《片资源运用的思索与实践》由会员分享，可在线阅读，更多相关《片资源运用的思索与实践（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 1 页 共 7 页浅谈插在课堂教学中的有效运用长兴一中 徐月萍【内容摘要】 历史与社会新教材内容丰富，文并茂，特别增加了大量插。但作为一线的教师并没有充分认识、发挥、挖掘插 的有效作用。为此我们应该在课堂教学中，巧用插，实现三维教学目标，为教师的主导、学生的主体互动提供平台，在教师语言留白中给学生更多遐想，提高学习兴趣和各种能力，实现课堂教学的多元化评价和开发更广阔的课程资源。【关键词】： 插 巧用 有效 新课程实施后，义务教育阶段使用的历史与社会教科书改变了传统教材形式上单调、呆板等缺陷，教材内容丰富，文并茂。特别是教材中插，作为教材内容的有机组成部分，因其感性、直观、具体、美观，为学生
2、获取生动形象的感性知识提供信息资源，为培养学生观察分析问题提供平台；同时插又弥补语言文字抽象、单调、枯燥、深奥等缺陷，有利于深化对课程资源的理解与掌握，大大提高课堂效率。但现阶段我们有些教师对教材插使用存在一些问题。如何巧用教材插，提高课堂实效？现以人教版八年级历史与社会为例发表一些浅见。一、 插在课堂教学中有效使用问题的提出1教师不识插庐山真面目作为一线的老师们还存在重视文字忽视插的理念，以致在教学中对插或视而不见或轻描淡写或一晃而过，对插在教学中的庐山真面目没认清，以致不能有效发挥教材插的功能，影响教学实效，也违背新课程的理念。例秦朝一统，许多老师对秦始皇像视而不见，直接讲授新课，即秦巩固
3、统一采取的措施。既单调乏味，不能提高学生的学习兴趣，也不能承上启下。对秦始皇像的庐山真面目即通过他的面部表情既喜悦又忧虑， （喜悦：因为他已完成灭六国统一全国的大业；忧虑，因为他要巩固统一大业的任务非常艰巨。 ）这幅插有效地把上一节课的内容进行复习，又为下一 节的内容作铺垫。整堂 课 内容全部展现出来，引领全局，思路清晰，学生 带着探索的精神思考 问题，插的承上启下的价值得到充分体现。 2教师对插使用无所适从有时插在教材中是作导入用的，教师没有利用它导课，直接进入课堂教学或倒过了作为例子解释；有的插作为突破教学的重难点而设计的，而不是随意的举例；有些插帮助我们理清历史基本线索，而不是举例说明历
4、史现象。以致对插使用无所适从，这样既不能帮助学生有效认识历史，提高课堂实效，也达不到提高学生的观察、分析、探究的能力。例、 万众一心的抗日战争一课涉及日军开进沈阳、中国守军在卢沟桥奋勇抵抗日第 2 页 共 7 页军、日军用中国人进行细菌试验、日本 东京日日新闻报道日军在南京的杀人比赛、因窒息死在防空隧道中的重庆市民、潘家裕惨案、反日救国示威游行、行进中的义勇军战士、海外华侨捐献的救护车、著名国 际友人、加拿大共产党员白求恩在给八路军伤员疗伤、民兵埋地雷、地道战、驻守上海的中国军队反击 日军入侵、美国志愿军航空队“飞虎队”到中国参加 对日作战、中国人民欢庆抗战胜利 16 张插，针对这么多的插，有
5、些老师选择其中几张，简单地对它解释；有些老师则全部讲解，自己非常累，学生听得也累，效果可想而知。这说明教师没有对 16 张插进行研究分析，归纳，以致在教学中 对插使用无所适从，尽管使用但没有巧用插，使教学效果大大打折扣。如果我 们把这 16 张插根据历史事实前因后果进行归纳，即从“日军的侵 华战争”、 “日军的罪行” 、“中国人民的反抗”、 “抗战胜利“ 四方面 进行归类，这样既有助于学生感知 历史的前因后果，使学生思路清晰，又有效提高学生的归纳能力。3教师对插使用缺乏整合创新意识不能根据教学目标和学生的实际情况，对片作出取舍、更新、补充、重新编排、创新设计，进而不能有效提高课堂实效。例如开放
