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1、小学一年级数学书写习惯的培养 伟大的教育家弗朗西斯培根说过：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”专家研究表明：312岁是形成良好行为的关键期，12岁以后孩子的习惯已经逐渐形成了，新习惯再养成就很难了。因此，书写习惯对一个人的一生都会产生深远的影响。良好学习习惯的关键期就是小学阶段！良好书写习惯的培养是一项看似简单实则艰巨的工作。对于刚入学的一年级小学生，培养他们书写一笔漂亮的中国字就是帮助学生养成了一项非常重要的良好习惯。作为一年级的启蒙老师我们责无旁贷，掌握书写方法将会使学生终身受益。正确、工整、认真地书写，利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展；有助于培养
2、学生的自控能力和主动性，做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。因此在这一年级的学习习惯的培养中我首先选择重点培养学生良好的书写习惯。一、规范数字和数学符号的书写1一年级数学中的书写从写数字开始，数字是数学书写的基础，美观的数字书写是数学书写的主心骨。首先让学生学会观察是学会写好数字的重要途径。书写前我从不急于让学生写字,而是先让学生分清田字格的总体结构，分左半格、右半格，横中线、竖中线，这样便于学生观察数字在田字格中的位置，知道从田字格的什么位置起笔、收笔。然后让学生看着这些漂亮的数字,说说每个数字的形状特点，例如“1象铅笔细又长，2象小鸭水中游，3象耳朵听声音，4象红旗迎风飘，5象秤钩钩东西”
3、孩子们说出了数字的特点，心里就知道了数字的样子，哪里直，哪里弯就大致有了印象。说完了这些数字的形状特点我也没有让他们马上动笔，而是细致的指导每个字的写法。在田字格里从哪里起笔，从哪里转弯，在哪里收笔，整个数字在田字格的哪一部分，一字一字逐个讲解，每讲一个字，都让孩子先照着书上的漂亮数字描摹，再从描红纸上描写，熟练之后，再在田字格中慢慢练写。在写的过程中应该观察学生的执笔和写字的姿势正确与否，予以纠正。我一直很赞同一句话：你的字可以不漂亮，但是一定要整洁。在书写的过程中我要求学生放慢速度，认真书写，尽量不使用橡皮,一步到位，做到页面整洁。2数学符号的书写要注意和数字搭配协调。辅助书写的直尺和橡皮
4、也发挥很大的作用，从一开始就要教会孩子使用直尺的方法，将直尺平放，左手叉开轻轻按住直尺，右手执笔划线，左手可以轻轻拖动直尺等等，养成只要划线就使用直尺的习惯；选择合适的橡皮，合理的使用橡皮，尽量少和橡皮交朋友，培养孩子看清想好再动笔的习惯！二、书写速度对于一年级小学生的而言，书写速度过快，不利于学生良好书写习惯的培养。老师在课堂上不要催促学生，要让学生明确以写好为首要原则。在课外，也不给学生布置书面作业，以免学生敷衍了事，作业的重心除了知识的巩固，更要培养学生的书写习惯。三、作业格式的规范。对于一年级学生我从审美的角度出发，设计好数学作业中相对固定的正确的书写格式。在田字格本上书写数字09，要
5、求学生书写时都要沾满田字格的左半格，并且写一个数字空半格。数学算式的书写要求数字和符号各占半格，写完一个算式后空五个半格，再写下一个算式，一行正好均匀的排列两个算式，写一行也要空一行。现在孩子们都能按照要求的格式规范的书写。四、了解了良好的书写习惯，我们就要培养他们，如何培养学生的良好的书写习惯，我认为应该注意以下几点：1言传身教，树立榜样，在潜移默化中培养学生的作业书写好习惯。一年级小学生，模仿能力特别强，老师的一言一行都影响着他们的成长，他们把老师作为崇拜的偶像，喜好模仿老师的言行。因此在上课时，板书设计要合理，规范整齐，书写应做到一笔一画，哪怕是一个小小的“=”、竖式中的一条横线，都必须
