班主任工作技能三个阶段测试题（卷）

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1、 . 江南大学现代远程教育 第一阶段测试卷一、填空题（每空1分，共20分）1、 心理的需要 是班级非正式群体形成和存在的主观原因，也是最根本的原因。2、 个体性 原则要求在操行评定时，要写出每个学生的个性，突出每个学生的特点。3、 教育性 原则要求不只是把操行评定看成是某种目的，而是要把它看成是对学生进行教育的过程和手段。4、 学生日常行为规范 是国家明文规定的、国家、社会对学生道德素质和文明行为的基本要求。5、从工作目标上分，班级工作计划包括 德育计划 、 智育计划 、 体育计划 。6、 间接观察法 是要借助于观察屏等仪器感知人和事，以克服观察时产生与常态偏差的现象。7、在班主任指导下，组织

2、学生就某个问题开展讨论，通过各抒己见，使道理愈辨愈明，通过这种方式来了解学生的方法，称之为 问题讨论法 。8、了解学生过程中，班主任由于与被了解学生有着良好的感情关系而影响了了解结果的现象，称之为 情感效应 偏差。9、在了解学生过程中，班主任由于受定势思维的心理影响，根据以往的经验把被了解对象纳入某种类型中的现象，属于 定势效应 偏差。10、教育学生的前提是 全面了解学生 。11、提出集体目标的方法有_师生共商法 和_班主任定夺法 。12、班主任提出的集体目标从实现目标的时间上说可把目标分为 近景目标 、 中景目标 和 远景目标 。 13、 班级规章制度 是班集体为实现共同的奋斗目标而制定的规

3、则、法规。14、按非正式群体发展水平可分为 内聚型 和 松散型 两类。二、名词解释（每题四分，共二十分）1、操行评定：对一定时期（学期或学年）学生在德、智、体各方面情况进行的综合评定，它是班级工作的一项重要内容。2、应付效应偏差：指在了解学生的过程中，被了解对象产生的一种偏差， 表现为被了解的学生或家长对班主任要了解的情况采取不认真负责，不严肃的态度，这种情况就会产生一种消极应付效应。3、班风：指经过长期细致的教育和严格的训练在全班中逐步形成的一种行为风气，一种不易更改的习惯势力，它通过群体成员的思想言行等诸方面表现出来的一个班级的精神风貌。4、邻近型非正式群体：是指由于学习、生活的时空距离相

4、近，使得学生彼此间接触和交流的机会较多而形成的小团体。5、对偶发事件的冷处理：是指在偶发事件发生后，教师（包括班主任）并不急于作出结论，而是通过充分的调查了解和对事件中的学生进行说服教育，使学生自己对问题有了基本正确的认识后，再做结论和处理。 三、简答（每题八分，共三十二分）1、选拔班干部的标准主要有哪些？ 答：1.德智体美劳各方面发展较好。 2. 有一定的工作能力，有一定的号召力。 3. 热心参加班集体活动，热心为大家服务。4. 有某方面的爱好和特长。 5. 有较好的人际关系，善于团结同学。2、班主任提出班集体奋斗目标必须遵循的原则有哪些？ 答：1. 全面性与关键性相统一。 2. 一致性与灵

5、活性相统一。 3. 集体性与个体性相统一。 4. 具体化与数量化相统一。5。 先进性与可行性相统一。3、班主任易产生的心理偏差 答：1. 情感效应偏差。 2. 定势效应偏差。 3. 晕轮效应偏差。 4. 首因效应偏差。 5. 从众效应偏差。 6. 权威效应偏差。 7. 参照效应偏差。 4、列举了解学生的方法 答：1. 观察分析法。2. 资料分析法。 3. 个别谈话法。 4. 问题讨论法。 5. 调查访问法。 6. 实例剖析法。四、论述题（每题十四分，共二十八分）1、制定班级规章制度过程中要注意哪些问题。答：1. 要体现党和国家教育方针政策的要求，要符合学生的特点和班上的实际。2. 要经过全体师

6、生的反复酝酿，认真研究。3. 要严肃、慎重，有关规定要有相对的稳定性，不能朝令夕改，否则会丧失规章制度的权威性，使学生无所适从，以致造成班级的秩序混乱。4. 班级规章制度一经制定，就应组织学生反复学习，坚决贯彻执行，使其成为学生的行动指南，并通过检查监督，评比表彰等措施，使其充分发挥规范学生行为、调节各种关系、形成和巩固班集体的作用。5. 在执行规章制度的过程中，要坚持思想教育工作为主，决不能以班级规章制度代替班主任应该做的思想教育工作。2、在操行评定中，怎样进行动员与准备工作。1. 班主任向向全班同学作动员讲话，讲明评定的目的、方法、过程，让学生做好心理准备。2. 通过科任教师和家长，要求他

7、们准备好有关数据、事实、材料。3. 对受评人员分组。4. 成立由班主任、科任教师、学生干部、学生代表组成的评定核心小组。5. 准备好有关评定的表格、工具。 6. 对评定小组组长进行必要的培训。江南大学现代远程教育 第二阶段测试卷一、填空题（每空一分，共二十分）1、中小学生比较常见的品行障碍主要有： 攻击性行为 、 说话 、 偷窃 、 破坏性行为 、 对抗性行为 2、中小学生比较常见的异常行为主要有 离家出走 、 逃学 、 退缩行为 。3、中小学生情绪障碍主要表现在： 恐惧和恐怖 、 暴怒行为 4、在德育过程中，教育者要注意培养集体、教育集体，使集体成为一种在德育过程中的教育力量去影响它的每一个

