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1、火烧云教案 教学目标:1学会本课生字新词,理解好词佳句。2理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。3学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。4有感情地朗读课文,背诵课文。 教学重难点:通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。 教学过程:一、导语激情，引入新课。师：夕阳、明月、火烧云是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习火烧云 。（板书：火烧云）二、整
2、体感知，梳理结构。师：什么叫“火烧云” ？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。 （学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。）师：什么叫“火烧云” 呢？从课文中找出一句话来回答。生：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 ”这就是火烧云。师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）生：我认为“烧” 这个动词用得好。师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧
3、着的火焰弥漫了大半个天。 ）师：谁来谈一谈为什么“烧” 字用得好呢？指名回答。师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧 ”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了” 顺序记叙的。 （板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）三、读中感悟，积累运用。学习“火烧云上来了” 。师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。 （学生读）师：课文里讲的火烧云是什么时候的？生：是傍晚时候的。师：再读第一自然段，
4、想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读）生：是夏季傍晚时候的火烧云。师：你是从哪些地方体会到的？（从“晚饭过后 ”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。 ）师：你真会读书！（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。 ）师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？学生回答。师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“ 红” 。霞光这么美，火烧云就更美了。 师：我们可以带着怎样的语气去读呢？生：惊喜的语气。师：可以。生：带着赞美的语气读。师：好！带着感情自己读读这段话。 （学生自由朗读第一自然段）师：我们一起读，边
5、读边感受霞光的美。 （学生有感情地齐读）. 学习“火烧云的颜色变化” 。师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三六自然段，边读边思考。 （学生自由朗读）生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。 （板书：颜色、形状）师：火烧云颜色变化有什么特点？生：火烧云颜色变化特别快。 （板书：快）师：你从哪些词语体会到的？生：我从“一会儿 ”这个词体会到的。 师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很生：（齐答）多。 （板书：多）课件出示：颜色多师：都有哪些颜色？生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红彤彤、金灿灿生：葡萄灰、梨黄、茄子紫师：“葡萄灰 ”、 “梨黄”、 “茄子紫” 这三种颜色，能不能分别用“像 一样
6、的_色。 ”这句话描述一下？ 生：“葡萄灰 ”就是像葡萄一样的灰色。 生：“梨黄”，像梨一样的黄色。 生：“茄子紫 ”，像茄子一样的紫色。 师：天空中还有哪些颜色？生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。师：你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变化的录像。 ）教学视频4.火烧云师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰 ”、 “梨黄” 、 “茄子紫” 这种带比喻的形式来说。指名说。师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段） （指
7、名两位同学有感情地朗读）师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落结构。 ） （学生自由背）师：谁愿意带着感情给大家背一背？指名背诵、齐背。学习“火烧云的形状变化” 。师：读读四六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）生：火烧云的形状变化很多。师：火烧云的形状像什么？生：像马、狗、狮子。师：形状变化除了多以外，还有什么特点？生：特别快。师：从哪些词语体会到的？生：从“一会儿 ”、 “忽然”体会到的。生：还有“过了两三秒钟” 、 “一转眼”、 “接着”师：说的很好。还有补充吗？生：还有“正在 ”这个词语。师：补充的很准确。你们知道吗？作者在描写马的样子时
8、，描绘得真是精彩，一起来欣赏。 （课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的” 。师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“马是跪着的 ”是看到的， “像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。师：很好，作
9、者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。 （自由读）师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现）生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子）生：（接读）马头向南，它才站起来似的。师：（插问）它是怎样变化的？（板书：变化）生：（接读）过了两三秒钟，尾巴可不见了。师：（插问）消失了吗？（板书：消失）生：（接读）看的人变模糊了。（
10、写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。 ）师：（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？生：按“出现、样子、变化、消失” 这个顺序来写的。师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失” 这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四六自然段，好吗？（课件出示四六自然段的段落结构） （学生有感情齐背）师：谁愿意当配音演员？请三位同学分别为
11、“马” 、 “狗”、 “狮子”这三部分内容配音。 （课件播放录像，并配上悠扬的乐曲） （教师指名三位同学为录像配音）师：太精彩了！（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生充满激情地给录像配音）师：真不错！说不定年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。指名说。师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。 （课件展示一组火烧云变化的图片）师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失” 这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。 （同桌同学一起练习说话）师：我们一起来
12、交流，谁愿意先发言？指名说。师：你们的想象太丰富了，说的真棒！ 学习“火烧云下去了” 。师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第自然段找一句话来回答。生：读“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。 ”四、回归整体，激发情感。师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？指名说。五、质疑问难，妙在延伸师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？变幻的天空一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。 （课件展示变幻的天空一书的封面）六、作业师：今天的作业共两项，你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是：以“火烧云 ”为内容。以“礼花 ”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失” 这一顺序写一段话。七、板书设计：上来了 颜色 快 多火烧云 变化 形状 出现、样子、变化、消失下去了
