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1、高中生心理健康辅导文章集萃（6）学业不良高中生良好心理素质培养的实 验 研 究 方 案 本课题研究的思路和方法研究思路本课题研究将遵循如下研究思路。研究目的：本课题拟在分析借鉴国内外现有研究的基础上，以心理素质和心理素质教育的理论研究为基石，从教育心理学的研究视角出发，综合运用多种研究手段，全面系统地研究学业不良高中生良好心理素质培养的模式和实施策略，为促进高中生心理素质教育的有效开展，为培养学生的良好心理素质服务，为学业不良研究和素质教育心理学研究积累科学资料。研究视角：整体心理素质发展水平上的劣势是制约学业不良高中生学业进步的核心因素，而学生心理素质的形成要受到学校、家庭和社会环境等多因素
2、的交互影响。因此，本课题拟从素质教育与教育心理学相结合的视角来探索学业不良学生良好心理素质的整合培养模式和实施策略。研究原则：本课题坚持理论与实践相结合、定性研究与定量研究相结合的原则。研究流程：讨论、修订研究方案选择研究对象，匹配实验组和对照组学生；组织研究队伍，明确研究任务和职责；对实验组学生进行实验前测：学业成绩前测（以中考主科Z分数年级成绩为据）心理素质测试（用西南师范大学心理健康教育研究中心开发的中学生心理素质量表及其档案管理系统）智力测验（用瑞文推理测验）MSLQ学习策略问卷；对学生家长进行家庭教育方式的前测调查（用FEDT家庭教育问题诊断测验）安排实验处理（同时分块进行）心理素质
3、专题训练课，每周一节；学科渗透，各科分学期镶嵌学习动机、学习策略和学习品质等方面的教学内容；心理咨询辅导，心理教师定期进行、班主任和科任教师日常访谈；指导家长开展家庭心理辅导，发放家长读物，有检查和反馈）研究方法：教育实验法。采用实验组对照组前后测的等组实验设计。文献研究法。教育和心理测量法。经验总结法。个案研究法。四、实验设计基本假设对实验组学生进行为期三年的心理素质的整合性培养，能够显著提高其心理素质的整体水平，并能显著提高他们的学习能力。研究对象和方法研究对象及分组。实验组：黄石三中高一（9）班全体学生 人，其中男生 人，女生 人；对照组（虚拟）：从高一年级除班外的其他班级中挑选入组。研
4、究方法实验处理：采用实验组对照组前后测的等组实验设计。实验分组前测实验处理后测实验组学业成绩心理素质测试智力测验MSLQ学习策略问卷；心理素质专题训练课；学科渗透；心理咨询辅导；开展家庭心理辅导学业成绩心理素质测试智力测验MSLQ学习策略问卷；对照组同上日常教学（无特殊处理）同上自变量：学生良好心理素质的整合性培养。心理素质专题训练课：参照中小学生心理素质训练高中段学生用书，合理挑选训练课题；培训心理课教师，使其能科学设计并有效实施训练活动（5大设计原则、4条主要教学策略、8中基本的训练方法）；保证训练的课时和教学手段设备。学科渗透：结合学科实际，分学期或单元确立教学目标、教学内容和教学策略及
5、教学行为。对学生的个别咨询辅导：建立心理咨询室，定时、定人负责；班主任和科任教师落实日常咨询辅导。对学生家长的间接辅导：发放家长读物，有检查和反馈；或定期召开家长会，举办讲座。因变量：学生的整体心理素质（并把学生的学习成绩和学习策略作为辅助因变量）无关变量的控制：设置对照组，保证实验组和对照组学生在实验前其心理素质整体水平和学业成绩大致相当。五、研究过程及进度准备阶段（ ）组织研究队伍，收集研究资料（尤其是心理测验量表的收集）；制定研究方案；实验教师的初步学习与培训。心理素质教育实验（ ）进行学生心理素质前测，建立心理素质档案；2.安排心理素质教育实验的处理程序；学生心理素质后测。课题总结（
