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1、追求用心倾听的课堂读书心得体会范文在如今新课程改革中,数学课堂教学更多的是要求学生在课堂上的主体性地位,有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师应该充分激发学生的兴趣,调动学生的积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维,从而让学生在数学上得到更好的发展。佐藤学先生在静悄悄的革命一书的第一章正好也提到了“主体性”。书中写道教学是由“学生”、“教师”、“教材”、“学习环境”四个要素构成,而在这四个要素中,更多的倾向可以说都集中在“学生”这一要素上,特别是重视学生的“需要、愿望、态度”的“新学力观”提倡之后,学生自主地设定课题、主动探索、自己解决问题的“自我学习”形式等,
2、均被树立为理想的教学形态。但是只针对上述四要素中的“学生”这一要素,这是一种将学生的“主体性”绝对化的倾向,现在所有的教学中几乎都能看到这一倾向。但是今后的教学则应当从大一统的传授型方式蜕变出来,以学生的个性化学习为轴心向着活动的、合作的、反思的学习方式转变。因为数学教学必须建立在还原学生的“主体性”、克服“主体性”神话的基础上,在笼罩着“主体性”神话的教学中,尽管学生不断地应答“是的”“是的”,表面上看起来非常活跃而实际上学生学习内容杂乱、学习的质量低下,教育被表面化,陷入了浅薄与贫乏。因此佐藤学先生明确提出了“应当追求的不是发言热闹的教室,而是用心倾听的教室”。回想自己平时上课,总是不断鼓励学生积极发言,而不管他们的回答是否是经过思考后的答案,只想让更多学生来发言,形成一种热闹的课堂。然而这种学生发言热烈的课堂才能突出学生的“主体性”地位,差不多成了我们错误的共识。我们应该知道,有时倾听会比发言更重要,我们往往以学生的发言为中心来了解他们的想法而不认真对待“倾听”,特别是对那些不加思考就乱回答的学生更是应该要先懂得认真倾听。其实学生懂得倾听后,对于其发言有很好的促进作用,因为在认真倾听完同学的回答后,学生会再经过进一步的思考,重新整合出更好的答案来,从而促进学生更好更精彩的发言。精选办公范文大全