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1、摘要：现代学徒制是以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标，以校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以工学结合、半工半读为形式，以学校、行业、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑，强调“做中学、学中做”。通过职业学校和企业行业的合作实施现代学徒制，目的是有效整合现有的职业学校和企业行业有限的教育资源，进一步拓展校企合作的内涵,使中等职业教育真正和企业行业在人才培养的模式上捆绑发展，进一步提升中等职业教育对当地经济发展的贡献度。校企共同制订培养方案、改革教学内容、创新教学方式、开展综合评价，全面提升学生的综合能力，高质量的就业。关键词：职业教育现代学徒制学生就业一、问题的
2、提出（一）职业教育发展的要求国家、省、市的中长期教育改革和发展规划纲要中都提到：要调动行业企业的积极性，建立政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，深化职业教育人才培养模式改革，增强职业教育的吸引力。（二）社会发展的要求服务社会，促进区域经济发展是职业教育的必然归宿。但是目前职业学校培养的人才与企业实际需求的人才规格存在着一定的差距，如何缩小这一差距，使职业学校培养的学生是按照企业的要求来量身定做，既使企业满意又使学生学到真正的本领，已成为当前职业学校改革的一个议题。（三）学校发展的要求职业学校的发展从原先的规模发展转向内涵发展，提升学生的综合素质和就业质量，关键在于人才培养模式的改革。现代学
3、徒制架起了学校与行业企业之间的桥梁，在一定程度上为企业节约了成本，也节省了招聘的麻烦；而学生有相当长的时间从事实践，也积累了很好的经验，可以说是一举两得，使教育和企业需求实现提早的、更专业的、更基础的有机结合，让职业教育更具社会性、专业性、实践性和操作性。二、具体实施过程国家大力倡导的职业教育“工学结合”、“半工半读”在推行中并不那么顺畅，一年的顶岗实习制度落实起来还有许多困难，往往是学校热、企业冷，大多数校企合作是凭个人之间的情面维系着，缺乏制度上和机制上的保证。因此，我们尝试着通过职业学校和企业行业的合作实施现代学徒制，目的是有效整合现有的职业学校和企业行业有限的教育资源，进一步拓展校企合
4、作的内涵,使中等职业教育真正和行业企业在人才培养的模式上捆绑发展，进一步提升中等职业教育对当地经济发展的贡献度。2011年，我校正式开始试行现代学徒制，在学校的领导和企业的大力支持和配合下，现代学徒制整体工作有序推进，并取得了阶段性的成果。（一）制定现代学徒制实施方案2011年5月在分析学校实施现代学徒制的背景和现有基础上，结合现代学徒制的内涵，初步明确了实施现代学徒制的途径，为进一步启动现代学徒制的实施、培养高素质的技能型人才提供支持。（二）明确现代学徒制人才培养模式的内涵以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标，以校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以工学结合、半工半读
5、为形式，以学校、行业、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑，强调“做中学、学中做”。通过协议明确学校、企业、学生三方的权利和义务，重点做好学校和企业的双元培养、教师和师傅的双重指导工作，明确学生和学徒的双重身份，提高培养质量。师傅主要来源于区域内的首席工人、技师、校企合作的技术骨干等。（三）精心选择开展现代学徒制试点的合作企业现代学徒制要取得成功，关键是选好试点企业和专业。先要在紧密合作的企业中，选择实力强、资源丰富，并热衷于职业教育的企业来试点；然后根据学校的实际情况和合作企业的意愿，确定招生的专业和规模。2011年5月份招生过程中，浙江吉利汽车有限公司等五家企业直接参与，按企业的用人