6、）撰写研究报告、论文和专著；总结评审。六、预期成果完成关于学业不良高中生良好心理素质的现状调查、原因分析、具体培养策略、个案分析等方面的论文若干篇；实验报告1篇。七、经费预算（合计）资料费（含购买测试量表和中学生心理素质档案管理系统7001000元）国内调研差旅费（含课题研究人员培训费用）小型会议费计算机使用费（含心理测试结果的计算机录入和统计人员的劳务费）印刷费（含测试材料和训练教材的印刷费、论文发表的版面费）其他经费年度预算：（第一年 元，第二年 元，第三年 元）八、本课题研究的组织机构领导小组研究成员 主要参考文献：教育部文件：关于加强中小学校心理健康教育的若干意见，1999年8月13日
7、颁布。教育部文件：中小学心理健康教育指导纲要，2002年8月5日颁布。张冬冬，王书荃：美国对学习困难的研究，心理学动态，1996年第1期。谢斌：国外学业不良研究的几个历史阶段，教学与管理，1998年第1/2期。牛卫华，张梅玲：西方关于学习困难问题研究的新进展，心理科学，2000年第3期。王桂平，张杉杉：国内学习困难儿童研究概述，河北师范大学学报（教育科学版）1999年第4期。张大均，冯正直等：关于学生心理素质研究的几个问题，西南师范大学学报（人文社会科学版），2000年第3期。 高中“留守”学生心理健康现状研究 第10页，共10页 早恋主题班会课教案一、教学目的：通过活动，帮助学生认识早恋的含
8、义及其“利”与弊，引导学生把爱慕化为纯洁的友谊，形成健康的异性交往观念，并能利用“异性效应”不断完善和提高自己，顺利地渡过青春期。二、教学重点、难点：早恋的“利”与“弊”。三、教学形式和方法：讲述、讨论、谈话、角色扮演、诗歌欣赏等活动式相结合。四、教学手段和教具：多媒体教学五、教学时间：1课时六、教学步骤1.主题导入欣赏歌曲因为爱所以爱不是为了什么回报，所以关怀，不是为了什么明天，所以期待，因为我是一个人，只能够对感觉坦白，只是为了你一句话，我全身摇摆，只是为了一个笑容，爱就存在，那些想太多的人，有生之年都不会明白，因为爱，所以爱温柔以不起安排，愉快那么快，不要等到，到相伤害因为爱，所以爱，感
9、情，不必拿来慷慨，谁也不用给，我一个美好时代，我要你现在。说一说：这道歌曲抒发了人类的那种感情？师：对我们学生来说爱情是一个敏感的问题，说到这个问题，同学们或许羞涩或许心动。今天我们一起来谈谈中学生的爱情。主题活动请你欣赏心理剧都是情书惹的祸剧情旁白：李丽活泼、可爱、聪明、漂亮，王东乐于助人富有才智，他们是某校同年级不同班级的品学兼优的学生，深得老师和同学的喜爱。自从他们同时当选了学生会宣传干部后，他们常常在一起研究工作和学习，课余时间也总在一起谈笑风生，他们工作更出息学习更优秀了。一次在出墙报要离去时，王东神秘地塞了一封信给李丽，并叮嘱她回家才看，李丽急忙回到家打开信，原来是一封的情书：亲爱
10、的李丽：自从与你一起担任学生会工作以来，你非凡的才华让我倾慕，你甜美的笑脸和声音让我难以忘怀，和你在一起我是多么的快乐，我情不自禁地爱上你，为你陶醉！爱你的王东说一说：剧中李丽和王东发生了什么事情？早恋：通常意义上是指发生在生活、经济上不能完全独立，同时又比法定结婚年龄小很多的青少年这一特定群体里的恋爱行为，如中小学生的恋爱就是属早恋。小组议一议、说一说：对李丽和王东的行为你有什么看法？师：对，少年哪个不钟情，少女谁个不怀春，中学生时期正处于人生的第二个身体发育的高峰期，第二性征也开始出现了。我们喜欢用“花季雨季”来描绘这一年龄阶段，这个时期男女同学生理上心理上都发生了变化，使彼此之间产生了好
