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1、杨氏之子教学设计 教学目标1.正确、流利地朗读课文。2.结合注释、联系上下文理解文章的意思，初步感受文言文简约的特点。3.品味词句，抓重点的词语，句子，感受杨氏子的聪慧过人，体会故事中杨氏之子语言的精妙，感受到学习语文的重要性。4.感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。教学重点指导学生朗读并读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。教学难点品味杨氏之子语言的精妙。一、开门见山，了解课题的意思1.板书课题，生齐读课题。2.请学生说说“氏”的意思，并理解题目的意思。3.仿照题目介绍一下自己。二、读课文，了解文言文的简约1.出示课文，请同学们观察，课文和我们以前学过的文章有什么不同？2.
2、介绍文言文：像这样简炼的语言叫“文言”，用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。 现代的文章叫白话文。3.举例说明以前有没有接触过文言文。（生举例）三、朗读文言文，感受文言文的韵味1.出示课文，请同学们自由朗读课文，把课文读正确，读流利。2.指名读课文并纠错。重点指导“为设果”的“为”；“儿应声答曰”的“应”。3.请学生说说朗读课文的诀窍。生说，师小结：在古时候，古人写文章是没有标点符号的，标点符号是后人根据文章的意思添加上去的，所以，要想读好古文，首先就要按照文章的停顿读出节奏来。4.请学生根据出示标有停顿的课文，生根据停顿朗读。5.同桌互读，互相之处读错的地方。6.指名读，齐读。四、多种
3、方法，理解文言文1.请学生说说预习时是怎样了解课文的意思的。2.请学生借助注释边读课文边理解课文的意思。3.请学生说说课文的意思，生相互改正，补充。五、研读文言文1.感受人物的特点a.请学生找出课文的中心句：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。请学生说说“聪惠“一词和现在写法的不同，认识古文中有通假字一说。b.师介绍孔君平的相关资料请学生用简练的语言概括杨氏之子和孔君平之间发生了什么事？c.出示句子“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”。请学生说说句子的意思，了解“诣”的意思及用法。请学生再读句子，读一读，看看还读出了什么？体会两家关系的密切。d.出示句子：为设果，果有杨梅。请学生思考：谁为谁设果？怎么看出来
4、的？相机总结理解文言文的方法：联系上下文。请学生再读句子，从中看出小男孩是怎样的孩子？e.出示句子“孔指以示儿曰：此是君家果。”“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”请学生说说对这两句话的理解。师强调“禽”，出示“禽”的演变，了解“禽”的意思。感受古文中词语古今意义的不同。请学生再读句子，通过红字，读出了杨氏之子的什么特点？2.体会杨氏之子语言的巧妙a.请学生读一读孔君平说的话，说一说孔君平的意思。b.读杨氏之子的回答，思考杨氏之子想表达什么意思。c.比较“孔雀是夫子家禽 。”和“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不同的感觉？f.请学生说说杨氏之子的回答巧妙在什么地方？（以其人之道还治其人之身；否定的形
5、式表达委婉）3.说话练习把孔先生换成梅先生，柳先生，黄先生的话，杨氏之子会怎么说？六、感受语言的艺术出示马克吐温和海涅的小故事，让学生进一步感受语言的艺术，坚定学好语文的决心。七、拓展阅读1.请学生借助注释了解世说新语。2.阅读世说新语中徐孺子赏月的故事 请借助注释会读故事；思考徐孺子回答巧妙之所在。八、小练笔1.文言文精炼，给我们留下了丰富的想象空间，便于我们改写，请思考你打算在哪一部分进行生动形象的改写。2.生改写，师巡视。3.生读自己的改写。九、学习小结请学生说说自己本课学到的知识，引导谈方法，受到的启示等。十、作业超市（任选一样完成）1.把本篇文言文改写成生动形象的白话文。 2.阅读主题阅读丛书3的钟氏之子何氏之庐。 3.阅读文学名著：世说新语。