6、标准通过面试的形式录取学生，然后根据学业考试成绩择优录取，最终录取了290名学生。这些学生（学徒生）就相当于该企业的“后备员工”，具有双重身份，既是学生，又是学徒。2012年秋季招生过程中增加到10家企业参加招生面试工作，其中有3个班级直接由企业面试提前自主录取。表一2011年、2012年参与现代学徒制的企业专业2011年（6个班）2012年（10个班）机电技术应用浙江吉利汽车有限公司、宁波捷胜海洋有限公司浙江吉利汽车有限公司、宁波钢铁股份有限公司物流服务与管理宁波龙星物流有限公司、宁波国柜物流有限公司宁波龙星物流有限公司、宁波国柜物流有限公司、宁波大港（新世纪）货柜有限公司酒店服务与管理浙江
7、南苑控股集团浙江南苑控股集团、宁波逸东酒店投资发展有限公司服装设计与工艺宁波恒远制衣有限公司、宁波申洲针织有限公司美容与形象设计宁波北仑蓝钻美发管理咨询有限公司（四）以专业为基础成立现代学徒制工作小组在各专业教学改革创新委员会的基础上，联合试点企业，由职教专家、企业人员、专业教师组成学徒制工作小组，主要是负责该项专业的人才培养方案的确定、专业课程的建设、教学方式的创新、学生学业的评价等等；同时，该小组还要负责选派优秀的技术工人担任学生的导师（师傅），组成一个师傅团队，每位师傅带学徒（学生）平均不超过五个。合作企业除了共同进行学徒制招生，还要为每个学生配培训师傅，介入对学徒的全程培养和管理。如宁
8、波恒远制衣有限公司在新生入学面试时，公司副总经理项大初就带领团队，直接参与招生工作。学生入学后，公司立即成立了由企业技术骨干组成的“师傅团队”，项大初亲自担任负责人，制定培养方案，手把手地教学生学技能。（五）校企共同制定人才培养方案学校邀请企业师傅、技术专家和职教专家一起探讨、制定现代学徒制人才培养方案。组织物流、旅游、机电三类专业教师到相关的企业进行多次调研，通过与企业一线技术骨干和人员的面对面交流，充分了解岗位需求及对应的职业能力，按照“企业用人需求与岗位资格标准”来设置课程，建成“公共课程+核心课程+教学项目”为主要特征的适合学徒制的专业课程体系。其中核心课程根据企业人才培养要求适当增减
9、，教学项目完全按照企业需求，在课程专家、企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下开发适合企业的项目课程。目前已完成了七本企业实训任务书。（六）签订培养协议，明确三方职责在实施现代学徒制的过程中，会涉及到学校、企业、学生（家长）三方的权利和义务，因此需通过协议来明确界定学校、企业、学生（家长）三方各自的职责。学校与企业要签订联合培养的合作协议，学生（家长）要与企业签订三年的学徒协议。1明确企业在学徒制人才培养中的主要职责一是向学校、教师、学生、家长准确传达企业的要求，包括现在及将来应具备的职业道德、职业素养和职业技能；二是要积极配合学校共同研制人才培养方案和培养模式，参与学生技能教学和学业评价；三
10、是委派优秀的技术骨干担任学生的师傅（导师）；四是要遵循教育规律，在学生学习期间不能按企业的员工来安排学生的实习工作，即不能有加班情况（特殊情况必须事先声明）；五是根据学生成长档案聘用毕业生就业；六是最大程度保证教师和学生的在岗学习；七是根据实际情况按规定给予实习学生一定的报酬；八是要能赏识和鼓励企业中那些为学徒制人才培养而付出的管理人员、师傅等，调动他们的积极性。2明确学校在学徒制人才培养中的主要职责（1）明确学徒制实施的专业范围和领域，要对具体专业进行分析，充分认识所要达到的目标，分析所具备的条件，从而需要培养的具体内容，并做好学徒制教学的专业教学计划；（2）鼓励教师和学校行政人员到企业进行
