《[语文教案]四年级上册语文第一单元教学设计（2）（冀教版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[语文教案]四年级上册语文第一单元教学设计（2）（冀教版）（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1四年级上册语文第一单元教学设计（2） （冀教版）来源莲山课件 5 Y K Co M 四年级上册语文第一单元教学设计（2） （冀教版）4、古诗两首教材分析：望洞庭是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻。读来饶有趣味。望天门山是唐代伟大诗人李白一次乘舟沿江而下，经过天门山，眼前奇特伟美的景色勾起了他的吟兴，诞生的一首不朽的诗篇。2短短四句诗，描绘了天门山矗立江岸，对峙如门
2、的英姿，写出了长江碧水东流，孤帆远来的美景，同时，借助于笔下一派雄丽的景色，也将诗人宽阔的胸襟、奔放不羁的情思和盘托出。教学目标：知识与技能 1. 认识“ 螺” ，掌握 “庭、镜、磨、螺、潭”五个生字。2. 有感情地朗读古诗，背诵课文。3. 理解诗句意思，想象诗歌的意境，了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。过程与方法：1. 借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。2. 咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。3. 在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人用心感悟
3、自然，用爱抒写自然的情怀。情感、态度与价值观：了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。重难点分析：3体会诗的意境美。理解诗句的意思，想象诗歌的意境，了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。培养热爱祖国山河的感情。课前准备：教师准备：写好古诗的黑板 古诗课件学生准备; 搜集有关描写景色的古诗教学过程：第一课时一、初读对比，把握诗境1. 自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。 （教师板书诗题：望洞庭）2. 指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。3. 从题
4、目入手让学生初步感知这两首诗，简介作者。从写作的题材上体会这是两首写景的山水诗作。4. 抓题目中的“望”字，引出成语或诗句加深对“望”字本义的理解。望：看，往远处看。如 “望梅止渴、望而生畏、望尘莫及、望眼欲穿、望而却步、望子成龙、望风而逃”等。这样一来对“望”理解更深入了，在此基础上再让学生自由读这两首诗，找一找诗人都望见了什么？从哪里能够看出诗人是在远处望洞庭、望天门山，也就不是什么困难了。5. 汇报交流各自所发现的两首古诗中描写的不同景物。4二、分步解读，品悟诗情。学习望洞庭 。过渡：我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。（一）整体读，感知美。1. 欣赏洞庭湖
5、美景画面。2. 多媒体出示诗和音乐，教师范读。3. 自己练读。 4. 同位互查读，力争人人过关。（二）理解读，洞察美。1. 导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备呢？2. 学生各抒己见。3. 学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。（1）自由理解。 （2）全班交流。（相：相互 和：和谐 镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。镜未磨：未被磨拭过的铜镜 遥望：远望）重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。4. 凭借课文插图，叙说古诗大意。（1）指导学生观察
6、课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。（2）重点指导理解“白银盘里一青螺”：教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。 让学生谈看到的5感受。质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？再与课文插图对照，洞察艺术之美。古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。5. 练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。（1）自由练读，想象画面。 （2）同位赛读，欣赏插图。（3）展示评读，美化诗境。6. 背诵古诗，水到渠成。（三）对
7、比读，深化美。1. 投影映示：望洞庭湖光秋月和。湖光秋月两相和。潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，洞庭山水翠，遥望洞庭山水翠，盘里一青螺。白银盘里一青螺。2. 对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。3. 自由理解的基础上，同桌交流。4. 指名汇报。正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山6山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘” ，正因是在皓月银辉下。5. 再读原诗，深化美。三、记忆字形，指导书写让学生找“庭、潭、镜、磨、螺”这五个字的形近字，记忆字形。书写时提示：“庭、磨”的撇要向左下伸展，包住右下部分。四、作业收集刘禹锡的其他作品和描写洞庭湖的其他作品读一读。板书
8、设计：望洞庭刘禹锡湖光遥望 秋月 赞美、热爱大自然山水第二课时导入： “我们一起感受了刘禹锡笔下洞庭湖的静美，那李白远望天门山，见到怎样美丽的景色呢？这节课，我们就跟随李白一同游览天门山。一、引导学生理解诗句的意思。感受天门山的壮美。（） “扶”学生学习第一句，初步掌握学习方法。1先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。 （注：“断、开、回、出、来” “联系实际，展开想象”法。7）2指导学生理解句意：天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去。3教师指导学生想象“天门中断楚江开”写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的
