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1、碑林区中小学教学能手评比（初中组）春酒说课稿春酒说课稿一说教材1教材内容春酒是人教版语文八年级下册第四单元的课文。第四单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。春酒一文是通过故乡特殊的春酒风俗，笔触细腻的表达了思乡这一主题。学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。在本单元中，本文是一篇自读课，语言典雅、亲切，我准备用一个课时完成教学任务。2教学目标知识与能力目标：诵读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴；品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。学习寄情于物
2、的写法 ；关注结尾，理解作者蕴涵在春酒中的浓浓的思乡之情。 过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，理清文章脉络，研读赏析语言，品味语言的意趣，体会细节对表现文章主旨的作用；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生成为问题的思考者，探索者，成为语文学习的主人。 情感态度价值观目标： 体会作者对家乡、亲人的思念；对两岸同根的血脉文化形成一定认识。3教学重点和难点本课是一篇浅显易懂的散文，要求学生能在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲细节描写意义和作用，使学生对课文进行探究的过程中领悟文章内容，理解作品的思想情感。因此我把本节课的重点确定为：品味文章的传神语言和
3、细节刻画。另外，寄情于物的手法对于八年级的学生来说还是有一定难度的。而若要学生“掌握”，还必须在强化认知的基础上鼓动学生的情感，使之激情澎湃，进入不吐不快的创作状态。从而引导学生了解并掌握课文寄情于物的写作手法。琦君以细腻温婉的笔致，将那深浓得化不开的乡愁倾注于一杯春酒之中。领会这份真情，会令学生在受到高尚情操与趣味熏陶的同时，丰富自己的精神世界。但思乡之情游离于学生的体验之外，难以激起共鸣，需要教师以在教学中由浅入深的引导。因此我把本节课的难点确定为：引导学生理解琦君素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情，以及对两岸同根的血脉文化形成一定认识。二说教法学法1、说教法a、情景教学法：以美育情，以美启
4、思。其一，通过教师配乐朗诵设置悬念，将学生引入到情境中；其二，在教学中，设置音乐情景，从而让学生融入作品设置的氛围中去。b、朗读教学法：学生平常易忽略朗读能力的培养，而本文意蕴丰富、笔调素淡，不用心朗读体味，其中情味是品味不出来的，依据大纲对默读与朗读的要求，我设计了两线交织的思路，在“读”中品“情”，又以“情”促“读”，训练学生通过多层次、多角度的阅读来品味文章独特意蕴和丰富的思想内涵。c、讨论点拨法：从初二学生的具体情况出发，他们的思维灵活，独具个性，并有共同讨论和分析问题的能力，所以我选用此种方法。充分发挥集体的智慧，分享合作乐趣，感受成功喜悦。“不愤不启，不悱不发”，当学生讨论探究中遇
5、到了阻碍，教师再适时点拨启发。d、品读鉴赏法:关注对于重点段落、关键词句的揣摩品味。进而潜移默化的学习细节刻画、寄情于物的写作手法。e、延伸拓展法：结合当今时事，训练学生掌握寄情于物的写作手法，达到从课内向课外迁移，从文本向生活拓展、从阅读向口语交际及写作拓展的目的。2、说学法“凡为教者必期达到不教”，因而教给学生学法，以期其养成良好的学习习惯，学会学习。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面共同发展。a、自主学习法：本文是一篇自读课文，让学生自己找到感兴趣的点，并自己品析。b、讨论交流法：引导学生交流合作。此环节安排在赏析探究中。这种方法可以让学生及时进行交流、比较，并提高学习积极
