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1、刷子李教学设计教学目标： 1、认识6个生字，读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点：正确认读词语，能流利、有感情地朗读课文。教学难点：继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学准备：教学过程：一、课前激趣，进行“你说我猜”活动由学生主持，猜人物大赛。今天，由我来主持“你说我猜”活动，谁先第一个来发言。二、导入新课，检查预习过渡：这节课，我们跟随作者冯骥才走进民间普普通通的手工艺人中间，认识一位天津卫码头的奇人，他叫刷子李。2、齐读课题。从
2、课题中，你获取了哪些信息？（板书课题）小组长检查预习情况，我来抽查，课文讲了一件什么事？用一个词来概括一下刷子李的刷浆技艺。三、理解课文，体会人物特点1、这是一篇略读课文，自己读课文导读，划出学习要求。学生自己读，阅读要求：“刷子李”的技艺高超表现在哪儿？作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的？学习方法：默读课文，把能表现技艺高超的句子勾画下来，读一读，做批注，体会表达的效果。在学习导案中我又加了一个问题，先阅读自学提示，然后根据学习步骤先自学再小组交流。3、读到这儿，你还觉得这是传说吗？他的徒弟曹小三相信了吗？快速默读课文，划出描写曹小三心情变化的句子，完成填空。填空提示：曹小三开始听说刷子李有
3、绝活时，心里一直（ ）。跟师傅出去干活的第一天，师傅每刷完一面墙，曹小三就仔细搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，他心想：（ ）。当看见师傅身上出现白点，曹小三以为（ ）。最后发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞，他（ ）。全班交流。问题一的交流预设一：问题二的交流曹小三刚开始是半信半疑佩服失望相信小结：冯骥才爷爷对刷子李刷墙技艺的描写是正面描写，那对曹小三的描写就是侧面描写。我们再看曹小三的心理变化，冯骥才如此布局的目的是什么？（半信半疑信不信深信），体会表达效果（一波三折）。所以说课文的最后一自然段写道：曹小三学徒的第一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白。曹小三从刷子李身上学到什么呢？四、拓展阅读，感悟写作方法 刷子李这个故事选自冯骥才爷爷的俗世奇人，接下来，我们继续认识两位奇人，出示学习方法提示：1、运用本节课学到的人物正面描写和侧面描写相结合的方法，分析人物特点，划出印象深刻的词句。2、同桌交流：把描写精彩的句子找出来读一读，体会作者表达的效果，任选一篇进行交流。小结：在冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，这些“俗世奇人”个个显得生动有趣，活灵活现。五、拓展写法
