《五年级下册语文教案6冬阳童年骆驼队人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册语文教案6冬阳童年骆驼队人教新课标（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、6.冬阳童年骆驼队1.走近作者林海音人生标签:中国女作家、编辑和出版人,被称为台湾文学“祖母级的人物”。作者名言:走人生的路程就像爬山一样,看起来走了许多冤枉的路,崎岖的路,但终于到达山顶。生平简介:林海音(19182001)，原名含英，小名英子,台湾苗栗人。林海音自幼在北京长大，所以她很喜欢北京，并根据她在北京的生活点滴创作了城南旧事。1948年到台湾。1967年后创办纯文学月刊。作者作品:散文集窗；小说集城南旧事(成名作)；长篇小说春风晓云等。文学风格:林海音创作的个人风格，是在其民族化的基础上形成的，那就是:朴素、自然、淡雅。2.拓展阅读这篇课文时小说城南旧事的序言。城南旧事是一部自传体
2、小说，它以朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。小说中的一切都是那样有条不紊，缓缓的流水、缓缓而来的骆驼队、缓缓而过的人群、缓缓流逝的岁月景、物、人、事、情完美结合，似一首淡雅而含蓄的诗。【课文分析】本篇课文是一篇精读课文，课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，像一个一个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者的童年生活是那样的美好。它可能有一点
3、单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。【学情分析】 对于五年级的学生来说，他们的心智发育还不是很成熟，感受活泼激越的情绪比较容易，而要体会本文这种悠远伤感的情绪就比较困难，这就增加了情感理解上的难度。林海音的这篇文章虽好，但对于小学生却不太容易领悟，教学时教师需要多加引导。【教学策略】在教学中，可从课题入手，引导学生把握课文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、
4、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体悟作者的思想情感，感受童年生活的美好。【教学目标】1指导学生学会本课生字，正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，引导学生结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。3.指导学生背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。来源:学科网ZXXK【重点难点】1.引导学生了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。2.指导学生领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。【教学准备】学生准备：借助工具书，掌握课文中的生字生词；搜集作者的相关资料；参照自主
5、预习卡做好预习。教师准备：制作多媒体课件。【课时安排】 2课时。教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、谈话导入，营造氛围。(约5分钟)谈话导入：1.时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（送别的音乐轻轻响起）2.看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题）3.冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。1.交流小时候有趣的事。2.齐读课题。3.说一说从这冬阳
6、、童年、骆驼队这三个词语当中，看到了怎样的画面。深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间，为下面的深入学习做铺垫。二、初读课文，理清文章思路。（约10分钟）1.引导学生借助文中注音和工具书自由朗读课文。2.指导学生思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？1.学生借助文中注音和工具书自由朗读课文。2.学生思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？字词的疏通为课文的理解扫清了障碍。明确四个片段使学生从整体上了解了课文大意。三、品读课文，体会童年趣事。（约20 分
7、钟）1.引导学生把觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下自己的感受。2.引导学生品读“学骆驼咀嚼”的片段。思考：你从中看到了一个怎样的孩子？3.引导学生分析“想象驼铃用处”的片段。思考：对于驼铃的作用，“我”和爸爸的看法完全不同，你喜欢哪种看法？文中多处写到驼铃的声音，有什么不同吗？1.把觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下自己的感受。2.学生品读“学骆驼咀嚼”的片段。思考：你从中看到了一个怎样的孩子？3.分析“想象驼铃用处”的片段。思考：对于驼铃的作用，“我”和爸爸的看法完全不同，你喜欢哪种看法？文中多处写到驼铃的声音，有什么不同
8、吗？来源:学#科#网引导学生从不同侧面多角度地去理解文本，让学生更好地体会“我”对骆驼的喜爱。同时，也让学生深切地感受 “我”的天真和可爱。四、总结学法，布置作业。（约5 分钟）1.引导学生归纳学习方法：反复品读画词句、谈感受感情朗读。2.指导学生仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。1.学生归纳学习方法。2.仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。归纳学法，为下文的学习做准备。教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）来源:Z.xx.k.Com学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、回顾学法，复习导入。(约5分钟)1.引导学生说一说：通过上节课的学习，你有哪些收获？2
9、. 指导学生回顾：我们是如何进行学习的？1.学生说一说：通过上节课的学习，自己有哪些收获。2. 学生回顾上节课的学习方法。通过回顾学习内容和学习方法，让学生快速进入课文情境。二、迁移学法，回忆童年。（约15分钟）1.引导学生思考：通过阅读课文，还有哪些画面映入了你的眼帘？来源:学|科|网Z|X|X|K2.指导学生朗读并分析“想替骆驼剪毛”的片段。3.引导学生品读“追问骆驼去处”的片段。思考：从“总是问，总是问”联系全文内容，想想 “我”可能还会问些什么？从这个片段你体会到了什么？相互交流讨论。1.学生思考：通过阅读课文，还有哪些画面映入了自己的眼帘。2.朗读并分析“想替骆驼剪毛”的片段。3.
