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1、幼儿园XX学年校本研训总结xx县xx镇xx幼儿园创建于1995年9月，是xx镇最早的民办幼儿园之一。我园占地面积1125，建筑面积1850，户外活动面积600，在XX年2月，我园顺利通过三级幼儿园的等级评估，成为xx镇最早被评为三级的民办园。XX年12月又顺利通过xx市人民政府教育督导室的评估，成为二级幼儿园，我园的教育理念是：扣好人生第一扣。目前设有7个教学班，x名幼儿，x名教职工，其中园长x人，副园长x人，专任教师x人，教师持证率达x%，大专及以上学历达x%。一、抓住机遇，打造园本课程我们在通过二级幼儿园的评估后，正好成为xx县教育局公布的第一批课改实践园，我们趁此机会，在刚创建完的基础上
2、开展园本课程的开发研究，以期使我园的办园水平再上一个台阶，故而，我园抓住这一有利的机遇，投入大量的人力进行园本课程的开发，但由于我们是第一次接触课改这个新名词，所以，对园本课程的开发一无所知，但我们不气馁、不妥协，积极开展园本课程开发前的调查研究工作，经过我们的多次调查，确定了我园的园本课程的主体目标，但对于方案的形成还是相距很远，后经过xx县教师发展中心的专家的指导，我们初步的有了自己的课程实施方案，但距要求还是不够，我们就想方设法的参加别的地方的课改研讨会，逐渐的懂得了什么才是课改，什么才是园本课程，再这个基础上，我们又联合了永临学区其它几所幼儿园进行集中研讨，终于完成了我园的园本课程实施
3、方案并获得xx县教育局园本课程实施方案评比的一等奖，我们借助二级幼儿园创建的机会，把握机遇，通过我们的不断研究开发，能力打造我园的园本课程，为我园今后的发展打下基础。二、凝心聚力，提高教师素养教育决定一个幼儿园的实力和未，学前教育是最为基础的教育行为，需要老师和家长们共同努力，而一个幼儿园的教学质量的高低，从根本上取决于教师的素质，而教师素质的提升也是幼儿园最为关切的行为，只有提升教师的素质，才能培养出有信仰、有道德、有理想且身心健康的儿童。所以，我园一直以都致力于教师素养的提升工作，首先我们积极鼓励教师紧跟党组织，不忘初心的跟党走，经过努力，目前我园已经有二名教师加入中国共产党，还有一名教师
4、被选为入党积极分子，还有二人向党组织递交了入党申请书，希望他们在党的领导下，致力于xx学前教育的发展，为xx的学前教育作出自己应有的贡献并提升我园教师的凝聚力；此外，我们团队去机关二幼跟岗学习；邀请实验幼儿园的老师园一对一的指导；联合xx中心幼儿园进行磨课活动；还邀请县教师发展中心的单琼赟老师及其骨干班成员对我园教师进行了集中培训，并对片区其他幼儿园开放教学和送教下乡活动，我们还帮扶其他需要帮扶的幼儿园；还在园内进行公开课教学活动；利用节假日组织片区幼儿园工会活动；不定期举行的读书会活动；由于我园教职工是以女性为主，所以我们还积极参加县、镇妇联的各种活动，帮扶枫林镇孤山村妇联组织并被县妇联评为
5、四星级村级妇联，由于我们积极参加各种活动，我们还被评为“xx县清廉家庭”和“浙江省绿色家庭”；通过各种形式的活动，让老师从内心感受到我们团队的真性情、真智慧、真深刻，加深了教师对团队的凝聚力。为建成一支稳定的教师团队，我们通过关爱教师，以情待人，我园根据实际情况，通过精打细算、开节流，想方设法地提高教师的工待遇，并为所有的专任教师及部分后勤人员办理了事业保险或企业保险，从而解决了她们的后顾之忧；并对生活有困难的教职工给予帮助；对有病住院的教职工及其家属给予慰问。这样，通过多种形式的关爱，让教职工们感受到幼儿园的温暖，在工作上更加尽心尽力。此外，我们还在教育中学习，在学习中反思，在反思中分析，积
