《【常耕不辍】七年级道德与法治下册第二单元做情绪情感的主人第五课品出情感的韵味第1框我们的情感世界教学反思新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【常耕不辍】七年级道德与法治下册第二单元做情绪情感的主人第五课品出情感的韵味第1框我们的情感世界教学反思新人教版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我们的情感世界教学反思学生对情绪有所了解但是对于情感了解甚少,甚至有的学生不知道情感是什么。为了增强学生的理解能力、分析能力,本节课运用了情景设置的方式进行探究讨论,通过学习学生对情感有了初步的理解。在今后的教学中要多培养学生爱国、责任等方面的情感。一、导入新课(多媒体图片展示)最近,有这样一个帖子在浙大论坛上火了。据了解,授课老师为浙江大学物理学系应和平教授,这是一门专门为民族生开设的大学物理基础课程,面向的选课对象本身就较少,春季学期3名学生选择了该课程。3月6日下午,另外两名选课同学,由于课程冲突,已提前向老师请假。面对仅有一名学生的课堂,应老师依然激情澎湃、声音洪亮地讲授课程内容。应老
2、师表示,哪怕只有一个学生,他都会把这堂课认认真真地上好。想一想:这里的老师对学生的关爱是一种情绪吗?教师讲述:不,这是一种情感。人非草木,孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态,不断创造、积累美好的情感体验,向他人传递情感正能量,会让我们的生命更有意义。这一节课就让我们共同品味我们的情感世界这个话题。二、新课讲授目标导学一:丰富的情感【活动一】阅读感悟鲁滨逊漂流记片断在孤岛上有一只狗在身边,应该说是一个很好的伴儿。“我并不想它替我衔什么东西,也不想它替我做个什么伴,我只想它同我说说话,它却办不到。”鲁滨逊遇见“星期五”时,有这样的描写:“但是,此刻那头一个被击昏的人苏醒
3、过来了,我就指着他,让被救的野人看。这个人马上对我说了一串我听不懂的话,我感到说不出的亲切,因为这是我来到荒岛上二十五年以来头一回听见人说话的声音。”这些描写说明鲁滨逊渴望什么?【教师点拨】鲁滨逊渴望与人交流。人是需要交流的,这种想法太强烈以后,就希望身边的狗能开口说话。他这样说,是极度寂寞和无奈的表现。【活动二】(教材P42“运用你的经验”)学生把自己的真情实感写在书上,与同学分享。问题:说一说你在生活中有过哪些情感体验?提示:友情、师生情、亲情【教师小结】生活中,我们每个人的内心都有一个情感世界。(1)我们需要与人交往,渴望人与人之间的真挚情谊。(2)我们通过情感来体验生命、体验生活;(3
4、)同时,情感让我们的内心世界更加丰富。【活动三】阅读分析(多媒体显示)小羽的爸爸在一次朋友聚会后,迷上了麻将,一有空就扑到麻将桌上,对小羽的学习、生活不闻不问。当时的小羽对爸爸、对麻将感到愤恨。不久,小羽的爸爸意识到了自己的错误,戒掉了麻将,开始精心照顾小羽,小羽的学习也因此有了明显的提高。可是好景不长,小羽惊讶地发现,他的妈妈竟然也迷上了麻将,他又陷入了痛苦之中虽然现在小羽的妈妈也不再迷恋麻将,但小羽一听到有人迷恋麻将仍然会感到愤恨。思考:(1)小羽对爸爸的愤恨是一种情感还是情绪?为什么?(2)现在,小羽听到有人迷恋麻将仍然感到愤恨,这是一种情感还是情绪?为什么?(3)怎样正确认识情感和情绪
5、的联系与区别?【答案】(1)是情绪。因为:情绪是短暂的、不稳定的,它产生于特定的情境,会随着情境的改变而变化。小羽当时对爸爸的愤恨是由当时的特定情境引起的,具有情境性和暂时性。(2)是情感。因为:情感是我们在生活中不断强化、逐渐积累的,相对稳定。小羽对迷恋麻将的愤恨是在长期的生活过程中逐渐累积的,这种感觉相对稳定。【教师小结】情感与情绪的关系:(1)情感与情绪紧密相关。伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪,随着时间的推移形成比较稳定的倾向,就可能产生某种情感。(2)情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的,会随着情境的改变而变化;情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的,