10、学生品读“追问骆驼去处”的片段。思考并交流教师提出的问题。学生汇报阅读收获，老师适时点拨，让学生在阅读中思考与表达，这正是学习语言、运用语言的过程。三、继续品读，怀念童年。（约10 分钟）1.引导学生谈一谈：这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？并在文中找出相应的自然段。2.指导学生品读下面两句话，体会作者的情感。（1）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”（2）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”1.学生
11、谈一谈：这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？2.学生读教师出示的两个句段，交流自己的理解，体会作者的情感。引导学生联系全文内容，联系自己的生活体验，给学生充足的时间充分品读感悟，不仅可以降低理解难度，也可以让学生获得真切的感受。四、总结全文，珍惜童年。（约5分钟）教师总结：正是和这篇课文一样，城南旧事写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（再次响起送别）让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。学生配乐朗读课文最后两段话。这一环节照应了开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情
12、感推向了高潮。五、布置作业，拓展延伸。（约5分钟）1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。六、课堂板书。学骆驼咀嚼来源:Zxxk.Com冬阳童年骆驼队 想象驼铃的用处对骆驼的喜爱想剪骆驼毛 对童年生活的怀念追问骆驼去向七、教学反思。在本课教学中，主要是注重学生的自主学习，教师的引导是建立在学生充分阅读、理解的基础之上的。让学生运用阅读、理解、分析、想象、归纳概括的方法深入探究，感悟作者对骆驼的喜爱之情和对纯真的童年生活的怀念。与此同时，通过配乐朗读，将学生带入教学情境之中，从而把
13、情感推向高潮。冬阳童年骆驼队课堂精彩片段师：词在不同的语境中，含义不同。老师说一句话，看谁能理解“这篇文章语言质朴，耐人咀嚼”。请你来吧，还没发过言呢！生：意思是对文章反复体会。师：可以，请坐！那，咱们就来走进这篇文字。 （课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。）师：谁来把这段课文读一遍？来请你吧。生：挺流利的！如果能注意一下这些词的读法会更好。来，老师示范一下。谢谢同学们！谁还来读？好的，请你！（一名学生朗读）师：听你朗读是种享
14、受。谁愿意向她挑战？（一名学生朗读）师：声情并茂的朗读，我们都听呆了！当时，看呆了的小英子几岁呀？（五岁）五岁的孩子有多高？（用手比划）差不多这么高。当时，五岁的孩子看呆了！这个“呆”字让你感受到什么？生：这个“呆”字让我感受到英子善于发现周围的事物，并对它们充满了好奇，有着一颗好奇的心。师：是啊，她观察得多仔细呀，这是在用心地感受生活。老师相信，只要你们也能这样留心周围的事物，用心感受生活，也能够写出好的作品来。说不定，还能够成为优秀的作家呢！接着找同学说说。生：我感受到了小英子的幼稚纯朴！生：我感受到了小英子的可爱！生：我感受到了小英子的天真！生：我感受到了小英子看得非常出神！师：是啊，她忘了周围的一切，觉得自己就是骆驼！生：我感受到小英子对骆驼咀嚼的好奇！师：是啊，看呆了的英子多可爱呀！这就是孩子，看到骆驼就会模仿，遇到不懂的问题，就喜欢和家长谈论。