9、江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门” ，使它中断而成为东西两山。在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量。4总结学习方法：“先解字词，再理解句意。 ”（二） “半扶半放”引导学生学习第二句。1指导学生看教学图，启发想象，训练“回”这个教学难点。2让学生试着自己理解句意，教师点拨。3指导学生开拓想象“碧水东流至此回”又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用。由于两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。一个“回”字，翻滚抛掷、变化无穷境界全出。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。
10、（三） “放手”让学生自学三、四句。1让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报。2教师了解反馈，及时纠正。3再一次提示学生展开联想“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”这两句是一个不可分割的整体。上句写远望天门两山所见8的雄姿，下句则点明“望”的立脚点和诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他“望”的立脚点是“日边来”的“一片孤帆” 。一个“出”字，使本来静止不动的山带上了动态美。 “出”字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之感。 “孤帆一片日边来”传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状。二、想象诗歌的意
11、境，品读天门山的壮美。1学生尝试，获取体验。 （读读看，诗句这么美，怎样才能读得美呢？）2学生汇报，教师归纳，教给方法：（1）想象画面 （ 2）读出节奏感。 （3 ）分辨重音区别语调划分节奏。3改变形式，反复诵读。（范读 齐读个别读小组读配乐读背诵）三、总结古诗学习方法，1古诗学习方法：先解字词，再理解句意品味想象，欣赏意境。2. 想象画出古诗所描绘的画面。四、多样作业，表现美。1. 写一写：想象这两首诗所描绘的景色，写下来。2. 画一画：把最喜欢的一首诗描绘的景色用多彩的画笔表现9出来。3. 找一找：收集刘禹锡和李白的其他诗作，与同学交流。板书设计：望天门山李白断、开、流、回、出、来-动 胸
12、襟开阔山青、水碧、丽日、孤帆-美 情思奔放教学反思：105、桂林山水教材分析：这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从 “桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。教学目标：知识与技能：1. 认识本课十三个生字，掌握要求会写的十二个生字。2. 有感情地朗读课文，背诵课文第 2、3 自然段。3. 阅读课文，理解课文内容，想象文字描绘的桂林风景图，培
13、养孩子投身大自然、热爱大自然的思想感情。11过程与方法：1. 直观教学法：教学第 2、3 自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。2. 朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。3. 举一反三法：第 2、3 自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。情感、态度与价值观：感受桂林山水的美，感受课文的语言美。重难点分析：1. 了解桂林山水的特点，想象其美景。2. 学习作者观察和表达的方法。课前准备：多媒体课件、布置学生课前查阅桂林的相关资料
14、。教学过程：第一课时一、观赏桂林山水，领略美。课前听歌曲山歌好比春江水 。1. 刚才大家听到的歌曲的题目是山歌好比春江水 ，这是广西壮族非常有名的一首山歌。壮族是一个歌的民族。广西不仅山歌有名，而且还有一个非常有名的旅游胜地，那就是桂林122.（幻灯出示：桂林）同学们，我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美，有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。教师做文字说明：看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，绿水映山。这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。烟雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。走进桂林的绿水青山，让人觉得仿佛走近了
15、仙境一般。二、整体感知，带入美。1. 范读课文。2. 此时，你最想说的一句话是什么？（让学生说出自己真实的感受）3. 小结，并引读第一节。怪不得人们都说：“桂林山水甲天下” 。 （板书：甲天下）理解 “甲”：天下第一。过渡语：“桂林山水甲天下” ，我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧！4. 默读课文。思考：为什么说桂林山水“甲”天下？交流：正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下，那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？请看自读提示。135. 课件出示自读提示：（1）同学们默读课文，边读边体会：“桂林山水甲天下” 。桂林的山究竟是如何秀
16、美？水是怎么清澈？洞又有多奇特？把最吸引你、你感到最美的地方用笔画出来，把感受到的美用朗读表达出来。（2）找到桂林山、水、洞的特点 读你印象最深特点的语句谈谈体会深情地读。三、记忆字形，指导书写1. 在具体环境中认读：出示带有生字的句子。2. 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3. 指导重点字的书写，如“赏” 、 “涉”字。（1）自主学习 12 个生字。 （读准音、想办法记住字形。 ）（2）分析记忆字形， “奖”与“桨” ， “栽”与“裁”要注意区分。4. 学生练写其他生字。 （教师个别指导）四、作业布置书写本课生字及词语板书设计：5 桂林山水桂林山水 甲天下第二课时一、品读感知，领悟美。上节课，我们朗读完了课文，同学们说一说：桂林的山究竟是如14何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特？根据学生的交流，引领学生感悟桂林山水的美。感受漓