6、极鼓励教师参与幼儿园的园本教研活动中，要求教师们动手记录日常活动中发生的个案，整理成料用于平时查询或引用，还要求所有教师参与幼儿园的课题研究工作，分担课题项目，专注教师的专业化成长。在课题研究的同时，我们也要求教师们将日常教学活动中出现的个案整理后形成论并鼓励她们参与各种比赛，所以最近几年的课题和论也获得不小的成绩。这些只是我园教师成长过程中的一些片段，但也是我园团队建设的一个缩影，我们通过各种形式加强团队的建设，同时也提高了教师的整体素养。由于我们团队建设的深入，近几年我园教师的流动率几乎为零，这也是对我们团队的一种肯定。三、创游乐学，助推幼儿园化理念提升我园地处中国改革开放最前沿城镇，xx
7、素有百工之乡的美誉，最近几年又获得“中国纽扣之都”“中国拉链之乡”的称号，被世人誉为东方的“布鲁塞尔”，主要生产纽扣和拉链等服装辅料，是小商品生产的发地；我园紧紧抓住这一地方特色，开展创设性的特色教学活动，也就是我园园本课程。我园利用xx的纽扣和拉链为载体，动用本园部分幼儿家长开办生产厂家的有利条件，组织幼儿参观他们的工厂，感受生产过程的艰辛，也感受到由原料变成产品的过程，学到了创造才能出成果的理念，同时，也让幼儿感受到一切的美好都是需要去创造才能实现的。通过多次的参观及简单的实际操作，有效的消除了幼儿对工厂机器的恐惧感，并让幼儿学会了什么是创造。许多幼儿经过活动后，对纽扣拉链产生不同的感受，
8、并将这种感受在幼儿园里和同学进行分享，还在平时的手工制作中加入自己的理解和想法，通过这样的创设性活动，达到了我们对幼儿进行创设性培养的目的。所谓的园本课程，其实就是让幼儿在一日生活中尽量多的进行活动，我园利用xx纽扣拉链这一特殊事物，让幼儿在生活中接触和运用这些物品，用自己的双手创设出自己的思维，再让思维游戏化，在游戏过程中又将思维固化，经过反复的练习和运用，利用纽扣拉链这一本地特殊衍生出一个系列的园本课程。童年的玩耍很重要，同龄人在一起玩耍得到的社会经验更有效，玩耍不仅可以让幼儿释放压力，更是让幼儿因为多接触事物以及在玩耍过程中与人接触而变得更为开朗，社会经验增多，也就是成人们所谓的更“聪明
9、”；纲要指南条例都明确幼儿园课程就是游戏课程，而xx的园本课程也是“xx游戏”，我园经过最近几年的探索，基于孩子“自由玩耍”的权力，充分给予孩子“玩”的自由，也就是我们的“童玩”理念，其实就是游戏课程，为此，我们在每学期开学前走访孩子家庭，了解孩子在家情况和孩子所在社区情况，经过我们走访后收集的数据，我们进行分析研究，然后根据得出的结论，有效的利用社区及家庭，努力建构幼儿园、家庭、社区“三位一体”的游戏络，开展多种形式的游戏活动，让幼儿不仅在幼儿园进行游戏活动，还可以将幼儿园的游戏活动延伸到社区和家庭。针对现在幼儿的体能差问题，我园探索性的开设幼儿体智能课程，让幼儿在游戏的同时还能锻炼身体。在
10、班级的区域设计上，我们尽可能多的设计成和游戏相关的情景，让幼儿的一日生活始终贯穿于游戏之中，我们希望通过这种“童玩”的自由玩耍式的教学模式，培养孩子的社交能力、应对压力能力以及解决问题的认知技能，成为有用的“社会人”。在开展园本课程的同时，我们也积极的探索开展一种与众不同的教学理念“快乐”教育，因为我园地处经济发达的城镇，孩子的父母基本上都是经商的，为赚取的利润空间，许多的孩子父母远离亲人，外出拼搏，这样就产生了一批过早离开父母的“留守儿童”，这些“留守儿童”不仅远离父母，更要承受由此带的分离的痛苦，我园为有效的减少这些“留守儿童”的痛苦，调整他们的心理状态，针对这些儿童进行了长达五年的观察研
11、究，并在研究中利用多种方式测试孩子的心理情感，发现我们开展的“留守儿童远程互动”的教学模式可以有效的减少他们的痛苦，增加他们的快乐。XX年我园的课题新农村幼儿园留守孩子远程互动教育实践研究由于观点和做法新颖，得到xx市教师研究院领导的肯定，也在实践中起到帮助孩子的作用，在当年的课题评审中被评为优秀，获得一等奖，被列为xx县重点课题项目并推送申报市级课题；XX年我园继续开展课题研究，获得市里立项的课题幼儿园留守儿童远程互动教育园本课程开发的实践研究也在有序的开展，由于我们只是一所民办园，对课程开发缺少经验和指导，所以，只是形成粗浅的园本课程，难登大雅之堂，但由于我们的老师实实在在的在开展课题的研
