《语文教案.六年级下册3 桃花心木【精排版】【GHOE】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教案.六年级下册3 桃花心木【精排版】【GHOE】（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学要求1.通过本课的学习,充分体会种树人语重心长的话语,感悟文章阐明的深刻的人生哲理,产生树立自信、自强的思想意识。2.学习作者借物喻人的写作方法,体会文章的语言特点。分析文章的重点句段,进一步加深对全文思想内涵的理解与感悟。3.有感情地朗读课文。通过自读自悟,将自己独特的见解表达出来,培养口语表达能力,提高感受与赏析的水平。重点难点1.反复朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。2.品味文章的重点句段,分析文中人物的心理活动和语言特点,从而感悟文章蕴含的深刻道理。3.学习作者借物喻人的写作手法,深刻领会文章的主题思想。教学课时两课时 知识点讲解 3桃 花 心 木作者:林清玄乡下老家屋旁
2、,有一块非常大的空地,租给人家种桃花心木的树苗。 “难以相信自己的眼睛”是作者真实的感受:长成几丈高的大树,树苗的高度竟然仅及膝盖,这真是让人难以相信。也暗示出桃花心木树苗在成长的过程中需要精心的管理,为后文写“漫不经心”埋下伏笔。段导读:本段讲乡下老家屋旁的空地租给人家种桃花心木的树苗。桃花心木是一种特别的树,树形优美,高大而笔直,从前老家林场种了许多,已长成几丈高的一片树林。所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗,有点儿难以相信自己的眼睛。作者为什么说“难以相信自己的眼睛”?段导读:本段主要介绍桃花心木的特点及树苗的小而柔弱。第一段(第1、2自然段):简介桃花心木这种树。 运用了对比的手法,用
3、种树人的高大反衬树苗的矮小,“种树像插秧”更夸张地表现了树苗的弱小。种桃花心木苗的是一个个子很高的人,他弯腰种树的时候,感觉就像插秧一样。介绍种树人以及他种树运用了什么手法?段导读:主要介绍种树人的外貌及种树时的姿势。树苗种下以后,他常来浇水。奇怪的是,他来得并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定, 写种树人的奇怪做法,为后文作者探明原因做了铺垫。有时浇得多,有时浇得少。写种树人的奇怪做法是为了什么?我住在乡下时,天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步,种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。我越来越感到奇怪。段导读:46段主要讲“我”
4、对种树人的做法有点儿不解。 不能去掉。因为这时的作者还不知道树苗枯萎的缘由,同时也为下文中作者因好奇而询问种树人做了铺垫。更奇怪的是,桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。“莫名其妙”一词可以去掉吗?段导读:主要写桃花心木有时莫名其妙地枯萎了。我起先以为他太懒,有时隔那么久才给树浇水。但是,懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢? 种树人“从从容容”说明种树人对树苗的生长了解得非常清楚,对树苗的枯萎一点儿也不惊讶和慌张。后来我以为他太忙,才会做什么事都不按规律。但是,忙人怎么可能做事那么从从容容?种树人“从从容容”说明了什么?段导读:这三个自然段主要写“我”对这件事的不解
5、和困惑。第二段(第310自然段):主要讲“我”对种树人的做法感到不解。我忍不住问他: 不能去掉。“忍不住”就是忍无可忍了,这个词正好和后面一连串的问题相呼应。到底应该什么时间来?“忍不住”去掉可以吗?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会枯萎吧?段导读:本段主要写“我”提出问题。种树的人笑了, 他的笑是宽厚的笑,笑“我”不懂得怎样种树,笑“我”不知道他的用意。种树人面对“我”连续地追问,笑的是什么?他说:“种树不是种菜或种稻子,种树是百年的基业,不像青菜几个星期就可以收成。所以,树木自己要学会在土地里找水源。我浇水只是模仿老天下雨,老天下雨是算不准的,它
