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1、天上的街市教学设计教学目标 1.通过体会“不甚”“缥缈”等词语，理解诗歌内容，感悟诗歌意境。2.有感情地朗读诗歌，培养朗读能力。3.激发学生热爱生活、追求自由的情感。学情分析 五年级的学生已经有了查找资料、了解诗歌创作背景的能力。虽然这首诗歌距离现在比较久远，学生对于当时的时代背景可能难以理解，但是借助资料可以帮助学生深入理解诗歌内容，感受诗歌意境和诗人蕴藏其中的情感。教学重点1.引导学生感悟诗歌内容，体会诗歌意境。2.有感情地朗读诗歌，培养朗读能力。3.初步感知联想和想象。教学难点1.品味诗歌语言，准确把握诗歌的情感。2.区分联想和想象。教学过程 一、引读导入，感知情境美。同学们，上节课我们
2、整体感知了天上的街市这首诗歌，了解到诗歌一共写了四幅画面。（板书）天地星灯图、天街珍品图、天街闲游图、天河来往图。二、感悟第一小节，体会景象美。我们首先来学习第一小节，齐读。（课件出示第一小节景、文）你读出了什么？预设：1.看到了街灯，想到了明星，由天上的明星，想到了地上的街灯。2.这是一幅天、地、星、灯交相呼应的景象。（板书：天地星灯图 向往光明）3.作者对光明的向往。来源:Z。xx。k.Com（指导朗读）让我们有感情地读出作者对光明的向往。（练读，指读）二、初读感知，感悟画面美。过渡：同学们读得真不错。诗人由眼前的街景，又想象到了一个怎样的画面呢？现在我们继续学习后三个小节。找三位同学读读
3、。请同学们边听边想。（学生汇报，相机板书：天街珍品图、天河交往图、天街闲游图）三、细读品味，体会情感美。1.小组交流、研讨。诗人想象的哪一幅画面给你的印象最深，表达了诗人怎样的情感？请结合前置性作业，抓住你感受最深的那部分在小组内交流。（幻灯出示前置性作业三）2.各组汇报交流，教师相机点拨。第二小节：抓住“缥缈”“珍奇”“陈列”“定然”来体会。哪个小组能汇报一下？（1）预设汇报、补充。缥缈：形容隐隐约约，若有若无。本文指天空既高远，又看不真切，显得很朦胧的样子，从中看到街市的美丽。陈列：把物品摆出来供人看。由此体会到物品的丰富。珍奇：稀有而珍贵。表达了作者期望繁荣、富庶的生活。预设追问与点拨：
4、珍奇是什么意思？你能想象出会有些什么？物品真丰富。作者期待的是一种什么生活？定然：必定。表达了诗人对自由美好生活的执着向往与追求，表达了诗人坚定的理想信念。（2）指导朗读。 这样的情感你们组是怎么读出的呢！你们组能否把你们想象的画面图读出来？（3）指名朗读第二小节。其他同学想象画面。来源:Z*xx*k.Com3.第三小节：抓住“浅浅的”“不甚”来体会。同学们特别善于抓住词语来体会，第三小节你们想交流些什么呢？（1）预设汇报补充。不甚：甚是“很”“极”的意思。“不甚”就是“不很”“不那么”。来源:Z+xx+k.Com预设追问：在诗里，天河是浅浅的，窄窄的，和故事中的又深又宽很不一样。诗歌中的牛郎
5、织女天天相会和故事中的牛郎织女的一年一会的结局完全不同，诗人为什么要这样想象，谁可以结合时代背景说说？表达了他怎样的情感？（1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的黑暗现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，他仰望星空，在迷茫中寻找到了希望，在黑暗中看到了光明。但是这种愿望是可望不可即的。所以诗人这首诗歌的名字是天上的街市。）（2）指导朗读。同学们能够结合时代背景，体会真是越来越深刻了。你们体会到了牛
6、郎织女的心声，更说出了诗人的对光明、自由、快乐、美好生活的向往。谁能把牛郎织女这种快乐自由的感觉读出来。（3）指名有感情地朗读。4.第四小节：抓住“闲游”“朵”来体会。同学们体会得特别好，第4小节还有没有感受特别深，想和大家交流的？（1）汇报补充。闲游：闲暇时到外面随便走走，游逛。写出了牛郎织女生活的悠闲。朵：写出流星像花儿一样美丽，向往的生活像花儿一样美好。追问：作者为什么把流星想象成是牛郎织女提着灯笼在走？提示：我们一般都是什么时候挂灯笼，提着灯笼？（过年）过年的时候，红红的灯笼高高悬挂，到处喜气洋洋，到处都是幸福祥和的景象。这样的幸福生活在诗人所处的时代只是一个期待实现的理想，这表达了诗
7、人对于光明、自由、幸福生活的向往和期盼。追问：你们真聪明。那么你们也来想象一下，牛郎织女在天上的街市除了闲游，还能做些什么？（2）指名读。指导：读出生活的幸福美好与心情的欢快。四、质疑问难。通过这三小节的学习，同学们还有什么疑问？预设追问与点拨：作者在这首诗歌中，用了四个“定然”和一个“定能够”，为什么？ 五、延伸写法。刚才我们感悟了后三节诗歌的画面，体会了诗人的情感。（板书：画面、情感）课文一共四个小节,后三个小节和第一小节在写法上有什么不同呢?来源:Zxxk.Com预设：第一小节作者在写法上运用了联想，后三小节则运用了想象。联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具
8、有相似关系。 六、课堂练习。1.指出下列句子分别运用的是联想还是想象。（1）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（ ）（2）树枝因疏忽，使我得见月，而月不见我，亦不见树枝。（ ）2.发挥联想和想象，完成句子。（1）夜空中弯弯的月亮，好像一艘_；停泊在岸边的小船，好像夜空中_。（2）花园里的花儿开了，好像孩子们_；教室里的孩子笑了，好像是_。（3）我的未来不是梦，我希望自己_。 七、诵读总结。同学们，对联想和想象你们区别得真好。这节课你们积极踊跃，那么，你们都有哪些收获呢？（这节课我们感悟了画面，体会了诗人的情感。初步了解了联想和想象）熟读成诵。最后让我们师生在诵读中结束我们今天的这一节课。 板书设计： 画面 情感 联想 天地街灯图 向往光明天上的街市 天街珍品图 繁荣富饶 想象 天河来往图 自由快乐 天街闲游图 幸福祥和来源:Z+xx+k.Com