11、在岗工作，并和企业师傅进行交流，把得到的经验带回学校，进行专业调整与课程改革，增加与企业需求相适应的新兴专业，改革实施学徒制专业的课程，使之更适合于学徒制教学；（3）改革管理方式和手段，构建适合学徒制下的课程评价、学生评价、教师评价等管理体系等；（4）要重新分配教学时间，为教师在学校内外完成项目和合作，以及为学生从事实习活动提供机会；（5）做好对企业兼职教师的教学能力的培训工作，加强学徒制人才培养模式改革的宣传工作，积极做好政府的参谋。3明确家长和学生在学徒制人才培养中的主要职责要求家长配合学校做好学生的思想工作，帮助他们消除顾虑，积极引导并支持孩子到企业进行实践（半工半读），形成正确的就业观
12、。学生要按照学校和企业共同制订的培养方案，积极参加学习和实习；自觉遵守学校和企业的规章制度，履行相应的职责，特别是在企业实习期间要遵守安全制度。（七）校企共同实施教学过程企业全程参与现代学徒制试点班级的教学，派遣技术人员担任兼职教师，指派师傅担任学生的导师。教师要经常性与企业进行研讨，开设符合学生理论学习及企业实践特点的校本课程；学生在校学习期间要接受学校和企业的双重管理。不同的学习阶段，学校要根据不同专业的特点和企业生产的要求，采用灵活的教学形式。第一阶段以“企业体验”为主，第二阶段企业师傅指导开展开始“项目实训”和“轮岗实训”，其专业技能的要求和实训的内容均由学校与企业共同确定；第三阶段到
13、相关的企业进行“顶岗实习”，企业师傅全程指导开展“顶岗实习”，对学徒进行综合评价。学生毕业时同时取得中等职业教育学历证书和职业资格证书，出师后颁发满师证书，成为一定等级的技术工人。表二现代学徒制阶段性教学内容安排阶段学年学习内容评价理论实践第一阶段第一学年基础课程“校内实训”、“企业体验”为主学校教师第二阶段第二学年专业方向课程“项目实训”和企业“轮岗实训”学校教师和企业师傅第三阶段第三学年专业拓展知识企业“顶岗实习”企业师傅如2011级机电专业的两个现代学徒制班级，校企共同制订下企业轮岗实训的培养方案以及实训任务书。成立轮岗实训工作小组，主要人员由学校学部主任、专业组长、班主任、企业班主任组
14、成，负责学生实训岗位的落实和师傅的选择，同时承担下企业实训期间学生的管理和考核工作，并为全体实训学生购买人身意外保险。企业实训期间校企双方共同管理，学校委派班主任和专业教师在两家企业进行蹲点管理，一来协助企业师傅做好学生的思想工作，二来教师本身也下企业实践，了解企业的文化和实际生产。表三2012学年第一学期2011级吉利机电和捷胜机电（现代学徒制试点班）的教学时间安排序号时间具体安排参加对象备注12012年9月1日到2012年11月23日学生在校学习文化课和专业理论课全体学生包括期中考试22012年11月26日到2012年12月21日四组学生在吉利公司分别进行总装、点焊、模具、打模四个模块的学
15、习吉利班53、捷胜班27人共80人分4组每个学生学习一个模块的时间为1个月后进行考核四组学生在捷胜公司分别进行机加工、装配、电气、模具、包装四个模块的学生捷胜25人分5组每个学生学习一个模块的时间为1个月后进行考核32012年12月24日到2013年1月31日学生在校学习文化课和专业理论课全体学生期末考试（八）学生管理学生在学徒制期间，企业全程跟踪，和教师积极配合密切关注学生的学习和生活，同时设立各类奖学(育)金，激励学生学习专业知识和技能，为企业储备人才。（九）教学质量监控学校与企业共同制订教学质量监控机制，对教师和师傅进行考核，对优秀的教师和师傅在评优方面优先考虑。改革评价模式。围绕行业、企业用人标准，针对不同类型的课程建立不同的评价标准，自我评价、学生评价、企业评价和社会评价相结合，建立以能力为核心，行业企业共同参与的学生评价模式，引导学生全面发展。（十）学生就业企业要全程参与学生的学业及思想品德评价，完全可以按企业员工的职业规范来要求学生，并作为三年后学生录用的条件之一。三、效果呈现现代学徒制倡导校企共培共管，突出专业与产业对接，培养与岗位对接的特点。学校紧紧围绕企业用工和现代产业用人标准，与企业共同制定课程内容，开发校本教材，实施教学评价。逐渐建立起学校和企业的纵深合作、教师和师