6、几天下一次?上午或下午?一次下多少?如果无法在这种不确定中汲(j)水生长,树苗自然就枯萎了。 种树人之所以不按照规律给小树浇水,是因为他在模仿老天下雨。他是在为树苗创设一种自然环境来教给它们在不确定中找到水的本领,可以说是用心良苦。但是,在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。”种树人为什么不有规律地给小树浇水?段导读:本段主要写种树人从正面讲种树之道。种树人语重心长地说:“如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。”段导读:本段主要讲种树人从
7、反面讲种树之道。种树人的一番话,使我非常感动。 这句话总结上文,引起下文。这句话在文中的作用是什么?不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。 “不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。这句话是说只有经得起生活中风风雨雨的考验,才能成为坚强的人,成为有作为的人。“不确定”在文中是什么意思?这一句话怎样理解?在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。段导读:本段主要写种树人的一番话使作者非常感动。现在,窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。 因为桃花心木已经学会自己在土里找水源。现在正如
8、种树人所愿,说明他种树成功了。种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。为什么种树人不来,树也不枯萎了?段导读:这两段话是说桃花心木已经适应了大自然的环境,根已深深扎入土中,找到了水源,因此不用人工护理,它也能茁壮成长了。第三段(第1116自然段):写“我”从种树人浇水没规律中悟出做人的哲理。1.自主学习本课的生字、新词,有感情地朗读课文,整体感知课文内容。2.理清文章的脉络,概括段落大意,初步体会作者的思想感情。3.领悟文章蕴含的深刻道理,获取人生的启示。4.了解台湾著名作家林清玄的生平。本课的朗读录音,简介作者林清玄生平的录音,有关桃花心木的图片投影和相关知识的资料录音。一投影图片,导入新课
9、1.板书:桃花心木林清玄同学们,今天,我们要学的课文的题目是桃花心木,这是台湾著名作家林清玄写的一篇散文。看到课文题目,我们自然就会想到课文的内容就是讲关于桃花心木的,那么桃花心木是什么样子的呢?下面我们先一起看看老师带来的图片。2.投影桃花心木的图片并播放相关知识的录音。桃花心木属常绿乔木,春夏开花,树高可达25米,树皮淡红色。原产于南美洲,我国南部也有栽培。其木材色泽美丽,能抗虫蚀,是制造船和家具的优良木材,种子榨出的油还能供工业使用,是世界名贵木材之一。老师过渡:这就是桃花心木!在我们欣赏和学习这篇课文之前,再来了解一下本文的作者。3.播放介绍林清玄及相关作品的录音。林清玄:台湾著名散文
10、家,笔名林大悲等。他的散文文笔清新,声情并茂,引人遐思,总能使人在平凡的小事之中感悟出深刻的道理,深受人们的喜爱。他的作品有散文集莲花开落温一壶月光下的酒鸳鸯香炉金色印象等。老师过渡:下面我们就跟随作家林清玄一起进入桃花心木,看看作者都写了些什么内容,听听他的见解吧。二教学设计1.播放本课的朗读录音。让学生边听录音边将字词正确标音,自主清除阅读障碍。2.反复读文,感知内容。让学生反复朗读课文,整体感知课文内容,在老师的引导下,回答相关问题,锻炼学生独立思考、分析理解的能力。(1)桃花心木是一种怎样的树?(指名让学生朗读相关句子。“树形优美”“高大而笔直”。)(2)种树人是怎样给树苗浇水的?(指
