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1、部编版四年级语文下册第三单元教学设计第 三 单 元9.短诗三首教学设计繁星(七一)【教学目标】1认识“漫”生字,会写“繁、漫”等6个字,正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。2通过反复朗读课文,体会诗歌韵味,熟读成诵。3初步了解现代诗的特点,体会诗歌的情感。【教学重难点】1识记生字新词,体会诗歌韵味,熟读成诵。2初步了解现代诗的特点,体会诗歌的情感。【教学过程】板块一 导入新课,释义诗题1谈话导入。(1)师:你认为生活中什么是美的?(预设:风景是美的;画画是美的;舞蹈是美的)(2)师:人们常说“发现美是能力,留住美是本事”,你认为用什么方法可以留住美?(预设:画画、拍照、写诗)(3)师:美就像一扇
2、门,今天这节课,我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。(课件出示单元导语)诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界。(4)全班齐读。2释义诗题。(1)板书课题:短诗三首。(师指名读课题;生齐读课题)师:诗有短有长,其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。(2)了解“繁星”,指导书写。师:看看课文,我们将要学习的短诗的诗题是什么?谁来读读诗题?(预设:繁星)(板书:繁星)指导书写“繁”字。(出示课件)解释“繁星”。A师:再读诗题“繁星”,你的眼前仿佛出现了什么?B示例:密密麻麻的星星、满天的星星师:一首诗的题目就是一幅美丽的画,繁星,多而密的星星,让我们感受到了夜晚的美好。(生齐读)(3)明确诗序,简介作者。
3、明确诗序。师:繁星共收录164首短诗。今天我们学习的是其中的第七一首。简介作者。(课件出示冰心简介)【设计意图】初步感知“短诗”;简介作者,了解诗题序号的意思;指导“繁”字的笔顺、结构书写,强调易错笔画,学生巩固练写,让学生养成良好的书写习惯。板块二 初读课文,检查预习1初读课文。(1)听朗读音频,注意节奏和停顿。(2)生自由读诗。生自由读诗,圈出生字新词。师指名读诗,相机正音。(出示课件)A师范读后,指名读。B生在课本上标出读音,齐读;师生合作读。C师:注意读准字音。2检查预习。(1)检查要求会写的字。课件出示要求会写的字。指名认读,注意读准字音。易错提示:“藤”读后鼻音,“膝”读“x”,不
4、要读成了“q”。师引导记住这些标注拼音的字。A同音字识记:漫(漫灭)慢(快慢)萝(藤萝)箩(箩筐)B说文解字识记“蔓”字。(出示课件)课件出示:,蔓,形声,从艹,曼声。本义:木本蔓生植物的枝茎。C形近字识记:膝(膝盖)漆(油漆)指导书写。“藤”下面的“氺”,笔顺是:竖钩、点、提、撇、点,不要写成了“水”。“躲”左边的“身”里面是两横,“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。(2)生在田字格中练习写字。【设计意图】识记生字的方法有很多种,教学时多鼓励学生发散思维,采用多种方法识记生字新词,以便掌握更多的字。板块三 有板有眼,读出节奏1学习繁星(七一)。师过渡:当你一遍一遍读着这首诗的时候,不仅读出了它
