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1、1卧薪尝胆来源莲 山课件 5 Y K J.cOm 教学内容:12 卧薪尝胆教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。2、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 11 个字只识不写，认识 2个多音字。理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。3、凭借具体的语言材料，理解课文内容及成语“卧薪尝胆”的含义，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。教学重难点三、四自然段是重点。引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。教学准备：课件、图片等。课前布置学生了春秋战国时期的相关历史知识。课时安排：两课时教学过程：2第一课时课时目标：1、初读课文，了解每一自然段的大意。结合文中词
2、语理解“卧薪尝胆”的字面含义。2、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 11 个字只识不写，认识 2个多音字。理解由生字组成的词语。一、导入新课。1、同学们，看这幅图，你觉得像什么？ 同学们的想像力真丰富。这人图案画的是中国古代的一种兵器钺。在战场上，谁拿着钺，谁就是指挥官。后来，这个像“王”字的图案就成为权力的象征。春秋战国时期各个诸侯国的国君就称为王。今天，我们就来学习一则和两个王有关的故事卧薪尝胆 。2、 （板书课题） 看老师写课题，注意“卧”的笔顺。齐读课题。3、看到这个题目，你有什么疑问呢？二、初读课文。1、同学们提出了很多有价值的问题。先带着刚刚提出的问题听老师朗读一遍课文，然后再按
3、老师提出的要求自由朗读课文。 （师范读课文） （明确要求，学生自读课文）2、生字学习 刚才同学们读书特别投入。生字你会读了吗？老师来考考你们。 （投影带拼音的生字词，指名读。请学生领读。注意正音。 ） 这里面有两个字老师要提醒大家特别注意。 “吴”字是上下3结构，写的时候，上边要让着下边。 “免”字，长撇贯穿“口”字部件，要写得舒展，最后一笔“竖弯钩” ， “弯钩”部分要向外延伸。 下面老师增加难度，去掉拼音，你还会读吗？ （指名读，全班齐读）生字描红，视情况。 三、再读课文。1、字词都会读了，课文也就能读得更通顺了。下面请同学们再把课文读一读，边读边思考：卧薪尝胆这个篇课文到底讲了一件什么事
4、呢？2、课文讲了怎样的一件事呢？我们一起来读一读课文。谁来读第一段？（指名读）你读得很流畅！ 从第一段中，你知道了什么呢？ 对了，吴越两国，都想征服对方。 （板书：吴越两国，都想征服对方。 ）那么，起初，谁先征服了谁呢？谁来读读第二段。 故事的第二段告诉我们什么了呢？ 是啊，勾践刚开始的时候打了败仗，只好求和，到吴国做奴仆了。 （板书：勾践战败求和）我的十分钟：吴越会稽一战，越王打了败仗，为了保留实力勾践选择了投降求和，但他报仇雪恨的心思并没有瞒过吴国的谋臣们，他们纷纷（引读要求灭掉越国，免除后患 ）角色表演：吴国的谋臣们要求灭掉越国，他们会如何向吴王建议呢？吴王又是怎么拒绝的？（同桌练习表演
5、 指名表演）这么一演，你知道“建议”是什么意思了吗？能用“建议”说一4句话吗？（自由发言，教师相机指导将“建议”放在句子不同位置说话）各位教研组长, 请注意,以下的设计说明仅是对”学生十分钟”环节设计的解释和要求,老师们备课时不需要写以下内容.【“ 学生十分钟”设计说明：结合我校研究课题,通过“角色扮演”的方式，创设想象的空间，联系上下文和时代背景开展合理想象，通过生生对话自主理解“建议”一词的含义，在次基础上造句，明确运用。 】到吴国做奴仆的勾践，又有怎样的经历呢？谁来读读第三段。 勾践夫妇在吴国的三年生活过得怎样呢？你能用文中的一句话来回答吗？ 是，这三年，勾践夫妇受尽了屈辱。 （板书：受
6、尽屈辱）三年以屈辱的生活结束了，骄傲的吴王夫差放回了勾践夫妇，他们回国后又是怎样做的呢？请同学们一起朗读第四段话。 同学们，勾践回国后的作为可以用一个词来概括，是哪个词呢？想一想。 是的，就是课题“卧薪尝胆” 。开始有同学问，什么是“卧薪尝胆” ，那么，第四段话中，哪个几个句子解释了这个问题呢？用笔画一画你找到的句子。 （指名答，投影句子。 ） “薪”指的是什么东西？“胆”呢？ （齐读句子）同学们，越王勾践放弃了本来可以享受的国君的舒适生活，选择了卧薪尝胆的苦日子，那么，他的付出得到了怎样的回报呢？一起读一读最后一段。 故事的大结局是怎样的呢？谁来说一说？ 是的，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴，羽翼
7、丰满的越王勾践终于报仇雪5恨了。 （板书：转弱为强 灭掉吴国四、三读课文 故事我们已经读完了，下面请同学们将课文完整地朗读一遍。结合老师的板书，想想怎样用简短的几句话给别人说说“卧薪尝胆”这个故事。 （指名说）五、小结 同学们，勾践卧薪尝胆的故事令人感动，勾践发奋图强的精神催人奋进。明天我们继续学习卧薪尝胆这个故事，去感受勾践不屈的灵魂！ 六、作业 课后请同学把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。 下课。第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。学会用“建议”造句。 2、凭借具体的语言材料，合理想象，理解课文内容及成语“卧薪尝胆”的含义，领悟故事蕴涵的哲理。教学过程：一、揭题导入。1、今天
