《一年级下册数学教案1.1.1 认识左右冀教版 (1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册数学教案1.1.1 认识左右冀教版 (1)（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第1课时 认识左右教学内容：冀教版小学数学一年级下册第一单元第2-3页。一、教材分析1.本节教学主要内容及其前后联系一年级上册学生已经初步认识了常见的几何图形，在此基础上，本册教材安排了关于位置的教学内容，位置是关于图形与空间关系的内容，它包括认识左右、前后、上下、位置这四部分。左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系2.本节课教材编写意图及其特点本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，以连环画的形式表现了两个小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戏，左图用指左眼引起对
2、“哪边是左”的问题的讨论；右图用指右耳，引起对“哪边是右”的问题的讨论。在充分体验的基础上学习用左右描述物体的相对位置。3.本节课的教育价值（数学思想、活动经验等）通过本节课，了解了左右”的含义及其相对性。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。二、学情分析1.学生学本节课已有的知识基础学生在生活中已经具备了一定一定的区分左右的知识。对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。也能很容易的就区别开来。但是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。这时本节课特别需要关注的地方。数学教学中的所有活动都是为使
3、学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学左右时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。2.学生学本节课已经积累的生活经验和活动经验学生在生活中已经具备了一定一定的区分左右的知识。对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。也能很容易的就区别开来。但是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。这时本节课特别需要关注的地方。数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。3.学生学习本节课的兴趣和学习方式根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学左右时
4、，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。接着又从学生熟悉的事物入手，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。4.学生学习本节课可能会遇到的困难学生在生活中已经具备了一定一定的区分左右的知识。对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。也能很容易的就区别开来。但是对于左右的相对性的，学
5、生理解起来是有难度的。这时本节课特别需要关注的地方。三、教学目标 1、结合具体情境体会左右的位置关系，能辨别前后、上下、左右，能比较准确地确定物体所在的左右位置。2、能初步运用前后、左右、上下等词描述物体的相对位置，能按方位要求处理日常生活里的简单问题，初步体验空间感和方位感。3、在现实的操作与观察中活动中，感受数学与生活的密切联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣，树立起学习数学的信心。四、教学重点：认识左右的位置关系。五、教学难点：理解左右的相对性。六、教具准备：多媒体课件七、教学流程：教学环节活动的组织与实施设计意图一、创设情境做一个小游戏，老师出口令学生做动作。小朋友们，现在我们来做一
6、个游戏：听口令做动作。伸出你的左手、伸出你的右手：耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。学生按照老师的口令做动作。（学生笑，有部分同学弄不清，手忙脚乱的。）刚才有些小朋友弄错了左右，没关系。今天我们就来学习“左右”。（板书：左右）从学生的年龄特点和心理发展规律而言，这样的游戏情境设计，最能吸引他们的注意力，让他们积极投入到“左右”的学习中来。二、体验感悟（一）理解左边与右边。1.观察教室，发现了什么，用左或右说一句话。2.让学生说一说自己身上有没有“左”和“右”。3.动手操作：请大家每个把课桌上的数学书、语文书和铅笔盒按照从左至右依次在课桌的摆好。并用“左
7、”和“右”说一说课桌上物品的位置。（二）体验“左右”的相对性。1.通过列队游戏让学生体会左、右相对性。2.说一说自己在队列中的位置，再次体会左右的相对性。3.同桌互动：我做你说三、实践应用1.按照老师的要求做动作。2、巩固练习学生小组内讨论后汇报。学生进一步体验左右位置关系的相对性。3、联系生活（一）理解左边与右边。1、请小朋友们观察一下我们的教室，你发现了什么？请你用左或右说一句话。黑板的左边有值日表。黑板的右边有镜框。红旗的左边和右边都有字。我的左边是小明。2.那你自己身上有没有“左”和“右”呢？这是我的左耳，这是我的右手，我的左边有一只脚，右边有一只脚。3.动手操作，并说一说师：动手操作