6、相对稳定。(情绪是一种表现,情感是一种体验)【活动四】说一说以下古诗词各表达了怎样的情感?长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。(对国家命运和人民生活的担心)先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。(忧国忧民之情)黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。(矢志报国之心)人生自古谁无死,留取丹心照汗青。(为国赴死的民族气节)两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。(爱要经得起分离考验)举头望明月,低头思故乡。(思乡情怀)思考:以上古诗词分别表达了怎样的情感?在古诗词中,你还可以找到哪些丰富的情感表达?请给情感归纳分类。提示:爱国情怀、爱情观、思乡情怀等方面的情感。根据不同层面情感要求分类。【教师小结】情感的分类基础性情感:安全
7、感;高级情感:道德感;正面的体验:爱的情感;负面情感:恐惧感;还有两方面混杂的体验:敬畏感。目标导学二:情感的作用【活动五】多媒体展示马斯洛需求理论图片并予以说明。思考:说一说,这幅图说明什么?马斯洛需求理论【教师小结】情感是满足人最基本的精神需求。我们需要安全感、信任感;渴望得到爱与关怀;需要责任感、胜任感等。【活动六】情景分析(多媒体显示情景)情景一:数学老师张老师是个很严肃的人,一开始我和一些同学都怕他,可现在我觉得他是我遇到的最好的老师。前一段时间我生病在家,张老师来看我,给我补课,还给我带来他亲手煲的鸡汤,虽然我不喜欢鸡汤,但因为是张老师为我做的,我还是很开心地喝了。现在,数学是我最
8、喜欢的一门课,每天放学后,我一定会先做数学作业,虽然有的题比较难,可我一点儿也不害怕,不懂就去问张老师。思考:“我”对张老师的情感经历了哪些变化?这些变化对“我”学数学有什么影响?提示:态度转变、对老师的情绪变化。【教师小结】“我”对张老师由害怕到喜欢,这些变化使“我”喜欢上数学。情感反映着我们对人和对事的态度、观念,影响我们的判断和选择,驱使我们做出行动。【活动七】情景分析(多媒体显示情景)情景二:1944年,陈省身完成了高斯-博内公式的简单内蕴证明,攻克了“几何学中极其重要和困难的问题”,高斯-博内定理,19世纪就已经存在,但是局限在二维空间,陈省身把高斯-博内定理扩展到四维空间。陈省身教
9、授再三地表示,他很早之前就对这个定理产生了兴趣。对数学的喜爱使他一直坚持这一方面的研究。他用新的技术和方法把二维的高斯-博内定理证明简化,对数学浓厚的喜爱最终奠定了世纪性成果的根基。思考:陈省身的开拓创新得益于什么?这种情感对他有什么影响?提示:对数学的喜爱让他坚持对数学的研究,不断探索,取得创造性的成果。【教师小结】情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物,探索未知。【活动八】情景探究(多媒体展示教材P45图片)情景三:在不同时期我对妈妈的需求思考:(1)在上面的情景中,“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化?(2)为什么会发生这些变化?提示:注意不同时期,我们
10、对妈妈的需要不一样,从而产生不同情感。【教师小结】从小时候对妈妈的需求到后来关心妈妈。从需要妈妈的爱,到爱妈妈,关心妈妈。由此我们知道,情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展,在生活经验的不断扩展中,我们的情感才可能更加丰富、深刻、我们的情怀才可能更加宽广、博大。三、课堂总结通过本节课的学习,我们认识到:在与人交往过程中,我们获得丰富的情感。情感与情绪既有联系又有区别,且在我们的生活中具有重要的作用。在我们的生命成长过程中,我们要不断扩展生活经验,使我们的情感变得更加丰富、深刻,使我们的情怀变得更加宽广、博大。四、课后作业1.课后采访妈妈,看看妈妈在自己成长过程中的每一个阶段所付出的情感变化。2.中国人为了保卫中国固有的领土钓鱼岛,在大街上打砸日产汽车和日本料理店的行为是不是正义的行为?什么样的正义感是我们所提倡的?1.心理学大辞典中认为:“情感是人对客观事物是否满足自己的需要产生的态度体验。”同时,一般的普通心理学课程中还认为:“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验,只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验,而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验。”2.歌曲爱的奉献。3.屈原离骚,体现对国家命运和人民生活的担心。4
