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1、2017年吉林大学高等教育研究所699教育学专业基础综合之教育心理学考研导师圈点必考题汇编一、选择题1 柯尔伯格认为儿童的品德发展水平与其（ ）发展水平直接相联系。A. 想象B. 情感C. 思维D. 意志【答案】C 2 规则是用（ ）来表达的。A. 语言B. 词和同组C. 言语命题或句子D. 生产式【答案】A 3 幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是（ ）。A. 同化B. 顺应C. 图式D. 平衡【答案】A【解析】同化是指学习者通过将新知识与原有知识经验联系起来，从而获得新知识的意义，把它纳入已有认知结构的过程。幼儿认
2、为所有会动的东西都是有生命的是其原有的知识经验，而月亮是有生命的是幼儿通过将新知识与原有知识经验联系后获得的，是同化的过程。因此，答案选A 。 4 应用题解题策略属于（ ）。A. 元认知策略B. 阅读理解策略C. 一般解题策略D. 具体解题策略【答案】D 5 在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是A. 原型定向B. 操作定向C. 原型操作D. 原型内化【答案】C 6 一个学生在考试时要求获得好成绩的愿望过分强烈，以致十分紧张而产生了“怯场”现象，竞答不出自己本来十分熟悉的问题，这种现象是由于（ ）。A. 线索不足导致了遗忘B. 动机强度过低造成的C
3、. 动机强度过高造成的D. 狭隘的动机造成的【答案】C 7 下列关于动作技能保持的特点的描述，不正确的是（ ）A. 动作技能一经学会，便不易遗忘B. 动作技能的保持比知识的保持牢固C. 越是复杂的动作技能，保持的时间越短D. 越是简单的动作技能，保持的时间越短【答案】C 8 在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为（ ）。A. 原型启发B. 原型定向C. 原型操作D. 原型内化【答案】C 9 教育心理学的学科性质是（ ）。A. 因涉及生理学问题，故应属于自然科学B. 因研究教育过程中的心理问题，故属于社会科学C 既非自
4、然科学又非社会科学，属于新兴学科D. 介于自然科学和社会科学之间的一门交叉独立的学科【答案】D 10教学目标是预期学生通过教学活动获得的（ ）。A. 思维品质B. 学习内容C. 学习结果D. 知识技能【答案】C 二、辨析题11思维定势总是阻碍问题的有效解决。【答案】此观点错误。具体分析如下:（1）思维定势是指人用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题，这种固定的模式是己知的，事先有所准备的。（2）思维定势有时会有助于问题的解决，有时又阻碍问题的解决，要视具体情况而定:当新问题与原有问题的条件和解题要求基本相同时，思维定势能使人根据面临的问题联想起己经解决的类似的问题，将新问题的特征与旧问题的特
5、征进行比较，抓住新旧问题的共同特征; 可以使人将己有的知识和经验与当前问题情境建立联系，利用处理过类似的旧问题的知识和经验处理新问题，或把新间题转化成一个己解决的熟悉的问题，从而为新问题的解决做好积极的心理准备。当新问题与原有问题的条件和解题要求不相同时，定势使人习惯性地采取原先的方法去解决新问题，使人的思维活动刻板化，而不进行别的尝试，就会阻碍问题的解决。所以认为思维定势总是阻碍问题的有效解决是错误的。 12负强化即是惩罚。【答案】错误（1）强化有正强化（积极强化、阳性强化、给予奖励）与负强化（消极强化、阴性强化、撤消惩罚）之分。惩罚是指当有机体做出某种反应以后，旱现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。（2）惩罚与负强化的区别在于:惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。动物实验表明，惩罚对消除行为并不一定十分有效，厌恶刺激停止作用以后，原先建立的反应仍会逐渐恢复。因此，惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。必须慎重运用惩罚。负强化是通过讨厌刺激的排除来增加反应在将来发生的概率。因此惩罚不能等同于负强化。一、选择题考研试题