11、奇和好感，不由自主地去接触异性、了解异性，或想取悦异性，以获得对方的青睐，又或者会互相吸引、互相仰慕对方，产生爱慕之情，这属于一种正常的心理现象，可是这不成熟的单纯的幼稚的爱慕之情不是真正的恋爱。它就像天空中的云彩变幻莫测，正如徐志摩偶然诗中所描写的一样，转瞬间会消灭了踪影，请欣赏配乐诗偶然。配乐诗欣赏我是天空里的一片云偶尔投影在你的波心你不必讶异更无需欢喜在转瞬间消灭了踪影想一想，说一说：为什么不提倡中学生谈恋爱？师：对，中学时期是人生黄金时期的黄金时期，学习是我们的主要任务，我们还没有能力承担爱情这份责任，应该把握这美好时光多学一些知识和技术，不断丰富和完善自已，这才是明智的。那么，结合剧
12、情分小组讨论：中学生恋爱的“利”与弊。议一议：中学生恋爱的“利”与“弊”是“利”大还是“弊”大？师：同学们都说了自己的看法，很不错，中学生谈恋爱既有“利”也有弊，请看：序号“利”弊1是浪漫很幼稚，很随意，缺乏对恋爱的真正理解，一旦失败，导致心灵创伤。2满足情感需要感情陷入二人世界的狭小圈子，不利于建立广泛友情。3满足好奇心可能会导致另一个“好奇”，导致情感放纵，结交一些行为不良的社会青年。4避免孤独寂寞在某种程度上失去了广泛的交往机会，更感孤独寂寞。5可以帮助双方提高更多见的是带来更多的烦恼带来压力，影响学习的效率。6有助于对异性的了解在某种程度上限制了与更多异性的交往，不利于对异性的更多的了
13、解。7令人激动陶醉控制力不好的会导致越轨行为，心理承受力弱的，一旦失去会导致严重后果。说一说中学生恋爱利大还是弊大？师：谢谢同学们的精采发言，从发言中，我们清楚地知道中学生恋爱弊大于利。渴望憧憬美好的爱情并没有错，俗话说：“什么季节开什么花；不成熟的果实是酸的。”年少还不更事的我们，应该把握好这妙龄时光，该去做我们这个年龄该做的事，心中有爱不轻易地去爱，要守住那份青春的纯真，这才无悔青春。请同学们欣赏配乐诗妙龄时光。配乐诗欣赏妙龄时光不要轻易去爱更不要轻易去恨让自己活得轻松些让青春多留下些潇洒的印痕你是快乐的因为你很单纯你是迷人的因为你有一颗宽容的心师：多美的诗句，年轻的我们，要做的事还很多，
14、要走的路还很长，该把握住青春，去做我们该做的事情，不轻易去爱，把我们的爱珍藏心底，把我们的爱化作纯洁的友情，更不要轻易去恨，让自己活得轻松些，让青春多留下些潇洒的印痕，这才无悔青春。请全班同学再一起朗颂妙龄时光。3.探究与思考结合心理剧都是情书惹的祸谈感受：如果你是李丽或王东会怎么做？高三学生心理调节方法浅谈 张成荣 高三的过程，是学习与心理并行的过程，单纯地重视学习而轻视心理是没有人这样做的，但是心理调节不到位，则会留下许多问题。轻则影响学生一段时间情绪，重则会影响学生整个高三的学习。那么如何调节学生的心理呢？家庭缓解法：高三学生一大部分压力，来源于家庭，望子成龙，望女成凤的思想左右着许多家长和家庭，对学生施加的有形压力和无形压力特别大，有些学生坦言不愿进家，不愿面对父母，尤其是不能听父母的唠叨。父母有时的教育只能引起学生的反感，适得其反。 我在高三刚开学时，召开了一次家长、学生、教师的三方集合会，请学生先向父母介绍自己的表现情况及自己对父母的要求，然后，父母向学生检讨自己的做法及向学生说出对学生的期望和保证自己以后的做法，