5、的节奏,想到了它的画面,更感受到了它的情感。在朗读中,你发现了这首诗的情感,这首诗便有了生命。作者心中的风雨、耳边的海浪声,都是作者的回忆。让我们一起走进作者的回忆,学习繁星(七一)。(1)出示课件。小组合作学习:l 自由读繁星(七一),想象诗中的情景,你仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么?l 诗中的情景,让你想起了自己的哪些童年回忆?小组同学互相交流。(2)生自由读诗,思考问题。(3)同桌交流问题。(4)师指名交流问题:你仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么?师指导朗读:把你看到的画面、听到的声音、想到的画面放到朗读中。延长字音:破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长。(师范读,生模
6、仿朗读)补白想象。A师指导想象:月是中国人心中共同的情怀,举头望明月当时月明的园中,藤萝的叶下,作者会做些什么呢?此刻月明时分又寄托着作者怎样的情感呢?B生想象、交流后,再读诗句。C师引导:母亲给予我们生命,养育我们。谁言寸草心在母亲的膝上作者感受到了什么呢?顺势理解“永不漫灭”的含义:月明的园中、藤萝的叶下,这些记忆都是作者无法忘记的,这就是永不漫灭的回忆。(5)师:让我们想象作者托着下巴,静静地坐在桌前,回忆着那些发生在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上的事。带着这样的想象,让我们再读诗句。(6)师引导:诗中的情景,让你想起了自己的哪些童年回忆?(生自由交流)【设计意图】诗是强烈情感的自然
7、流露,以读、想象为“支点”进一步探究发现现代诗的情感,初步感知现代诗的意境。触景生情,情动而辞发。反复朗读,体会诗歌的情感,同时将背诵巧妙地融于情境之中。板块四 情动辞发,仿写繁星 1仿写诗句。(1)师引导:读着读着,我们渐渐进入作者的诗中,仿佛看到她童年的画面。现在请你们自定题目,按照繁星(七一)的句式,仿写诗歌。(2)出示课件。这些事是永不漫灭的回忆:( )的( ),( )的( ),( )的( )。(3)生仿写诗句。师巡视指导。2分享仿写的诗歌。(1)师指名朗读自创的诗歌。(相机出示课件)(2)师生评议。3深情诵读繁星。(1)师引导:听着你们朗读创作的诗,仿佛置身于我们童年的画面之中,现在
8、让我们走进繁星,重温这段星光之旅。(2)全班齐读。4师小结:我们一遍一遍地读着诗歌,读出了诗的韵律,想象出它的画面,感受到诗人浓浓的情感,不仅走近了诗人,也走近了我们自己,这就是诗的味道。(板书:味)5拓展延伸。(1)课件出示繁星一书。(2)推荐课后读物。(出示课件)(3)师要求生准备一个摘抄本,收集自己喜欢的现代诗。【设计意图】在反复朗读中发现现代诗的特点,并结合这些特点学习现代诗。将习得的特点落实到笔端,仿写现代诗,鼓励学生大胆创作,激发他们对现代诗的喜爱之情,通过综合性学习摘录积累,分享交流,将现代诗融入生活中。繁星(一三一)【教学目标】1认识“涛”生字,会写“涛”字。2通过反复朗读课文
9、,体会诗歌韵味,熟读成诵。3初步了解现代诗的特点,体会诗歌的情感。【教学重难点】1识记生字,体会诗歌韵味,熟读成诵。2初步了解现代诗的特点,体会诗歌的情感。【教学过程】板块一 有板有眼,读出节奏1导入新课。(1)师导入:这节课我们继续学习第9课短诗三首。(2)师指名读短诗繁星(一三一)。师:大家集中注意力听朗诵,并想一想,短诗为什么朗朗上口?这里面究竟藏着什么样的秘密?2反复朗读,发现诗“韵”。(1)根据诗句开头的“哪一”可以看出,有的句子句式相仿。课件出示诗句。反复诵读。师指名读;小组读;全班齐读。(2)关注句末的“?”,读出节奏。师范读后,指名读,师生合作读,注意读出问号的语气。(3)关注
10、“同音成韵”。感知“光、香、响”的韵脚“n”,读出节奏。课件出示诗句。师指名读,感受韵脚“n”。师范读后生练习读。情境朗读:师生合作,接读“哪一”,感受通过排比句式表达的强烈情感。理解“思潮”。师指导:作者一次又一次地问,一次又一次地想,这就是思潮。师指名读,读出作者起伏的思潮。【设计意图】“诗和音乐一样,生命全在节奏。”通过探究学习,初步发现现代诗不拘格式和韵律相对自由的特点。在读中理解词语的意思,通过反复朗读,体会诗歌的韵味和节奏。板块二 情动辞发,仿写繁星 1仿写诗句。(1)师引导:读着读着,我们渐渐进入作者的诗中,仿佛看到她童年的画面。现在请你们自定题目,按照繁星(一三一)的句式,仿写
