[语文教案]四年级上册语文第四单元教学设计

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1、1四年级上册语文第四单元教学设计来源课件 5 YK J.COM 四上语文第四单元教学设计13 白鹅 学习目标:1、认识“颈厉”等 8 个生字。会写“颈、郑 ”等 12 个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。课前准备21、观察自己喜欢的一种动物。2、布置学生预习，自学生字新词。3、 生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件） 教学重难点分析：体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生

2、动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 学生学习情况分析：学生绝大多数生活在城市中，远离农村生活，只是从书籍，影视中认识鹅，实际生活中很少接触，对它们的特点了解不多，教学中要充分发挥多媒体教学，拉近孩子和鹅之间的距离。 教学方法：读书指导法、讨论法、情境教学法 教学时间：2 课时第一课时单元导读，梳理要点(5 分钟)1、阅读单元导语。2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。 ）3、揭题，引入本课。 （可结合出示挂图或课件简笔画） 学习生字，初读课文 （15 分钟）31、学习小组检查生字新词的预习情况。 （或同桌互教互查）2、教师分类检查生字词的读音。

3、 （如，8 个认读的生字，课文中注音的其他词， “待”等容易读错的词语。 ）3、指名分自然段试读。 （注意正音、读通读准）4、指导写字。 （引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。 ）整体感知，理清脉络 （10 分钟）自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）1、口头填空：这是一只-的白鹅。 （高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯）2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。 ）姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足初识“高傲” （5 分钟）1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看

4、出白鹅的“高傲”2、品词：伸长头颈，左顾右盼。3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”作业 （5 分钟）41、写生字。1、 朗读课文，划出自己喜欢的句子。第二课时复习巩固，引入新课 （5 分钟）1、听写生字词，订正。2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？学习第三、第四自然段，再识“高傲” （15 分钟）1、出示两句话：鹅的叫声很高傲。鹅的步态，更是傲慢。2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。3、小练笔（填空）厉声 _厉声 _大叫厉声 _ _大叫（从这五个词中你体会到什么?）鹅的步调_ ，_ 的，颇像_出场。 （从这句中你体会到什么？）研读第五、六、七自然段

5、，总结“高傲” （10 分钟）1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。如： “鹅的吃饭，常常使我们发笑” ，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？5鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？食料简单的句子。 （一日三餐、三样东西）吃法有板有眼的句子。 （三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先再然后）鹅老爷脾气的句子。 （每逢 就 责备、架子十足） (4)狗“ 扬长而去 ”的句子。3、返顾全文：鹅的“高傲” ，具体表现在哪几个方面？体会情感，朗读背诵 （5 分钟）

6、1、作者写鹅的“高傲” ，你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)2、朗读、背诵自己喜爱的部分。作业 （5 分钟）1、抄写文中生动有趣的句子。2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。 板书设计： 白鹅步态6长相 （比喻 拟人）高傲 吃相课后反思：利用多媒体课件教学，孩子学习兴趣浓厚，课文内容掌握牢固，学到了比喻拟人、利用反语等手法描写小动物，来表达自己的思想感情。14 白公鹅一、学习目标 正确、流利、有感情的朗读课文。 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 读记好词好句，积累语言。二、课前准备

7、预习课文，自学生字词。 课文插图（或制作课件） 。三、教学重难点分析：了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。四、学生学习情况分析：在学习白鹅的基础上，学生对鹅的特点已经有了较为全面的认识，对于本课的学习，应该不困难。7五、教学方法：自读自悟六、教学时间：1 课时教学过程创设情境，导入新课 （5 分钟） 出示课文插图（或多媒体可见） 观察、说话：这是一只什么样的白鹅？ 导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？检查预习，初读课文（10 分钟） 同桌或 4 人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼

8、音读准确。 指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。对比阅读，领悟方法 （25 分钟） 设计表格（或课件） ，引导对比阅读。A、 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。B、 从表中你发现什么？（相同点、不同点） 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态” ，两段的相同点是8什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步” 、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。 ） 抓重点段，进行对比阅读。A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）B、 叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（

9、戏水、抢占地盘、主宰一切）C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？品读词句，体会感情 找出自己最喜欢的词、句。读一读。 两位作者对白鹅有什么样的感情？作业抄写课文中生动有趣的句子。板书设计： 白公鹅步态高傲活动习性高傲9课后反思：我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对的写法也有所感悟。15 猫教学要求：1使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。2训练学生运用“摘句归纳法”概括段

10、意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。3能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花” 、 “淘气” 、“绝不会”等词和词组所表达的感情。4学会生字新词，会用“无优无虑” 、 “生气勃勃”造句。5背诵课文第 4 节。教学重点和难点分析：学习用 “摘句法”归纳段意，是重点；体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。学生学习情况分析：学生对于猫并不陌生，能它的特点及生活习性，能说出猫的可爱之处，但用书面语言描述，还需要在习作方法，10语言文字表达等方面下功夫。教学方法：读书指导法、合作探究法、讨论法教学时间：两课时教学方法

11、：读书指导法、讨论法、合作学习法教学过程：第一课时一、揭题 (5 分钟)1谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。2揭题：猫（读题）二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序 （15 分钟）1自由轻声读课文。要求：读准生字、多音字，读通课文。出示生字词，认读思考： 老舍先生从哪两方面来写猫的？给课文分段。2指名读，交流。 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。 （板书） 分段：第一段：1 、2、3 节，第二段：第 4 节三、落实训练目标（10 分钟）11（一）运用“摘句归

12、纳法”概括第一段段意。1分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。 （第一句）师述：这句话在第一段中是总起句。2理解“猫的性格实在有些古怪”一句。出示比较：猫的性格古怪。猫的性格有些古怪。猫的性格实在有些古怪。“古怪 ”是什么意思？古怪 跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。读出句子语气。3第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。完成书上题 1/（2 ）交流出示板书：老实 贪玩 尽职猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭猫胆小 勇猛满月的小猫更可爱124运用摘句法归纳段意。（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。（2）说说段意

13、：猫的性格实在有些古怪。 （完成填空 1/3）5朗读第一段。（二）强化训练目标（5 分钟）1自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）2用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书）3齐读第二段。四、总结并朗读全文（5 分钟）1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）2、有感情地朗读课文。五、布置作业1、熟读课文；2、家默词语。第二课时 一、复习导入 （2 分钟）上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。同时出示第一节课的板书。13二、品词

14、句，体会作者对猫的喜爱之情 （28 分钟）（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段） ，体会作者对猫的喜爱之情。1自学第一节1通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？自由朗读第一节，并用“”划出有关语句。2朗读交流。注意读出词语和句子语气：的确成天无忧无虑多么闭息凝视非不可（用 “词素合成法”理解“闭息凝视” ）任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。比较任凭谁呼唤，它也不肯回来。3引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在它贪玩在 它尽职在 4小结：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。5齐读第一节，体会老舍对

15、猫的喜爱之情。2小组学第二节141过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它（师指板书）生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭2小组学习第二节，提要求：猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。3交流朗读。猫的温柔可亲：a用身子蹭你的腿，要求抓痒。b跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。c丰富多腔地叫唤d给自己解闷。喜爱之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。理解 “蹭”：“ 蹭”是什么意思？（磨、擦）请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。15你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人 （生：撒娇）师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？学生声情并茂地朗读句子。出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