6、性。3、说教学手段 使用多媒体教学，配乐朗读，用音乐引导学生融入作品设置的氛围中去。4、说教学评价 主要用语言对学生进行评价。以激励性的语言进行评价，对学生的优点作出肯定，对学生回答的不足之处加以提点和修正，使其能扬长避短，更有利于学习。 三说教学过程 (一)、导入：以2010年一则新闻报道引入情景（通过教师配乐朗诵设置悬念，将学生引入到情境中，并引出作者与文题，导入新课。）(二)、知春酒，明文意1、自主阅读，整体感知。以自己喜欢的方式自主阅读，感知课文大意。（朗读是语文学习的重要内容。学生通过自由读，初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动的投入对作品
7、的理解之中。）2、走近文本，概括大意。概括一下绮君在文中回忆了哪几件儿时往事？（本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果，并理清全文脉络，帮助理解课文。）(三)、品春酒，享韵致引导学生关注文本，合作探究。从课文中找出一两句最能打动你的文句，加上自己的理解有感情的诵读，并告诉大家你从这一句话中读出了什么。（新课程注重培养学生的怀疑精神，正所谓学起于思，思源于疑。学生主动研读赏析语言，教师只起到引导者和参与者的作用，有意识地培养了学生分析问题、解决问题的能力）(四)、评春酒，悟深情设置问题，分析文章中蕴含的情感。1、那作者为什么能在几十年之后对童年时的生活细节记得那么清楚、描写的那么细致呢？（启发学
8、生找到琦君对母亲、对故乡的情感是她的创作源泉，是她的根。帮助学生了解作者的内心世界，尤其是她离开大陆到台湾后对故乡的那份眷恋。）2、结合宋楚瑜拜谒黄帝陵时留下的一副对联，激起学生的时代责任感。（对联“炎黄子孙不忘本 两岸兄弟一家亲”，目的引导学生关注社会生活、国家命运，深刻认识到两岸的血脉是割不断的，文化是割不断的。这样时代责任感会油然而生，掀起胸中的万丈狂澜。）3、拓展练习，掌握寄情于物的写作手法：如果现在请你为与我们血脉同源、文化同宗的台湾同胞选一件礼物，来寄托你的思念之情，你会选什么？为什么？请大家快速思考，并动笔把思维的火花记录下来。教师可以先举例，如“我想送琦君一段西湖的莲藕，那么她
9、即使远在天边也会忆起故乡那“三秋桂子，十里荷花”，会想起栖霞山上如醉的枫叶，想起南屏晚钟那悠远的跫音。而且敏锐如她，一定也能猜出我与子同怜的含意，能体会出两岸同胞藕断丝连的深情。”（教师配乐朗诵，从情感上打动学生，在学生民族情感激越鼓荡之际，给他们一个渲泄的渠道。学生们的礼物就是寄情之物，理由即为所托之情。鼓励学生展示文采与想象创意。从而水到渠成地掌握了寄情于物的写法。）(五)、酿春酒，看人生选修作业：1、阅读琦君其他的作品。如烟愁、细沙灯等。2、再细细品味文章，仿照余光中的乡愁，将春酒改写为一首诗歌。如：小时侯，过年是一杯甜甜的春酒，酒中浸润着我的幸福与娇羞。长大后（设计意在培养学生的阅读兴
10、趣，为学生推荐一些与课文相关的好的文学作品，语文教学的阵地不仅仅在课堂上，应该让学生在课余生活中轻松地去进行语文学习，让学生感知到“生活处处有语文”。）板书设计：(板书需要把向学生传授的知识最简要、最直观、最形象地反映出来，让学生对学习的目标、内容一目了然。本课的板书设计，中间是一只酒坛。将母爱、乡情、童趣、年味，这些触动作者心弦的材料盛进来，让那含蓄而悠长的乡愁沉淀在坛底。形象直观展示了作者的创作思路。体现了文章内容重心。其含蓄蕴藉的风格又暗合题目春酒。在酒坛两边以近似对联的形式展示写作手法：寄情于物、细节刻画。为下面重点的突破掌握寄情于物的手法作了必要的铺垫。而这种诗意化的呈现，其典雅的古意与中国过大年形式吻合，与文章淡雅质朴的格调一致。能够在激起学生的兴趣之余，启发其思考。)