11、名让学生朗读相关句子。“时间不定”“浇水的量不定”。)(3)作者观察到这种现象后,有什么想法呢?学生甲:种树人这些奇怪的举动,使作者产生了种种疑惑的心理。(4)作者是怎样明白种树人如此浇水的道理的?学生乙:作者通过交谈,在种树人说的话中,明白了他的道理。(5)种树人为什么这么做呢?学生丙:种树人是想让桃花心木树苗在“不确定”中成长。如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗自然就枯萎了。但是,如果“在不确定中找到水源,拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了”。板书:树自找水源拼命扎根长成大树(6)你如何理解种树人的做法呢?学生丁:种树人如果天天定时、定量地浇水,那么小树苗就会产生依赖心理,不会自己
12、寻找土里的水源。种树人无规律浇水的目的就在于模仿大自然的规律,使桃花心木茁壮地成长。学生戊:种树人无规律浇水是很科学的,是为了让小树苗适应大自然艰苦的生存环境,拥有自我生存的能力,是为桃花心木今后的成长而着想的。(7)桃花心木是依靠什么从及膝高长到与屋顶一般高的呢?学生己:由于种树人怀着让树苗自己学会在大自然中提高生存能力的良苦用心,使得树苗有了自我生存的能力。当离开他人帮助时,树苗也可以独立生存并茁壮成长了。(8)作者从种树中感悟出什么人生哲理?学生庚:作者从种树人的一番话中得到启发,感悟出人的成长与种树是一样的。揭示出人要具有独立自主的心,要不懈地努力和自我奋斗,才能经得起生活考验的人生哲
13、理。板书:人生活考验独立自主努力成才老师过渡:明白了这些问题,我们自然就能理解课文的内容了。谁来概括总结一下课文的内容是什么?(让学生踊跃发言,锻炼学生概括总结的能力。)学生甲:作者先写了桃花心木的树形,引出种桃花心木树苗的事情,接着写种树人奇怪的育树方法及作者与种树人的谈话,使作者从中感悟出深刻的育人道理。学生乙:作者借种树喻育人。通过介绍桃花心木是一种特别的树树形优美、高大而笔直,以及怎样种桃花心木的事情,告诉我们在不确定中生活的人,才能经得起生活的考验,才能锻炼出一颗独立自主的心。学生丙:本文借种树之道来比育人之理。通过种树人和“我”之间的交谈,使“我”很受感动并明白了其中蕴含的人生哲理
14、:人要具有独立自主的心,要不懈地努力和自我奋斗,才能经得起生活的考验。老师小结:本文借种树喻育人,寓意深刻。作者借桃花心木树苗的生长来比喻人的成长,借种树人的育苗方法说明人的成长也需要在艰苦的环境中经得住生活的考验,要锻炼一颗独立自主的心这一人生哲理。这是本文的主旨。3.细读课文,分析结构。(让学生根据课文内容,分析文章结构,练习给课文分段。采用小组结合、交流探讨的方式进行,老师明确。)全文共有16个自然段,可分为三段。第一段(第1、2自然段):介绍桃花心木这种树。第二段(第310自然段):“我”对种树人的做法感到不理解。第三段(第1116自然段):“我”从种树人育树的道理中,感悟到做人的道理
15、。4.品读课文,体会用意。(分组讨论,老师巡视。让学生在自读自悟的基础上,自由地发表见解,在把握原作灵魂的基础上,体会作者的深刻用意。)老师小结:本文以“桃花心木”为题,不是单纯地写树,而是借树木的成长来比喻人的成长。作者层层设疑,引人遐思,借物喻人,揭示出深刻的人生哲理:人的成长和树是一样的,只有自己会寻找水源的树苗,将来才能长成参天大树;只有从小能够独立自主的孩子,将来才能成为栋梁之才。5.本课教学小结。“读”是理解与感悟的基础。让学生充分地读,深入地悟,能够切实地走进课文,走进作者的内心世界,与作者进行情感的交流与碰撞,以产生自己深切的读书感受,并能把自己的所感、所悟表达出来。1.课堂上教师要让学生在已自学的基础上再读课文,提出问题。学生读完课文往往会有这样的疑问:种树人不再来了,为什么桃花心木不再枯萎了?为什么在不确定中会找水源,拼命扎根的树,长成百年大树就不成问题了?这时,教师要指导学生带问题精读有关句段,并展开讨论。这样从学生的“学”出发,