11、诗歌。(2)出示课件。哪一颗星没有光?哪一朵花没有香?哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?( )没有( ),( )没有( ),( )没有( )。(3)生仿写诗句。师巡视指导。2分享仿写的诗歌。(1)师指名朗读自创的诗歌。(相机出示课件)(2)师生评议。3深情诵读繁星。(1)师引导:听着你们朗读创作的诗,仿佛置身于我们童年的画面之中,现在让我们走进繁星,重温这段星光之旅。(2)全班齐读。4师小结:我们一遍一遍地读着诗歌,读出了诗的韵律,想象出它的画面,感受到诗人浓浓的情感,不仅走近了诗人,也走近了我们自己,这就是诗的味道。(板书:味)5拓展延伸。(1)课件出示繁星一书。(2)推荐课后读物。(出示
12、课件)(3)师要求生准备一个摘抄本,收集自己喜欢的现代诗。【设计意图】在反复朗读中发现现代诗的特点,并结合这些特点学习现代诗。将习得的特点落实到笔端,仿写现代诗,鼓励学生大胆创作,激发他们对现代诗的喜爱之情,通过综合性学习摘录积累,分享交流,将现代诗融入生活中。繁星(一五九)【教学目标】1会写“躲”字。2通过反复朗读课文,体会诗歌韵味,熟读成诵。3初步了解现代诗的特点,体会诗歌的情感。【教学重难点】1识记生字新词,体会诗歌韵味,熟读成诵。2初步了解现代诗的特点,体会诗歌的情感。【教学过程】板块一 有板有眼,读出节奏1导入新课。(1)师导入:这节课我们继续学习第9课短诗三首。(2)师指名读短诗繁
13、星(一五九)。2学习繁星(一五九)。(1)课件出示诗句。(2)反复诵读。师指名读后生分小组合作朗读。(3)体会诗韵。师引导:你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗?预设:韵脚“了、里”。读出节奏。(出示课件)A反复诵读。师指名读,评价朗读;师范读后师生合作朗读。B理解“风雨”。师:“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗?示例1:“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注示例2:“心中的风雨”指经历的困难、挫折、痛苦C朗读繁星(一五九),注意复沓的手法,体会情感。师:让我们一起走进作者的人生经历,感受她“心中的风雨”。(出示课件,配乐朗读)板块二 情动辞发,仿写繁星 1仿写诗句。(1)师引导:
14、读着读着,我们渐渐进入作者的诗中,仿佛看到她童年的画面。现在请你们自定题目,按照繁星(一五九)的句式,仿写诗歌。(2)出示课件。天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里:( )来了,( )里,( )来了,( )里,( )来了,( )里。(3)生仿写诗句。师巡视指导。2分享仿写的诗歌。(1)师指名朗读自创的诗歌。(相机出示课件)(2)师生评议。3深情诵读繁星。(1)师引导:听着你们朗读创作的诗,仿佛置身于我们童年的画面之中,现在让我们走进繁星,重温这段星光之旅。(2)全班齐读。4师小结:我们一遍一遍地读着诗歌,读出了诗的韵律,想象出它的画面,感受到诗人浓浓的情感,不仅走近了诗人,也走近了我们自己,这就是诗的味道。(板书:味)5拓展延伸。(1)课件出示繁星一书。(2)推荐课后读物。(出示课件)(3)师要求生准备一个摘抄本,收集自己喜欢的现代诗。【设计意图】在反复朗读中发现现代诗的特点,并结合这些特点学习现代诗。将习得的特点落实到笔端,仿写现代诗,鼓励学生大胆创作,激发他们对现代诗的