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1、基本信息来源:学。科。网Z。X。X。K名称来源:学科网ZXXK月光启蒙来源:Zxxk.Com来源:学科网ZXXK来源:Zxxk.Com科目语文课时2所属教材目录苏教五年级下18课教材分析月光启蒙是一篇优美的散文。这一单元课文的主题是“亲情依依”，向我们展示了人间最美好的感情：爱情、亲情、友情，有利于学生形成正确的人生观、价值观。月光启蒙的作者是著名煤矿诗人孙友田，原题是月光母亲。作者以深情的笔触回忆孩提时在夏夜月光的沐浴下，母亲给自己唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语的情景。母亲为他打开了民间文学宝库，使他展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。全文洋溢着对母亲的感激和怀念之情，自始至终贯注着浓郁的母子
2、亲情，真挚感人。文章语言纯朴优美、感情真挚。著名的特级教师于漪说过：“语言不是蜜，却能粘住学生。”课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特色，深受学生喜爱。这篇文章课文插图精美，与课文内容相得益彰。教学目标知识与能力：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。3联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 过程与方法：朗读、品析、讨论、探究、引导感悟情感态度价值观：凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 重点难点难点：体味文章中明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣风格。 重点：理解作者用“月光启
3、蒙”作课题的深刻含义。教学准备教学时间2课时第一课时教学过程教学目标1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2感知文章大意，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点感知文章大意教学环节师 生 活 动设计意图一、导入新课 1出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。 2孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 3这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带
4、来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙（板书课题 齐读） 孙友田这位作家对于五年级的学生已不再陌生，联系已经学过的打开大自然绿色的课本，不但唤醒了学生的旧知，更有效地链接了新课。另外，由“蒙”字的本义突破到“启蒙”的理解，再加上“月光能启蒙吗？”的质疑，迅速激发了学生阅读月光启蒙的兴趣。二、初读指导 1自由读课文，要求： （1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。 （2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。 2检查自学情况 （1）读生字词，相机正音。 （2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐） （3） 指名试读课文，了解掌握情况。 启蒙
5、：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。 混沌：形容无知无识的样子。 3同学们再迅速浏览一遍文章，说说“母亲在这月光下为我做了哪些事？” 根据回答出示板书： 唱歌谣 讲故事 唱童谣猜谜语4思考分段，小组交流明确： 第一段（13）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。 第二段（48）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。第三段（9）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。5欣赏影视课文，可对课文内容提出自己的疑问或感受。6观后交流。 这一环节将词语教学独具匠心地融入课文的初读感知中，意在整体感知，
6、通文解词，理清脉络。在整体感知的基础上，用“母亲在这月光下为我做了哪些事？”理清课文脉络，找到了文本的着眼点。三、指导书写生字略四、布置作业掌握本课生字生词，熟读课文。板书设计反思重建第二课时教学过程教学目标理解全文内容，凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。教学重难点难点：体味文章中明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣风格。 重点：理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。教学环节师 生 活 动设计意图一、导入新课1出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？ 2我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱
7、。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。 没有母亲何来启蒙，母亲的形象是文章的魂。课堂上需要学生借助自身的阅读，让母亲的形象在他们的脑海中逐渐丰盈与饱满起来。因而为学生创设自主学习的空间，引导学生直接面对文本，与文本进行对话，促使学生逐渐形成个性化阅读。二、精读指导 1学习15自然段 （1） 自由读，注意捕捉读时内心的感受 （2） 学生交流感受 篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。 母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。 （3） 谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？ （4） 女生齐读2、3自然段
8、。 （ 5） 出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。 说说你对这句话的理解 交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。 （6） 这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？ （7） 齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 2学习613自然段 （1） 自由读69自然段，找出描写母亲形象的一句话 （2） 出示：此时明月已至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。 说说你对这句话的理解 交流：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，
9、显得庄严肃穆，有如玉石雕像。 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。再读童谣，交流感受明快、流畅、含蓄、风趣的民间风格。（内容、音节）（3） 自由读1013自然段 说说你读懂了什么 交流 分角色朗读母子间的对话 3母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。 4出示：最后三句话 （1） 从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？ （2） 简介文章的写作背景。 （3） 再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 （4） 指名读，齐读最后一段。课堂中要将话语权交给学生，充分突显学生的主体性，让他们运用多种形式朗读、并将自己的独立见解自由表达出来，这
10、才是属于儿童自己的阅读。该环节学生逐渐与文本融为一体，入情入境，感受到母亲的真情。母亲的形象在学生的眼里是多元的，她勤劳，乐观，朴素，智慧，能说会道，美丽，爱生活，爱家乡，爱孩子正是这些因素，她给予孙友田文学的启蒙，生活的启蒙。将原文呈现给学生，它不仅提供给学生文章的创作背景和作者的创作动机，更能让学生与作者的情感相碰撞，珍惜母爱，铭记母爱。三、总结全文 1 默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？ 2让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。 3世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？母爱的方式是多种的，更多的时候润物无声令人不易察觉，通过补充阅读的方式让学生体会文学作品中的母亲及母爱，然后关注自己的母亲，从生活中寻找点点滴滴的母爱，将感受记录下来。让阅读真正走进学生的生活中。四、布置作业1将对母亲说的心里话写下来。2试题中心套题一。板书设计17月光启蒙唱歌谣讲故事 使我展开了想象的翅膀，唱童谣 飞向诗歌的王国猜谜语反思重建