8、成员，是 集体教育 原则的要求。5、按照一定的要求，组织学生参与各种社会实践活动，形成良好的思想品德和行为习惯，属于班级德育中的 实际锻炼 法。6、班级美育的特点 形象性 、 动情性 、 愉悦性 7、人的美包括 人体美 、 语言美 、 行为美 、 心灵美 。8、学生常常对社会人际关系产生错误的理解，对社会交往采取回避态度，难于与人交往，属于 社会适应 障碍。二、名词解释（每个四分，共二十分）1、何谓“对抗性行为”：是指在某种特定条件下，由于某人的言行跟当事人的主管愿望相反而产生的与常态相对的逆向反应。2、情感陶冶法：通过创设有教育意义的情景和组织有意义的活动，潜移默化地培养学生的思想品德的一种

9、教育方法。3、美育：是培养人对自然界、社会生活、文艺作品的审美观点和欣赏能力的教育，也是培养人对于美的爱好和创新能力的教育。4、学习障碍：学习障碍又称特殊性学习障碍，指的是由于某种或几种与理解和使用语言、文字有关的神经心理功能障碍，使得学生听、读、说、写和算的能力下降而影响学习成绩。5、品德评价法：是班级德育的一种方法，是指学生已经形成的思想品德或品德发展状况进行肯定或否定的评价，帮助学生正确认识自身和他人的品德面貌，提高学生对品德规范的认识。三、简答题（每题八分，共三十二分）1、开展班级体育活动的原则答：全面性原则；经常性原则；循序渐进性原则；健康型原则。2、班级美育的任务答：培养学生正确的

10、审美观点；培养学生表达美和创造美的能力；引导学生积极促进个性的充分发展。3、简述攻击性行为的主要表现。答：言语较多，喜欢与人争执，有时还讲粗话、骂人；情绪不稳定，脾气暴躁，容易生气；容易冲动，自控能力差，经常向同伴发起人身攻击。4、学生的学习障碍主要包括答：感知觉障碍；精细运动障碍；语言发展障碍；情绪障碍；多动行为障碍；社会适应障碍。四、论述题（每题十四分，共二十八分）1、青春期心理教育的具体内容答：利用学生好学上进、求知欲强的特点，引导他们不断地接受新知识和新事物，不断追求知识和真理；通过学习和问题活动以及教师的表率作用，培养学生的道德感、理智感、美感等情感和情操；有意识地给学生提供独立生活

11、独立工作、独立分析和处理问题的条件和机会，在实践中磨练学生的意志；加强和引导学生的正常的人际交往，培养学生的友谊感和集体荣誉感。2、班级美育的内容答：引导学生欣赏社会美；引导学生感受人的美；引导学生体验劳动美；知道学生追求人际关系美的高境界；具体指导学生的艺术欣赏；引导学生欣赏自然美。江南大学现代远程教育 第三阶段测试卷一、填空题（每空一分，共二十分）1、后进学生的心理特点： 畏惧 、 冷漠 、 敌视 、 敬慕 、 亲密 2、有的中等生思想不稳定，情绪时好时坏，忽高忽低，属于 潜能尚未完全开发 型3、表扬包括 对班干部的表扬 、 对优秀生的表扬 、 对中等生的表扬 、 对后进生的表扬 、 对班

12、集体的表扬 。4、主题班会活动中，班主任必须充分尊重和信赖学生，善于发挥学生的积极性和特长，让学生在活动中有岗位，有职责，有相对的自主权和发言权，是 主体性原则 原则的要求。5、主题班会的地点应精心选择、设计、布置，使之生动活泼，具有典型性和艺术性，以增强活动的感染力和教育效果，是 情境性 原则的要求。6、 知识性主题班会 主题班会是指寓德育于文化科学知识的学习过程之中，使学生既受到深刻的思想品德教育，又获得一定的科学知识的班会。7、 假想性主题班会 是根据中小学生的好奇心强与富于幻想等特点而组织开展的一种主题班会。8、班主任利用教学过程中具有突出教育意义的偶发事件来组织的相应的主题班会，可称

13、之为 即兴性主题班会 。9、根据 趣味性 原则，班主任在指导团队活动时，要精心设计，坚持在活动中以理服人，以情动人，以美陶冶人，以趣味吸引人，甚至运用“保密”手段加强活动效果。10、不把老师和同学的批评、干预当作好意，不仅不接受，反而产生心理上的逆反情绪，是后进学生 敌视 心理特点的体现。11、适用于反应灵敏、脾气暴躁、思想偏激、否定心理表现明显、行为常受情绪支配而又容易被语言激发的学生的批评方式为 商讨式批评与发问式批评 。12、让学生在轻松愉快的心境中接受批评，在感受到正面教育的同时进一步感受到教师的批评信息，在自我领悟中逐步实现自身的转变，属于 表扬式 批评。二、名词解释（每题四分，共二十分）1、何谓教育性班会：是指班主任针对班上学生中普遍存在的某一共同性问题而组织、设计的教育性比较强的主题班会。2、何谓“优秀学生典型”：一般是指那些在德、智、体诸方面都发展较好，品学兼优