6、与交流关于元朝行省制时，简单地出示元朝疆域，无法很深理解行省制设立的原因、作用、对后世所沿用的情况、 对元朝行省制的 评价等问题。这时需要把隋唐疆域、 清朝疆域 一起出示， 进行补充， 重新编排，创新设计，理解上述问题就会迎刃而解，课堂实效大大提高。教师在教学中要认识插的价值，要巧用插，就必须充分认识到教材插在教学中的作用，以便不断提高课堂实效和学生的综合素质。二、插在课堂教学中的作用探讨1体现课堂教学的“低成本、高效率”历史与社会课利用插教学，是用低成本换取高效率。在课堂教学中运用插，是课堂中最方便，最经济的手段。在条件差的农村学校或设备不完备的地方，利用教学的这种“低成本，高效率” ，充分
7、挖掘插资源，进行形式多样，方法多变，层次多宽的教学，一定能取得较好的教学效果。同时在教学思维上，利用插，预设教师语言上的留白，达到教学虚实相生的效果，即用插教学能“化繁为简” 。因为插呈现的内容往往比较直观，易理解，易接受，还会让学生产生无尽的联想。而有些事物用语言描述再精彩也是难以理解，这种教学思维的低成本，高效率，使课堂教学由易到难，由浅入深，层层深入。如八年级下册第五单元 510蒙娜丽莎，学生仔细观察画面人物的脸部表情，可以 轻易得出：喜悦、 厌烦、恐惧、愤怒等；这时我们预设语言留白，让 学生讨论产生这些表情原因，即可以第 3 页 共 7 页联系文艺复兴时期的社会背景，在此基础上才能进一
8、步了解和理解文艺复兴的人文精神，这符合学生的思维特点由简到难。假如我们老师就用语言文字描述文艺复兴时期的社会背景，学生理解非常困难，以致失去学习的兴趣，也无法培养学生的探究精神，课堂实效会大大降低。所以巧用教材插，能大大降低思 维难度，使学生易理解和接受，并 产生强烈的好奇心，生发种种联想，这种教学的“低成本高效率”能大大提高学生的学习兴趣和积极性。2有效解决课堂教学的重难点历史知识本身具有过去性、既往性，而教材的语言文字往往也具有逻辑性较强的特点，因此对于形象思维占主体的初中生来讲，他们更乐于观察和接受形象的画面，尤其是彩片，以致利用插进行教学，既吸引学生，又思路清晰，能有效解决本课的难点与
9、重点。如：秦朝一统的插秦始王陵兵马俑，兵马俑神态逼真，生动传神，庞大的地下军阵，再现了当年秦国军队统一六国的威风场面， 进而神与物游，浮想 联翩，在头脑里呈现出“ 秦王扫六合，虎视何雄哉”的历史画卷。直观 、形象的插，既能帮助学生理解秦朝 强大的表现和秦国能够强大起来并最终统一全国的原因这个课堂教学重点。同时又帮助学生理解秦朝仅历二世而亡的原因这个难点。这种插教学，使学生易理解、接受，课堂的重难点得到有效解决，课堂效率自然而然得到提高。3展现丰富多彩的课堂教学一指教学形式的丰富多彩，在教学中，学生知识的形成有多种途径，如教师的语言，教材文字，但是，仅仅通过教师语言的表述，教材文字的叙述，不足以
10、帮助学生形成丰富多彩的知识。如果结合内容丰富，形式多样的插，不仅能形成和巩固知识，而且易接受，理解，深化，延伸。一指教学内容的丰富多彩，即利用插，对类似或相关的知识进行比较，得出异同、观点、结论等内容。如：八年级上册的秦朝疆域、 西汉疆域、 北宋、辽、西夏并立形势、 金、南宋对峙形势、 元朝疆域 ，观察地，进行比较，我 们可以发现以下丰富的信息：元朝的疆域是最大的，秦、西汉、元是 统一的王朝，北宋、 辽、西夏并立，金、南宋 对峙，是分裂的， 疆域大多在黄河流域、 长江流域，黄河长江是母亲河，养育中华民族， 统一是历史发展的趋势。通过这五张地，既可以看到显性的知识，也可以看到 隐性的知识，教学内
11、容的丰富多彩得到充分体现。4拓展学生的思维视野学生在老师的指导下，观察插，提高自己的观察能力，在观察中对历史现象进行思考，使历史思维能力不断提高，思维的视野得到扩展，能从多角度、多层次思考，第 4 页 共 7 页发散性思维得到锻炼。如秦统一货币示意，仔细观察，思考： 为什么秦朝的圆形方孔钱最终成为统一货币？因为这张插不仅有秦朝的圆形方孔钱，而且还有魏国和赵国的铲币，楚国的蚁鼻币，齐国的刀币。所以既可以得出不同的货币不利于交换、流通；而且圆形方孔钱简单，易于制造，携带，符合时代的 发展要求，以致最终成为统一的货币流传下来，也深深影响后世各朝直至今天的货币。通过插，不 仅使学生理解秦统一天下的经济