8、我们继续学习成语故事-卧薪尝胆 。 （读题）2、齐读。3、用下列词语填空复习全文大意：兵败会稽 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强两千多年前，吴国和越国都想征服对方。一次，越国-，越王勾践只好向吴王夫差求和，到吴国当奴仆。越王勾践在吴国-。三年之后，勾践回到越国，-二十年，越国终于-6-，灭掉了吴国，吴国国王夫差自杀身亡。二、精读感悟。过渡：出示投影片，通过昨天的学习，我们知道图上画的是（勾践）他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆） ，那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？请同学们默读课文，找找看！1 、学习第四自然段（1）指名读（2）出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里
9、挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。（3）齐读，思考：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？“卧薪 ”是什么意思？“薪”是指什么？“尝胆 ”懂吗？尝苦胆该是怎样的滋味呢？（象尝苦药一样）（4）勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？（5）轻声读这一自然段，思考：这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句）从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。 （板书
10、：总分）7（6）这一段用了几个“不忘”？分别是？（指名读）两个不忘前分别加了词语“时刻” 、 “提醒” ，如果不加有什么不同吗？（朗读对比体会：仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。 ）（7）勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？试试看？2、学习第 3 自然段。（1）我的十分钟：越王勾践到了吴国之后是怎么当“奴仆”的，他们又会遭到怎样的磨难呢？默读课文的第 3 自然段，要认真读，看看这节从哪几方面写了勾践的奴仆生活？在书上勾画关键词语，简要写一写自己的感受。四个人为一小组， 1 号组长、2 号为记录员。 （出示小组合作学习单，小组内交流。 ）各位教研组长, 请注意,以下的设计说明仅是对”学生
11、十分钟”环节设计的解释和要求,老师们备课时不需要写以下内容.【“ 学生十分钟”设计说明：通过小组合作学习的方式，明确了小组的各成员的角色和分工，设计了易于操作的小组合作学习单，并把合作学习流程化，创设师生、生生、生本多元对话的时空，同时使得百分之百的学生能参与到学习中去，更可节约宝贵的课堂时间，让学习流程更精致高效。 】（2）交流：8穿：粗布衣；住：石头房；做：养马驾车，舂米推磨；吃：粗茶淡饭（想象）小结：作为一国之君，却这样做，这些就叫屈辱。（3）文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱？（在吴国整整干了 3 年）（4）小结：这两个方面，一方面，表现了受辱程度之深（穿、住、做、吃）一方面，
12、表现了受辱时间之长（这度日如年的日子，他们整整过了三年）看来他们是受尽屈辱、度日如年啊！（指导朗读）4、理解第五自然段（1）讨论：在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）（2）过渡：是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国终于（引读）转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。（3）齐读最后一个自然段。三、总结全文1、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？2 、教师小结：越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，终于转败为胜，灭掉吴国，后来这个故事形成一条成语卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。古人（蒲松龄）将这
13、种卧薪尝胆的精神蕴藏在这么一幅对联里，9老师把它写下来，看谁能背下来？（板书：有志者，事竟成，破釜沉舟, 百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆,三年越甲可吞吴。）3、用“卧薪尝胆”造句：为了中国的航天事业，中国科学家卧薪尝胆几十年，终于将中国的第一颗人造地球卫星送入了太空。你说，中国科学家有仇恨吗？他们是否每天都睡在柴草上，每顿饭前都要尝一下苦胆？4、吴王怎么也没想到，后患未除，最终竟让他灭国了，这真是后患 无穷！真是让人大吃一惊啊，当年是吴国的手下败将，当年是吴王的奴仆，今天竟然突降奇兵，灭了吴国！小朋友们，这正因为勾践二十多年来一直卧薪尝胆，有着报仇雪恨的决心啊！让我们含着对勾践的敬佩之情，再回头有感情地朗读课文的第四自然段！课外作业整理 “破釜沉舟”的故事到班里来交流。板书设计：兵败求和卧薪尝胆 忍辱负重转弱为强智慧瞬间: 来10源莲 山课件 5 Y K J.cOm
