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1、 .地平线教学设计教学目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。3、认识一个生字，正确书写8个生字，读写“无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞”等词语。教学重、难点体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。教学方法：读中感悟教学流程一、谈话导入1、同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。（地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。）2、大家看
2、，老师也搜集到了从各个场景拍摄的地平线的图片。（课件播放）解说：清晨，一轮红日从地平线喷薄而出，傍晚，夕阳从地平线缓缓坠落，广阔的大漠，辽阔的草原，浩瀚的海洋，都有地平线的身影，美丽的地平线，它是一道亮丽的风景线。3、这节课，就让我们跟随作者走进渭北大平原，去欣赏那一道道亮丽的风景线。（板书课题：地平线）二、初读课文1、请同学们自由朗读课文，要读准字音，读通句子。并想一想课文的主要内容。2、出示生字，读准字音。渭、咀、嚼、“渭”的偏旁是什么，能猜一猜它与什么有关吗？推测“渭”的意思，组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。简介“渭北大平原”渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。读着这
3、个词，让你产生一种怎样的感受？（宽广、辽阔、平坦）、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推测“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，还有什么也可以咀嚼？待会儿让我们来好好地“咀嚼咀嚼”这篇课文。3、谁来概括一下课文的主要内容是什么？ （课文写了作者从发现地平线，追求地平线，到后来从中受到感悟的事。）4、你在文中看到了几道地平线呢？快速浏览，快速寻找。（自然中的地平线、人生中的地平线）三、解读“自然的地平线”。1、那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。请同学们自由朗读课文的13自然段，找一找地平线是什么？课文中是怎样描写地平线的样子的？在文中做上标记。2、解读地平线：作者发现的地平线是什么样子的？这
4、道地平线在“我”的脑海中留下的是什么印象？地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处；地平线的颜色是很亮的灰白色；地平线的形状是一道线；地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。3、这道地平线有没有引起你的遐想？4、想到自己已经看到了天的尽头，会是什么心情。（惊喜），带着这种心情读一读这句话“啊，天到尽头了！”四、解读“第一次追寻地平线”。1、师述：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，“我”开始了第一次的追寻。2、默读第4自然段，画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。3、“我”第一次是怎样追寻地平线的。出示句子：我拼命向那树丛奔去。骑了好长时间，赶到树下时，发现天地依然平行。“读着“我”追寻地平
5、线的句子，你仿佛看到了什么样的画面？4、指导朗读。我拼命向那树丛奔去，是因为“我“充满了希望，而看到”天地依然平行“心情又会怎样？（失落）五、解读“第二次追寻地平线”。1、师述：就在“我”百思不得其解地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。2、自由读512自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？（一是地平线是永远走不到的；二是地平线是个谜。）“永远走不到”和“谜”之间有什么关系呢？3、分角色朗读512自然段，要读好对话中的问号，“我”问时的好奇、急迫，老人家说的“天边”要读的疑惑不解，后面的话是意味深长。4、听了老人的话后，“我”又是怎样做的，结果怎样
6、？六、体会哲理1、引读：两次追寻失败了，此时“我”在想些什么？齐读第13自然段。2、出示第13自然段：、这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语境可理解为“反复思考”或是“不断品味”）、“我”咀嚼着老人的什么话？（联系上文）、从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？（联系“我”的经历）、你是怎么理解这段话中的“谜”的？你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗？小结“追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间，不是在冒傻劲，而是对它真的产生了兴趣。）8、指名朗读13自然段。七
7、、解读“人生的地平线”。1、师述：后来，“我”一天天长大，踏上社会，“我”还会追寻那谜一样的地平线吗？齐读第14自然段。2、出示重点句：地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。、这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？（这里的“地平线”已经从自然界中地平线升华为人生的地平线，指的是人生理想和奋斗目标。）、这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗？（追寻的内容和结果）为什么这样说呢？、反复诵读：是的，在人生的不同时段里，我们应该为自己确立不同的地平线，20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样，但有一点却是一样的（齐读