12、表现，而且还帮助学生理解秦统一是历史发展趋势的证据，能从多角度、多 层次思考一个问题，学生思维视野得到扩展， 这有利于学生思维习惯的培养。5加深学生对知识的记忆历史知识具有逻辑性强，内容多的特点，而插是一种感性材料，具有直观性，形象的特点。心理学实验证实：一般而言，人类要清楚地表达一个信息，语言描述需要 28 秒钟，线条描述需要 15 秒钟，片描述只需要 912 秒钟，一胜千言，而精美的插更能吸引学生，使学生印象深刻，不容易遗忘。如：新航路开辟的负面影响，通过西班牙从美洲掠夺的金银柱状， 印第安人被迫在矿山劳动片， 运奴船上的奴隶，非常形象得出它的三点负面影响。通 过寻找历史依据，用进行记忆，
13、大大降低学生记知识的难度，既形象又印象深刻，不容易忘 记，因此插教学大大加深学生对知识的记忆。那么如何充分发挥插作用，提高课堂实效？三、巧用插的策略探究1巧用插，让三维目标的实现水到渠成我们在进行教学时，必须从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标展开。巧用插，努力从插中开发必要的知识，发展学生的技能，培养学生的情感态度价值观。使插服务服从于教学目标，帮助学生理解教学目标，使教学目标的实现水到渠成。案例：盛唐气象这一课，讲盛唐时期，中国社会 经济呈现出繁荣景象， 农业、手工业的产品种类、生产规模，技术水平也都超过了前代。那具体表现在哪里？我展示直辕犁示意， 曲辕犁示意 、曲辕犁具体
14、构造。老师问：直辕犁与曲辕犁有什么不同？哪一个更进步？进步在哪里？第 5 页 共 7 页学生答：轻便灵活，回转省力，能够适应深耕和浅耕。（培养学生观察事物的能力的教学目标）。 老师问：有何作用？ 学生答：大大提高农业生产效率，粮食产量增加，促进经济的发展。（使学生理解了盛唐时期农业发展的表现和原因的教学目标。 ）老师问：从中我们能得出什么结论？学生讨论，回答：先进的生产工具促进农业的发展，促进经济的发展，科技是第一生 产力。（培养学生的概括能力，思维能力，能 够透过现象看到本质的能力；体会科技的重要性的情感等多种教学目标）。老师问：给我们有什么启示？学生答：科教兴国，努力学习，掌握本 领。（帮
15、助学生树立正确的价值观和人生观的教学目标。 ）通过这三张片，学生的知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观这三维目标实现水到渠成。2巧用插，架起教师的主导、学生主体之间的互动桥梁在新课程下，教学课堂是一个师生人际关系互动的呈现，其中，教师是主导，教学活动需要教师组织，学生的思维需要教师引导，学生在学习上遇到困难需要老师帮助。同时学生是主体，是构成教学活动的基本要素，是教育活动的最基本对象。在课堂教学中，教师帮助学生选择插，引导学生观察插，帮助学生分析插，而学生根据教师的引导，积极思考，努力探究，获得新知，提高能力，奠定人生观，从而有效地实现师生的互动。在讲解盛唐气象，盛唐气象表现在哪里时，首先我选择直辕犁示意， 曲辕犁示意、 曲辕犁具体构造 这三张片；再指引学生观察直辕犁与曲辕犁有什么不同？讲讲曲辕犁具体构造，进一步帮助学生理解曲辕犁的优点。学生能够从老师的讲解，分析中，积极思考，得出 轻便灵活，回转省力，能够适应深耕和浅耕的优点。在此基 础上，我 进一步引导：有何作用？联系书本 94 页杜甫的忆昔：“忆 昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱
