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1、极乐乡中心学校七年级（语文）（下）导学案设计：学习内容 孙权劝学 学习课型 新授学习目标1、整体把握课文，认识到读书学习的重要性，学习一些文言实词和虚词的用法，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。能正确翻译全文。2、通过朗读整体把握课文，小组合作准确翻译、研讨理解内容及作者思想。3、理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。学习重点学习一些文言实词和虚词的用法，能正确翻译全文。学习难点理解吕蒙与鲁肃对话的含义，认识到读书学习的重要性。学习方法朗读法，小组合作学习法。知识链接1、司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集。2、资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史
2、，记载了从战国到五代共1362年的史事。司马光 编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。3、简介文中的三个人物（多媒体）孙权：（182252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。吕蒙：字子明，三国时吴国名将。鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。学前预习1、读课文，注意注音和句读。2、读准字音 卿 岂 邪 孰 遂学习课时2课时第一课时学习目标反复朗读课文，翻译疏通，积累词语，初步了解大意。 教师导学活动 学生学习活动1、 导入课文。音乐导入：三国演义主题歌滚滚长江东逝水一曲高歌，唱不尽三国英雄。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱
3、读书学习三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看孙权劝学一文。二、预习展示三：反复朗读，看书下注释，翻译，了解全文大意1、积累词语：谓：对说 卿:君对臣的称呼，你。当涂：当道，当权 掌事：掌管国家大事。 辞：推托 以：拿 多务：事情多 岂：难道 治经：研究儒家经典 博士：学官但：只不过 涉猎：粗略地阅读 见：了解 往事：历史 耳：罢了。 孰若孤？谁比得上我（事务多）呢 ? 乃:于是，就 就:从事 及:到了的时候 过:到 论议:谈论议事 才略：才干、谋略 更：重新 何：怎么
4、吴下阿蒙：今义：泛指缺少学识文才的人，学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了。刮目相待，指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。2、 译文:（略）四：概括课文情节，初步感知内容（显示问题，允许讨论）1、 孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）2、吕蒙接受了孙权的建议吗？ （辞学就学）3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ （通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现）4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ （大惊结友）5、 作业1、解释词语，吴下阿蒙、刮目相待。2、完成练习册知能演练部分。3、翻译课文。 学生展示预习。学生读文，并借助注释和老师点拨理解词语疏通文意。 小组合作学习，解决学习内容。第
5、二课时学习目标 整体把握课文，认识到读书学习的重要性理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 教师导学活动 学生学习活动一、复习情节导入新课。二、研讨课文：（一）思考：课文在情节的处理上有什么特点？交流反馈：1、详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。2、正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。3、情节以人物对话为主。（二）分析人物对话，讨论人物形象1、请一位同学朗读孙权的话，进行分析。交流反馈： “不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？ 用双重否定的形
6、式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙严格要求，同时严厉中又可见殷切希望。语重心长，谆谆告诫。 “孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？ “邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。 “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。说明这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2、找
7、出吕蒙的前后态度变化，说说他是怎样的人。 吕蒙：知错就改虚心好学3、 请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。交流反馈： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？ 感叹句，惊讶不解的语气，十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？反问句，为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。4、鲁肃为什么要与吕蒙结友？本文主要采用了什么描写方法？ 鲁肃敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进
8、步惊人。语言(人物对话)（三）齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请说明。 孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。（四）对照板书小结，归纳中心本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。3、 扩展训练 在课堂练习本上解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句。 例句：你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。 例句：听了少管所的现身说法报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。4、 拓展延伸1、学
9、习，使吕蒙发生了巨大的变化。我们今天 学习了孙权劝学后，你从中得到了什么启示呢？一个人即使基础再差,只要努力学习一定能够学有所成。2、积累有关读书的名言。修身莫如寡欲,至乐无如读书.书到用时方恨少,是非经过不知难。立品定须成白壁,读书何止到青云鸟要高飞先振翅,人要成才早读书。少而好学如日出之阳; 壮而好学如日中之光; 老而好学如炳烛之明。5、 布置作业（二选一）1、假设你也有个朋友象吕蒙一样不爱学习，你要劝你的朋友学习，你会怎么说呢？写写看。2、根据下面情境写一段文字 有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天,你准备用你的语言艺术来
10、规劝她。联系你从孙权劝学中学到的规劝技巧，写一段文字。（300字以上）小组合作学习，交流反馈。学生动手造句，并展示。学生积累有关读书的名言。文本主线（板书）课后反思极乐乡中心学校七年级（语文）（下）导学案设计：学习内容写出人物的精神 学习课型 新授学习目标1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。学习课时2课时第一课时 教师导学活动 学生学习活动一、复习导入： 同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都
11、是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。 同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：第一、细心审题，弄清题意。 （审题）第二、确定好所写人物的思想品德。 突出人物性格、思想品质，反映人物心灵 （立意）第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。 （选材）第四、据所选材
12、料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写选择最能表现突出人物形象的来写 （布局）第五：修改、交流欣赏。（总结全文，点题照应）（点题）今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。2、 新授： 学习“肖像描写，写出人物精神”（一）导入：1、展示照片，设立情境，引导学生进入课题。2、肖像描写： 就是给人物画像，即把人物的外部特征身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。3、 肖像描写的目的： 以“形”传“神” 在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。（二）、阅读
13、片断、展开课题： 作者在写肖像时抓住了人物的特点，写出了人物的个性。什么是个性呢？主要表现在哪些方面？个性就是与众不同。主要表现在人的语言，外貌，思想，动作等方面。1、朗读下面文段。 黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。” 思考问题 ：问题一：文段中写的是谁？从哪些方面写的？明确：写得是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。问题二：特点分别是什么？明确：脸：黄里带白，很瘦很瘦。 头发：寸把长，直竖着。 长衫：牙黄色，羽纱做的。 胡须：隶书“一”字形 烟嘴：安烟的一头己经熏黑了问题三：从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？明确：正直、严肃、倔强。2、再让我们一起来看看鲁迅笔下的一个人物形象杨二嫂。多媒体展示： 凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。思考问题 ：问题一：这个人物形象是谁？凸颧骨，薄嘴唇。可以用哪个成语形容她的外貌？（尖嘴猴腮。）问题二：两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。这一句写的杨二嫂的什么？ （体态。）问题三：从中可以看出