8、）也许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬眼，看到了那道人生的地平线（男生读）也许，在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，这时一抬眼，又望到了一条新的地平线（女生读）马上就要小学毕业了，考上一所理想的中学，是我们在座所有同学人生路上的一道地平线（齐读）3、一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢？四、总结全文。今天，我们在40分钟的时间里，共同阅读了地平线这篇散文。现在，老师要问你，地平线是什么，它是谜吗？能把你的理解写出来吗？地平线是让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一
9、路去追寻，一路去收获！板书设计7、地平线大自然中的地平线 人生的地平线师：有同学看过地平线和了解地平线呢？生：天和地相交的线叫地平线。师：1为什么不叫海平线呢？课文中可以读到一道道的地平线，看图。2出示生字：渭咀嚼3观察“渭”，他可能跟什么有关？4出示渭河，老师介绍，说说你有什么感觉？5 咀嚼连起来读？什么意思？6文中有哪些词语写到地平线？指名读有关“地平线”的句子。他读的地平线和你们画的地平线一样吗？生：自然地平线，人生地平线师：板书，能用一句话将课文内容概括一下吗？自言自语生：作者作者小时侯追求自然地平线，长大了追求人生地平线。师：板书“追”，这就是文章的内容，今天，老师和大家就来一同了解
10、这两条地平线。读读课文212段，想：自然地平线有什么特点？生：自主学习生1：是永远走不到的生2：是个迷？师：永远走不到和是个迷有什么联系？生：因为所以师：还找到了自然地平线有什么特点：生：离我们看像很近，但永远赶不上。师：出示课文，想，到底有什么特点？生：天和地不再交叉。师：拿出食指，画出地平线。一道线，在天地交叉处，很亮的线。生：个别读师：你有什么感受？生：觉得很奇特；觉得非常奇妙；师：第一眼看到，是多么惊奇呀！读，就是这么一条线，带着作者去追寻。找出作者追寻地平线的段落。（了解学生想读哪一段）生：个别读第一次追寻和第二次追寻。师：认真读4和12节，你能体会到什么呢？提醒，从作者的心情去体会
11、。生：带着问题自由读。生1：作者第一次好奇，去追，第二次气馁了。生2：从“拼命”可以想看个究竟。师：为什么要“拼命”生：想看个究竟生：师：读出了淡淡的失落，请捧起书再读，生：自由读。师：分角色读，就能读出不同的心情。生：分角色读师：谁来评价一下。生：声音有点细，角色最好换一下；师生分角色读，要求读出孩子急切的心情。师：作者从老人那里得到一个答案，是个迷。他坐在地上开始咀嚼，师读课文这里的咀嚼什么意思？咀嚼老人的话，他有了什么样的收获是什么？生：咀嚼是反复地读，咀嚼出了地平线是个迷。师：我坐在地上，咀嚼着老人的话，读，我坐在地上，咀嚼着老人的话，再读，我坐在地上，咀嚼着老人的话，再读。作者咀嚼出
12、了什么？生：第一次咀嚼觉得是个迷，第二次他觉得是个迷就应该去解，第三次反问觉得师：我们也要跟着作者去咀嚼。读，长大后的作者继续在追求地平线吗？生齐读最后一段师：这里的地平线怎么理解？生：是一个人生的目标；没有最好，但有更好，要一直追求；是一个不停的目标师：作者追求人生的地平线，他得到了什么？读最后一句请圈出老师写出的词语：新鲜乐趣精力这里的问好是什么意思？生：师：为什么说追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。生:谈领悟和感受。五、教学过程一、导入，播放不同区域有关地平线的图片。初识“地平线”1、板书“地平线”齐读3、什么是“地平线”呢？用一句话描述它。在这能看见地平线吗？4
13、、是呀，教室的四壁、室外的房屋、树木，挡住了我们的视线。不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的地平线这篇课文，将会让你真真切切地看到那地平线。二、初读，感知作者对地平线的认识1、自由读文解决生字词。（1）要求学生自由读课文，读准字音，读通句子。（2）检查识字课件出示词语。（3）初步体会咀嚼、空旷的意思。2、请同学们浏览课文，找到文中写地平线的句子。想一想，在作者心中地平线是什么？三、精读，体会不同层次的“地平线”（一）体会“第一次追寻地平线”1、课文中第一次出现地平线是哪里？这道地平线是什么样的？2、作者看到她后心情怎样？3、想到自己已经看到了天的尽头，那该多么激动兴奋呀！朗读“啊，天到尽
14、头了！”3、师述：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，“我”开始了第一次的追寻。请同学读课文的第三自然段。其它同学用心听。想一想：这段话写了怎样的画面？4、这时作者心中是怎样的心情呢？望着远方的地平线他会想什么呢？用这样的句式说一说。课件出示 望着那道很亮的灰白色的线，我想：地平线 （二）体会“第二次追寻地平线”。1、就在“我”望着远方的地平线时，一位老人走进了我的视野中。这是个怎样的老人？2、指导分角色朗读611自然段（不读旁白），指导读。3、师生合作分角色读。师接读下一自然段。4、经过了两次追寻我对地平线又有什么新的认识呢？你还画了哪些写地平线的句子？（我坐在地上咀嚼着老人的话，想这地平线真是谜了。）5、这里的咀嚼是什么意思？（再次理解。）这时“我”咀嚼出了什么？这是个怎样的谜呢？用文中的词形容一下。6、引读：是呀这是吸引我去解天的谜，给了我前进的力量的谜。让我们也来默读这一段，咀嚼咀嚼，想想作者这时又会对地平线有什么新的认识？课件出示 再次望着那道很亮的灰白色的线，我想：地平线 （三）、体会“追逐人生的地平线”。1、还有哪些句子写了地平线？自由读第14自然段
