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1、第十册第六单元教材说明本单元围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由三个片段组成。这三篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这三篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本单元教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”、“习作”、“交流平台”等内容，也就是说，本单元教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中，要充分体现这一点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。学生曾阅读过大量的以写人
2、为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在学习中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。根据本单元教材的编排意图和学生的学习实际，本单元教学要注意以下三点：一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本单元教材。二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本单元教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料
3、出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结，也应如此。如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。 本单元教材可用14-15课时，其中精读课文4-5课时，略读课文4课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾*拓展”2课时。22 人物描写一组 【教学目标】1.认识12个生字，能正确读写“破绽”、“咕咚”、“侄子”、“穿梭”、“郎中”、“媳妇”、“辉煌”、“苗条”、“风骚”、“打量”、“标志”、“气派”、“祖宗”、“可怜”、“眼疾手快”
4、、“精神抖擞”、“膀大腰粗”、“敛声屏气”、“放诞无礼”、“转悲为喜”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活人物形象。3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。4激发学生阅读中外名著的兴趣。【教学重难点】学习小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 3. 迁移阅读，读写练习。【课时安排】三课时【教学准备】学生读准生字词，读通课文；知道课文三个片段的主要人物；了解课文大意。教师多媒体课件。 【教学过程】来源
5、:Z#xx#k.Com第一课时一、紧扣主题，激趣导入：1在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，智勇威武的武松这些人物有着鲜明的特点，在我们心中留下了深刻的印象。今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。 （板书课题：22 人物描写一组）来源:Zxxk.Com来源:学*科*网2介绍小嘎子：你们看过小兵张嘎这部电影或书吗？（媒体出示）3.今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。 （板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤） 读题，注意“嘎”读 。来源:学,科,网说明：由学生熟悉的儿童人物
6、导入，激发学生的兴趣。二、自读课文，整体感知：1 自读课文，明确要求。媒体出示：1.自由读读课文，注意要把字音读正确，把句子读通顺。2.遇到不认识或不明白的字词，可以查查字典。3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？ 2交流（1）学生自由读课文，教师正音：（媒体出示） 精神抖擞（su） 公鸡鹐（qin）架 破绽（zhn） 咕咚（dn） 裆（dn） 膀（bn）大腰粗 推拉拽（zhui）顶 扳（bn） （2）指名读课文，提出你不理解的词语。 （3）交流解释：（有些教师作释）公鸡鹐架：指公鸡打架时,彼此试着用尖嘴卓对方的架势。塌着腰：即“松腰”，是运动中腰的瞬间松沉松坠，自有向下向前塌劲之
7、感，而非有意之为，腰椎命门自然后顶，臀敛后缩，形成自然之争合力。 破绽：比喻事情或说话的漏洞。 虎势儿：形容有气势。 说明：本课生字词比较多，有几个特别难读，要让学生读正确。文中出现了一些方言词和一些术语，教师有必要作解释。3.再读课文，理清摔跤步骤：（1）再读课文，用“”和“”分别划出描写小嘎子和小胖墩的句子。 （2）男女生分角色朗读划出的句子。三、研读“嘎子”，体会特点：1.课文中对小嘎子和胖墩儿的描写，哪些写的最具体，让你感受最深？（动作描写、心理描写）2.（媒体出示）再读课文，边读边想象小嘎子与胖墩摔跤的情景，并圈画出文章中描写小嘎子摔跤时动作的词句。想一想从这些词句中可以体现小嘎子的
8、什么特点。3.学生自读课文，小组交流。媒体出示句子：（1）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。来源:Z#xx#k.Com读句子，说一说小嘎子给你留下怎样的印象？你从哪些地方感受到的？和同伴讨论讨论。（从小嘎子摔跤时“总想使巧招，下冷绊子”可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、求胜心切、会耍小心计的特点。 结合理解“下冷绊子”：指摔较时以腿暗钩对方，使之跌倒。 小嘎子摔跤时有自己的战术，他围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”，想巧胜对手。）想象小嘎子与胖墩摔跤的画面，读出当时的情景。评价学生的朗读。 媒体出示句子：（2）两个人走马灯
9、似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。读句子，找出描写摔跤时的动作的词。 （作者用了“转、“揪”、“推”、“拉”、拽、“顶”、“扳”等词，从不同的方面对小嘎子摔跤的动作进行了细致描绘。）指导学生边读并配上动作体会。评价学生的朗读。说明：训练学生的朗读，多层次、多种方式的朗读训练有助于激发学生的朗读兴趣，促进学生语言的累积和内化，加深对文本的理解。4总结学习方法。师：我们在学习时通过入情入境地阅读，并抓住关键词句体会人物特点，边读边想象当时的场景，这种方法对同学们读懂课文会有很大帮助。希望同学们在今后的学习
10、中能灵活运用。 四、对比阅读，感受形象1小嘎子是与胖墩儿在比赛摔跤，作者不光生动地刻画了小嘎子的特点，还描写了的动作、语言，特点鲜明。（媒体出示要求）圈出描写胖墩儿动作的词，并细细体会。 2运用刚刚的“先划句子，再圈词语，最后联系上下文想象体会”的学习方法品读重点词句。媒体出示：（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（从“跳、退、闪、叉着腰”的动作可以看出小胖墩儿也是个摔跤能手。顺势理解了后文中“惯手”的意思。）（2）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，“咕咚”一声
11、，小嘎子摔了个仰面朝天。（从这个侧面可以看出小嘎子时时处处想使巧招，结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天。）说明：学法的学习就是为了运用，在学“小胖墩”的时候，教师注意对学生学习的引导，真正体现学法的作用。五、情境朗读，再现“摔跤” 1对照课文中的语句，把小嘎子与胖墩摔跤的场面表演出来。 2分组表演，全班评价。 3有感情地朗读。说明：每一次的朗读都有不同要求，学完课文，对两个小主角的性格了解后，再来朗读，体会作者对人物动作、心理描写的细腻与生动。 六、总结全文，拓展延伸1过渡：通过刚才精彩的表演和会心的朗读，小嘎子和小胖墩儿的形象一定留在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是
12、怎样的一个人呢？（媒体出示）（ ）的小嘎子 （ ）的小胖墩儿（关于小嘎子，可填聪明、活泼、顽皮、机灵等等； 关于小胖墩儿，可填沉稳、憨厚、老实等等。）结合板书：机灵调皮 沉稳憨厚2总结刻画人物的方法。（1）作者用他那生花的妙笔，塑造了特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼、调皮，小胖墩儿沉稳、憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？（2）讨论，反馈：（作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。）七、迁移阅读，读写练习（媒体出示）1抄写词语。破绽 咕咚 手疾眼快 精神抖擞 动转不灵、巧招 惯手 趁势 膀大腰粗 仰面朝天2读写迁移练习：写一写小嘎子和小胖墩儿比赛扳手腕的情景。 说明：“阅读教学就是要把写挤进去。”叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”语文课堂阅读中，注重读写结合，做到读中学写，写中促读，相得益彰。通过充实文本的空白，开发学生的想象力，激发学生写的欲望，有效地突破了课堂练笔的教学难点。【板书设计】小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤机灵调皮 沉稳憨厚
