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1、语文教师的专业体现在什么地方 儿时，我们的语文老师基本上是民办教师，大多是初中毕业就回农村任教。他们没有专业的语文教育知识，语文课堂，基本上是抄写词语、背诵句子含义、段落大意、中心思想，很少分析作品中的矛盾，表达特色等。 清晰记得，我们小学语文教师一二年级是复式班，语文数学体育音乐由一个老师任教，真正的“统整课程”，即所谓现在人们提的“全课程”。到了中高年级和中学的时候，语文老师基本上有务农，农忙季节都要请假。到这个时候，学校都会安排音乐、美术、思品等老师来代课，一代就是一个星期。这些代课老师也无非是抄抄词语，背背教参上的思想内容，体会一些文学作品中的人物特点。总之，哪个老师都能代语文课。 而
2、我们的数学课，既使有人代课，也是安排我们自习，因为数学课，没有专业是不能上好的。我们的数学课和英语课经常落后，到了期末，老师赶课程，粗糙地复习几遍，就迎接考试。 我们的语文课，谁都可以拿起课本，依葫芦画瓢。要么照本宣科、要么照搬教参，实在不行，可以读读课文，抄抄词语，讲讲故事。现在我自当老师了，经常扣问自己：我们的语文课，老师的专业性体现什么地方呢？ 显然，语文教师的专业性很广，其中少不了自己的语文专业知识。但有了很深的专业知识，并不一定能把学生教好。我记得我中学的一位老师教我们的语文时，经常叫我们画出文章作者表达的结构图，每画一次，我们就明白作者表达的思路，一画就懂得“插叙”“倒叙”，这些概
3、念老师一般不讲，而是让我们在画的时候，老师进行追问：按思路下来，这段话应放在哪些地方。我们恍然大悟。 语文是个筐，什么都可以往里面装。之所产生这样的诟病，就是因为缺乏语文教师的专业性。 知其然，还要知其所以然。这们往往希望学生能做到。为了这点，我们喜欢给学生灌输概念、生硬的知识，实际上，学生懂了不一定就会了。相反，如果把这些知识，让学生体验这个知识的过程，触摸知识，虽然嘴上说不出来，但会操作，这就是我们说的内隐知识。“雪中送炭”，要让学生说出意思，可能会有难度，但如果学生能用“雪中送炭”来表达情意，在不同的语境中会用，岂不是达到目的了吗？ 可见，语文教师的专业性，指向的是儿童，即能策划一种言语实践的活动，让学生参与，从而习得知识。策划活动，在不同的课型中，在不同的文体中，活动策划内容会有不同，这就是专业性所在。 表达本位，写在读前。这个写的策划，相当具有挑战性。我正在实验当中。相信，静待花开。