8、：请大家每个把课桌上的数学书、语文书和铅笔盒按照从左至右依次在课桌的摆好。谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置？生：数学书在语文书的左边；铅笔盒在语文书的右边；语文书在数学书的右边，在铅笔盒的左边。 听口令：“我说你做”请小朋友们把数学书放在语文书的右面，再把铅笔盒放在语文书的左面。请不要把数学书放在铅笔盒的右面。 学生按照老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。 教师提示学生要互相检察。（二）体验“左右”的相对性。1.师：队列游戏：教师请几位小朋友到前面来做游戏。学生争先恐后来做游戏。学生先面向黑板，背对着同学们。教师发口令：立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手（兴高采烈的
9、游戏场面）学生面向大家站成一排。学生按教师的口令做动作。教师继续发口令。通过他们的队列表演，你发现了什么？用左右的位置关系说明。2、师：*同学，你说一说现在你自己的位置。我的左边是*。教师找下边的同学说一说这位同学的位置。我认为他的右面才是*。同一位小朋友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢？究竟谁说错了？请大家小组内讨论一下。学生下面争做一团。汇报：*他的左边确实是*，而我们说的是我们大家看到的*的左面是*。是以我们为标准的。（学生自由发言）教师给予肯定，然后举例说明：师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？教师转过向身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。
10、3.同桌互动：我做你说生1：你右手拿的是数学书。生2：你右手拿的是铅笔盒。1.小朋友们，我们今天认识的“左右”，你们能分清吗？师生互动游戏：下面大家举起右手，用左手摸右耳朵2、课本练习3：你知道哪幅图是蓝灵鼠在镜子中看到的自己吗？教师提示先用排除法说哪幅图是正确的答案，然后让大家说为什么？3、举例说明我们身边哪些地方用到了左右？我们在楼道里的路队都要靠右走；我们吃饭时，要用右手拿筷子。下课时，教师把学生分为两大组，让左边的同学先离开，右边的同学后离开。用左右来描述教室中的物体和学生自已身上的各个器官，是学生乐于参与的数学活动，交流时可不必拘泥于坐姿，鼓励学生用各种方式表达。 通过学生的亲自操作
11、活动，让学生再次体验“左右”的位置关系。 让学生积极参与“左右”的数学活动，在具体的情境中灵活运用，进一步加深对左右的理解，培养学生的动手操作能力。 通过游戏的方式把左右位置关系的相对性化难为易，让学生充分体会左右的相对性，也更深一层的理解到确定左右以什么为标准的重要性，同时培养学生善于思考的好习惯让学生在动手活动，观察交流中进一步感受左、右。此时，把学到的知识与实际问题相结合，使左右位置的相对性得到深刻验证。联系学生的生活经验，以身边的数学为窗口，将学生的视野扩展到丰富的现实生活中，让学生从中体会数学知识在生活中的重要作用，感受数学与日常生活的紧密联系。九、板书设计：认识左右 左 右十、课后
12、反思： 一、在情境创设中激发学生的学习兴趣，让学生初步体验左右。俗话说：兴趣是最好的老师。于是在情境创设中，我用谜语的形式导入，充分调动学生的学习兴趣，之后和学生们紧紧围绕谜底“手”进行初步体验，通过找一找活动，让学生体验左右，让学生感觉到数学其实就在身边，学习数学是有趣的。二为了降低学生理解左右相对性的难度，我先通过活动让学生感悟左右。在本课教学过程中，学生对左右相对性的理解是一个重点也是一个难点。对于一年级的学生来说，要讲清楚这个问题，单是教师口头讲述，学生理解起来非常地困难。因此在讲解这一部分内容时，我先通过活动让学生感悟左右，比如小游戏“听口令做动作”，说一说文具摆放的位置，自己动手摆
13、一摆等让学生在已有经验的基础上使之获得切身的体会和理解。三让学生在活动中娱乐，在娱乐中理解左右的相对性。本节课的教学内容与学生的生活实际是密切联系的，于是在理解左右的相对性这一环节中我设计了握手，站位置、模拟上下楼梯等有趣的活动，让学生在娱乐中去体验左右的相对性。在实际的教学活动中，学生学习的效果是出乎我意料之外的，他们基本能够在活动中理解左右的相对性。但仍有少部分孩子总是以“自我为中心”，没能够在活动中体验和形成具体的方位及空间观念。于是让我意识到在课堂中必须给予学生一个发展的舞台，给予他们一个发展的阶段性，给予学生足够的学习空间，让他们真正体会到学习左右的价值。此外在教学过程中还应恰当的分
14、配各层次知识学习的时间，不光要传授知识，更主要的是知识的落实；要合理的安排教学的进度，尤其要注重细节的处理。而这些都是我没有做好的。例如在时间的安排上，感悟左右用了大量的时间，于是在理解左右的相对性上时间就不是很充分，从而没有很好的突出教学难点，使部分学生在理解上仍有困难。一些小的细节，例如在板书左右时应注重强调它们的书写，这是我忽略的。此外还应该信任学生，给予他们充当小老师的机会，毕竟在课堂上，在有限的40分钟里，老师的力量是有限的，例如在摆一摆这一个环节中，完全可以把检查的主动权交给学生，这样就可以节省许多时间.同时，在活动过程中，还应该注重培养学生的观察、比较、思考、语言表达的能力，以达到传授知识、培养能力的双重教学目的。这些都是我需要学习和进步的地方。以上是我对这节课的反思，谢谢大家！