6、用直尺画，另外在作业批改时给学生的批语也要认真书写，一则让孩子能看懂，二也是给孩子一个示模。老师的行为潜移默化地就演变成学生的行为。其次，老师的规范批改也是很好的示范材料，我在学生的作业中常常会发现学生的书写安排不合理、字迹不认真的现象，因此，我觉得通过这样的一些教学手段可以边纠正学生的这种不良的习惯，从而使学生在潜移默化中得以养成好的书写习惯。2发挥同学间的互相影响作用。我们都知道，环境能影响一个人的很多方面，书写习惯也不例外。班上的大多数同学都能写出一手漂亮的好字，课本、作业本干净、整洁，这种良好的风气势必成为班级的主流。于是同学们便会相互比较，谁的作业写得比我好？形成你追我赶的好局面，当
7、然这些对于一年级的孩子来说是需要老师去挖掘、去总结、去点评、去展示。老师适时的表扬和引导，追求“美”的作业便在学生的心里油然而生。对于极少数“胡乱涂鸦”的孩子老师要及时的给与引导！反之，若是班上形成了看谁写得快，只要答案正确，不管书写如何，作为老师也不去理会，如此的恶循环后果将越来越糟。在这一方面老师更要要开动脑筋寻求方法，如每次自主练习完成之后都要进行师评，进行生生评价，写得好好在哪里，不好原因又在哪里。特别对于有进步的学生要及时的表扬奖励！3教师的严格要求。有人说：师生关系犹如弹簧，你强他就弱；你弱他就强。老师能做到时时对学生的书写提出较高的要求，学生就不敢马虎对待。长此以往，一个良好的习
8、惯便诞生了，一个良好的班级也形成了，孩子们的严谨态度培养起来了.一系列的连锁反应便会产生良性循环。而在每次的作业批改中，发现不端正的数字就将该数字圈出来，等同于错题，要求学生改正。如果字迹普遍潦草则视为未作。同时，对字迹端正的学生，在等级上有所体现。这样，时间长了，学生就养成了书写端正的良好习惯，也会使学生更加端正学习的态度，更加细心，题目的出错率也会降低。4书写习惯的培养贵在坚持。把字写好不难，难在坚持。一年级孩子自控能力比较差，一个好习惯的养成需要很长的一段时间。在一年级由于书写不认真或格式不规范，令其重做的可能性比较小，因为孩子没有太多的时间用在这上面，这就要求我们引领孩子每走一步都要稳
9、扎稳打、落实到位。5在教学工作中，除了平时对学生量分评价外，还要适时对学生进行激励评价。组织学生开展书法比赛就是激励学生提高学生书写能力的一个重要手段。上学期我们举办了作业展，这次活动对孩子和家长的触动很大，好长时间孩子们的书写规范，字迹公正，在班里掀起了比书写的好风气。我经常利用奖励的方法激励孩子们写好字：“谁写的最好，我将在他写的字旁边给送一朵小红花，看谁的小红花得的最多，谁就是优胜者。”在平时课堂的巡查过程中，我采用了“忽悠”政策。“有进步了”，“你这个字写的真漂亮，和你人一样漂亮”，“今天比上次写得好多了这些话语无疑给了学生很大的动力，看着他们从不爱写字、不爱写作业到现在书写整洁、美观
10、、有条理，我真是由衷的高兴啊！除此之外,我还会给学生进行物质奖励,我经常会买一些精致的、好用的橡皮送给书写有进步或书写美观的学生。礼品虽小，效用很大。学生收到老师的礼物，一般都很珍惜，也不舍得用，不仅达到了少使用橡皮的目的，对他们也是个激励。我还会送给他们“校准式”的铅笔和质量好的尺子作为奖励。对于那些铅笔总是粗粗的学生，还赠送他削好的细铅笔，让他们对比粗细铅笔的书写效果，对他们养成好的书写习惯可以起到很大的促进作用。总之，要及时捕捉每一个闪光点，要让每一个学生都享受到表扬夸奖的喜悦，而这种“成功的乐趣”正是学生养成书写习惯的动力。学生良好的书写习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。因此，我们必须正确引导，强化训练。从严、从实、从点滴抓起。只要持之以恒，在教学中进行细致、具体的指导，抓住小学一年级的最佳时期，小学生一定会养成良好的书写习惯。
