悲伤呢 复驾言兮焉求 我还乘车出去干什么呢 曷不委心任去留 何不随心任意地生活呢 胡为乎遑遑欲何之 为什么那样遑遑终日 想到哪里去呢 2 之 以 兮 而 来 五个文言虚词用法归纳 学生在文中找出例句 分析 明确 兮 语气词 相当于现代汉语的 啊 或 呀 如
10、 归去来兮 大风起兮云飞 扬 来 虚词 无义 如 归去来兮 有时为句尾语气词 相当于 咧 如 孟子 离娄 上 盍归乎来 3 本文活用的词语有哪些 请找出来加以解释 明确 眄庭柯以怡颜 使面容现出愉快的神色 乐琴书以消忧 名词动用 抚琴 读书 或棹孤舟 船桨 这里用作动词 划 善万物之得时 用作动词 认为好 羡慕 4 判断下面三句话的句式特征 A 寓形宇内复几时 B 将有事于西畴 C 复驾言兮焉求 明确 A 省略句 宇 前省略介词 于 B 介宾结构后置 C 宾语前置句 疑问句 中代词作宾语前置 5 课后思考练习第三题有 4 个实词 归纳其一词多义 力求在动态的语境中辨析词义 学生思考回答 教师订
11、正 明确 教学反思 教学反思 本文语言朴素 音节谐美 犹如天籁 呈现出一种天然真色之美 纯真可亲 同学们都不 禁陶醉其中 我们应感谢陶渊明 是他用性灵 用良知为中国士大夫在精神世界里建成一座坚 不可摧的堡垒 为我们营造了平淡自然的艺术境地 让我们永远记住他 作为古代文人心灵中 的一片净土 作为时代尘嚣中用尊严扛起的一面旗帜 作业布置 作业布置 1 课文第二段写陶渊明乘船回家 请想象站在船头的陶渊明是个怎样的形象 他当时的 心理活动又是怎样的呢 就此写一个片断 2 温馨的家庭是陶渊明归隐的保证 一个家庭中少不了女主人的支持 请从陶渊明的描 写中推测他妻子的形象 并写一段文字描述她 3 假如陶渊明
12、生活在改革开放 人尽其才的当代社会 他除了吟诗作赋 躬耕农田外 最适合参与哪一项经济活动 参考答案 1 示例 飘荡前行的一叶扁舟上 站着从彭泽弃官归家的诗人陶渊明 骀荡的江风吹得 他衣袂飘拂 俨然仙人一般 笼中的鸟儿此时终于重返自然了 他的快乐又有谁能体会呢 人 生至美是心灵的自由与悠然 在那个并不富足的田园里 他欣然开怀 洒脱自在 其实 田园 处处可寻 千载难觅的是那快乐而满足的心境 2 略 3 略 延伸阅读 延伸阅读 阅读 五柳先生传 完成 1 3 题 五柳先生传 先生不知何许人也 亦不详其姓字 宅边有五柳树 因以为号焉 闲静少言 不慕荣利 好读书 不求甚解 每有会意 便欣然忘食 性嗜酒
13、家贫不能常得 亲旧知其如此 或置酒 而招之 造饮辄尽 期在必醉 既醉而退 曾不吝情去留 环堵萧然 不蔽风日 短褐穿结 箪瓢屡空 晏如也 常著文章自娱 颇示己志 忘怀得失 以此自终 赞曰 黔娄之妻有言 不戚戚于贫贱 不汲汲于富贵 其言兹若人之俦乎 酬觞赋诗 以乐其志 无怀氏之民欤 葛天氏之民欤 1 解释下列加点的词语 1 先生不知何许人也 2 造饮辄尽 期在必醉 3 曾不吝情去留 4 环堵萧然 5 箪瓢屡空 晏如也 6 颇示己志 7 兹若人之俦乎 2 下列句中 之 其 两字与其他项意义不同的是 3 分析下列复句间的关系 选出关系相同的项 A 好读书 不求甚解 B 宅边有五柳树 因以为号焉 C 性嗜酒 家贫不能常得 D 不戚戚于贫贱 不汲汲于富贵 参考答案 1 1 何许 什么地方 2 造 前往 到期 希望 3 曾 从来 4 萧然 冷落空寂的样子 5 箪 盛食物的圆形竹器瓢 舀水或盛饮料的容器 6 颇 稍稍 7 俦 朋友 伴侣 一类的人 2 之 A 其 B 3 AC A C 转折 B 因果 D 并列