12、究，虽然结果不是很理想，但对教师的提升却是很大，我们从中也摸索出许多的经验并在以后的教学中得以运用。其中最佳的就是“快乐”教育，我们不仅把这种教育用在“留守儿童”身上，还同样的用在其他孩子身上，经过多年的开展，获得一点心得，我园的“快乐”教育主要有以下几点：1“乐家长”通过我园开展的“留守儿童远程互动”教育，可以让“留守儿童”的家长在固定的时间里通过络和自己的孩子进行相当于面对面的沟通，在沟通过程中他们可以掌握孩子在园的学习生活情况，通过这种面对面的交流，使幼儿与父母之间能够经常“见面”，避免了生疏感，当孩子在每星期的互动时间时都会主动的和父母打招呼，这样就使得孩子家长可以安心在外工作经商，许
13、多家长向我们反馈，每周的见面时间一到就是再有重大的事情也会放下，而与孩子短暂的沟通后，身心都会获得极大的满足感，这种满足产生的快乐是无穷的，还有的家长说和孩子沟通后，当晚上都会睡得很香，其实，家长们由于我们的付出可以提升他们的快乐，是我们开展远程互动教育的目的，也是我们坚持开展下去的动力。家长们的“快乐”也是我们的“快乐”，因为“快乐”是会传染的。2“乐幼儿”同样的道理，家长在远程互动时会得到快乐感，其实孩子得到的快乐更为真实，我园从XX年3月开始，收集在园儿童中的“留守儿童”数，发现当年我园有在园幼儿298人，而“留守儿童”有87人，数量惊人，所以就开始关注“留守儿童”，做好他们的心理疏导和
14、安抚工作，平时予以关注，在节假日里，我们的老师都会特别的关注他们，我们发现在这些节假日里，这些“留守儿童”们特别希望老师的关注，对老师的访或问候会高兴好一阵子，并且在过后的几还会和其它小朋友分享自己的快乐，因此，我们就想探索一种有效的途径解决“留守儿童”的分离焦虑和心理孤独，增加他们的快乐，我们试着运用了很多的方法，经过比对，最后决定利用互联和新的社交媒体，让幼儿和家长进行面对面的沟通是最为理想的方式，由于五“留守儿童”的数量较多，如果在同一时间进行根本不可能，所以我们又分时间段进行，在组织远程互动中，我园的老师始终陪伴在幼儿身旁，鼓励和支持孩子大胆表现，积极互动，老师也会对每次的活动进行记录
15、汇总；通过我们的这种远程互动教育，我园的“留守儿童”的快乐感明显提高，而这种快乐又在孩子中间传播，形成全园性的快乐，我园的孩子就是在这种快乐中成长的。3“乐教师”有人会说，这种快乐和教师有什么关系？其实，说这话的人根本不懂教师，特别是幼儿园的教师，她们虽然比较年轻，其实，母爱的性在她们身上表露无遗，在开展“留守儿童远程互动”教育的五年时间里，我们的教师也收获着快乐，因为，对于每位教师而言，自己所在班级里的孩子就是自己的孩子，而女教师的爱心又比较的多，所以，她们会和孩子们一起同喜同悲，有的甚至连苦笑都连在一起，当她们看到孩子们的笑容时，心里也是阳光灿烂的快乐，所以，当孩子们获得快乐时，老师也就获
16、得了快乐，这种快乐是支持教师前行的动力，我们的教师经常说，当看到孩子们的笑脸和听到孩子们的笑声时，心里的快乐是无与伦比的，所以，我园开展的这种远程互动教育对教师说就是产生快乐头。在“快乐”教育得到效果的同时，我们的幼儿、教师、幼儿园都得到了成长，首先，幼儿由于在童年时没有产生成长的阴影，又可以自由的进行游戏活动，身心得到极大的发挥，社会化能力得到很好的培养，所以可以健康的成长；我园教师由于可以开展多种形式的教学模式，自身能力有了用武之地，在学前教育的道路上获得满足感，在进行教育的同时自身也得到提升，并在这个过程中提升了自己的素养，培养了情感，真正的成为了儿童的引导者、合作者、观察者，使教师本人也得到成长；此外，我园的教育教学也由于“选择、磨合、展示”而有序的开展着，我园自XX年开始连续多年开展课题研究工作，到目前为止，已结题县级课题2个，市级课题1个，完成微课题三个，现在有三个县级课题正在进行中。其中XX年的课题以园本教研促进教师专业化成长
