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1、自己的花是让别人看的教学目标：1.会认本课“莞”“姹”“嫣”三个生字，会写“姹”“嫣” 2个生字，并能联系上下文理解由生字组成的新词，如“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等。2通过指导朗读，使学生读出作者对德国人爱花之真切的吃惊、赞叹的语气。3引领学生理清文章脉络，从文中了解德国的民族风情特点，积累优美语言；并能够结合上下文与生活体会含义深刻的句子，使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。教学重、难点： 1、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。 2、理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。 教学流程：一、创设情境，导入新课今
2、天，老师给大家带了一份特别大的礼，想知道是什么吗？环游世界，图片播放：中国（故宫、京剧、56个民族）、日本（和服、相扑）法国（埃菲尔铁塔）澳大利亚（悉尼歌剧院、袋鼠）、美国（自由女神行为艺术）西班牙（斗牛）（图片集会）说说看，咱们都去了哪些国家？是什么让你一眼就认定了是那个国家呢？（标志性建筑、习俗）师：是的，每个国家正是因为风景不同，习俗不同，才形成了自己独特的风情和民族魅力。这节课，我们跟随季羡林的文字走进德国，感受德国的民族风情，齐读课题。（板书课题）二、预习交流，走近作者师：我们第一次认识季羡林，是在小苗与大树的对话对话中，他告诉我们要多读书，今天我们读他写的文章,应该了解他与德国之间
3、的缘？谁搜集到了他去德国留学的资料？（课件出示: 1935年1946年，季羡林留学德国的哥廷根大学，历经近11年。留学回国后，任北京大学教授。 1980年，季羡林因研究需要又一次来到德国。 继1935年，四十五年之后的1980年，季羡林再次踏上德国的土地，万千感慨，写下了这篇文章。）三、初读课文，整体感知1.检查预习，课前大家都做了预习，课文能读正确、读流利吗？指学生读课文。2感知课文：课文这样读下来，就像季老先生在和我们拉家常，娓娓讲述着德国的风景民俗。重返哥廷根，当主人问到“你离开德国这样久，有什么变化没有？”时，季老意味深长地说（出示）（齐读）“变化是有的，但是美丽并没有改变。”四、品词
4、析句，感情朗读快速浏览课文，找到描写美景的句子划下来。（板书：美丽）（一）找“花美”学生自由读，画相关语句。（课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”师：你从哪几个词上特别感受到了这份美丽？（预设：我从“花团锦簇，姹紫嫣红”。这两个词感受到了花很多很美。）师：花团锦簇、姹紫嫣红，什么意思？课前，有同学查过字典吗？师：从字典上的解释看，这两个词都是描写花的，（出示各种鲜花的图片）鲜花一团团，一簇簇，色彩如锦缎一样华丽，各种花儿争奇斗艳的景象，就可以称之为花团锦簇，姹紫嫣红师：你积
5、累过哪些描写花的四字词语？（课件出示：五彩缤纷、争奇斗艳、万紫千红、繁花似锦 色色俱全 含苞欲放 百花齐放 芬芳扑鼻 芳香四溢 ）师：再加上今天我们积累的花团锦簇 姹紫嫣红师：真是满目的春色，令人赏心悦目！师：姹和嫣还是要求我们会写的两个生字，大家看，这两个字都是女字旁，多形容女子的美丽，用在这个词中形容生：花的美（二）练“字美”师：是的，认真看老师来写：姹，女字旁关键是第一笔“撇长点短”，写得稍瘦一些，注意了右边正确的写法是个“宅”字,宅在家里，古代的大家闺秀就是这样的，足不出户。嫣，同样女字旁写得瘦一些，右边是焉，多用在文言文中作语气词。上面正，下面把“与”字的最后一笔横，变成四个点，一笔
6、左点，三笔右点。在你的课堂收获栏里，也认认真真地写一写这两个字。学生练写。（教师巡视，随机评价）师：如果写得自己满意了，顺便挑选一个你最喜欢的词语积累下来。（三）品“花美”1.师：把词语放回句子中，再读。（范读）读着读着，我仿佛看到了那白得像雪的茉莉花。你呢？学生补充。师：把咱们的想象放进去，再读就更美了。生朗读“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”2.师：季老只用了这样两个四字词，就把这美给描绘出来了，用词多精当啊！ 师：除了这两个词，你还从哪个词感受到了“美”？预设：家家户户 花的海洋 应接不暇师：是的，这条街有，那条街有，一楼有，二楼也有，眼睛看都看不过
7、来。这就是师：作者走在街上有一种奇妙的感受，说如入山阴道上，应接不暇。你知道，山阴道指的是什么吗？补充资料：原来山阴道是浙江绍兴古代的一条官道，道的两边，有花有树，有山有水，王献之在诗中曾经写道：“山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇”。季老走在这德国的街头，也有了这样一种如入山阴道的美妙感觉。（四）诵“花美”1.（配乐朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”师：（出示哥廷根街道图片范读）听着你的朗读，我们真的好像就来到了这德国的街头，不管是走过宽宽的街道，还是徜徉于窄窄的弄巷，
8、抬头向上看，学生读课文2.读着读着，你有没有感觉到走在这德国的街头，有些不一样的美丽呢？（板书：奇丽）奇特的美丽。这是德国独有的一种美。它就像一首奇丽的小诗。学生读课文3.多么奇丽的景色啊！那为什么德国这个民族会有如此奇丽的景色呢？（五）悟“神美”1.咱们联系着上文读一读，我请大家默默地读读第2自然段，写下自己的理解，勾画批注。请学生谈谈理解。2.在家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，却很难看到鲜花的烂漫。他们将花最美的一面给别人看，心里想着别人。是一家如此？还是一部分人如此?3.你看,季老先生在此连用了3个都,就把德国这种独特的养花方式写出了。我们一起读读，体会体会。齐读。4.人人如此，
9、无一例外，如此养花，多次令先生感到吃惊。于是（出示句子）（朗读）“我问我的女房东：“你这样养花是给别人看的吧！”她莞尔一笑，说：“正是这样！”5.季先生对这样养花非常吃惊，女房东为何只是淡淡一笑？补充材料：德国的街道洁净得邪性，你躺在马路上打滚，决不会沾上任何一点尘土。家家的老太婆用肥皂刷洗人行道，已成为家常便饭。留德十年6.从“家常便饭”你又感受到了什么？刷洗马路，已是家常便饭，这样养花，再平常不过。一切正是这样，这就像我们上车要排队，走路靠右边那样自然。这显然已是德国人的一种习惯和风俗了。原来这奇丽风景的背后，有着这样一个奇特的民族啊！（板书：奇特）（引读）它奇就奇在，每一家都是这样（齐读
10、）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”难怪呢，季老先生要发出这样的感慨（出示）人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” 7.“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”（板书：人人为我，我为人人）这8个字写起来简单，但是这种境界是很值得仔细体味的。谁能结合着课文，来谈谈你对这8个字的理解。五、回顾整体，拓展延伸1四五十年过去了，“我”又一次来到德国，那美丽依然没有改变。家家户户依然自己的花是让别看的这种境界依然是颇耐人寻味，人人为我，我为人人。小结：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 总结：风情的确不是一刹那的景色，它是一个民族长期形成的一种风俗，一种文化，是积淀在民族血液里经久不变的东西。推荐阅读：季老的这篇课文，为我们了解德国的风土人情和文化打开了一扇奇特的窗。课后请同学们继续阅读留德十年重返哥廷根，相信会对课文有更深的理解。下课！
