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1、1四年级上册语文第 6 单元教案（人教版）20 古诗两首学习目标1、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。教学重、难点结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。课前准备1、搜集并积累反映人间真情的古诗词 12 首；J22、预习这两首古诗，了解李白与王维的生平；3、课文插页的挂图。第一课时对联导入，揭示课题1、师吟诵一对红楼梦中的对联，并写下来：“黄金万两容易得，人间知己最难寻。 ”2、导语，揭题。人生苦短，在漫漫
2、人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。有人说，友情是真挚且宝贵的。的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情有关。(师板书课题)学习 黄鹤楼送孟浩然之广陵1、初读古诗，读准读通。a、生试读，诵读(注意“孟、陵、辞”的读音)。b师范读(也可录音范读)，要求学生边听边想：古诗描述了一件什么事?你是从哪里听出来的?2、学法“引路” ，自学古诗。a、根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗?b归纳如下学习方法：知诗人 解诗题 理诗句明诗意入诗境悟诗情3、 “知诗人、解诗题、理诗句” 。 J3a、指名简介李白。 b说说诗题给了我
3、们哪些信息? c指名学生朗读，注意咬音的准确。 4、明诗意。a、采用自己喜欢的方式熟读古诗。b、查字典或借助课文提供的注释，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意思；记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在全班交流。5、入诗境，悟诗情。通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?是怎样从具体的诗句中体会到的?6、围绕“学法” ，自主合作学习。( 提示：指导各组采用不同的汇报形式，如：介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗读逐句解释的方法；抓住“黄鹤楼” “之”烟花” “尽唯见”等重点词，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与盂浩然在黄鹤楼边
4、依依惜别的情形表演出来等。)7、小组汇报、交流。(提示：在交流中，教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象，并能用一小段话描写下来，当场点评。)8、诵读诗句，体会情感。J4a找出一对近义词( 孤 唯) ，想象：当时李白伫立在岸边，他可能做了些什么?b根据自己的理解，体会李白与孟浩然的心情。c、有感情地朗读、背诵古诗。拓展延伸，自主学习1、出示唐朝王维的山中送别：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归。注释 a、罢：完了；完毕。b柴扉：柴门。2、出示自学要求。a、有感情地朗读、背诵该诗。b用本节课学到的方法自学古诗，并能用自己的话说说诗句的意思，尝试赏读古诗，体会诗人所表达
5、的思想感情。3、学生汇报自己的学习心得。作业1、背诵两首古诗。2、预习送元二使安西 。第二课时复习旧课，导入新课1、指名背诵上节课所学的两首古诗。J52、在浩如烟海的诗歌王国里，有关友情的古诗也是非常多的，今天老师又要和同学们一同来学习两首古诗。“内外联动” ，扩大“容量”1、先出示课文中古诗：送元二使安西 ，再出示唐代高适的诗：别董大 。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。注释 董大：高适友人，生平不详。曛：太阳落山时的余光，这里指昏暗的意思。2、学生按照上节课的方法，自主、合作学习这两首古诗。3、学生交流、汇报。(形式自选。可先说第一首，也可先说第二首，更欢迎两
6、首一起说。)a、在交流中，教师要有意识地引导学生用具体生动的语言描述“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的意境。b “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”一样吗?分别指谁?c “故人”一词与“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中的哪个词相似?体会两位诗人与友人别离时的心态一样吗? 为什么?4、有感情地朗读、背诵这两首古诗。自由 “选点” ，进行“练笔”J61、请学生就这四首古诗做一番赏析，从中品读出友情的珍贵。2、师出示小练笔要求：自由选择下列的一道题，进行描述性的练笔。a、当时李白伫立在黄鹤楼边，目送着好友的船渐渐远去的帆影，请展开合理想象，把李白的神情、
7、动作等描述下来。b王维与元二借酒饯行，请想象一下，当时二人会有怎样的表情流露，并会说些什么。c、请用具体、生动的文字，将“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的场景描述下来。3、学生练笔，师课堂巡视。4、师生点评学生练笔。课堂总结请学生们尝试用一句话谈谈自己对友情的理解。作业1、默写送元二使安西 。2、修改课堂小练笔。作业板书设计下（去）（西） 黄鹤楼扬州 （东）J7（湖北省） 送元二使安西劝更友情 教学反思 21 搭 石学习目标1、认识“谴、惰、俗”等 7 个生字。会写 “洪、暴、猛、涨”等 13 个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等 1
8、1 个词语。2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。教学重、难点品味由 “搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。J8课前准备1、生字新词卡片。2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件)第一课时激趣引入，质疑定标1、激趣导入(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。)同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗 ?今天，我们一起来学习一篇新的课文搭石 ，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念
9、起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢? 你们想了解吗?2、质疑定标。“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问?教师适时引导，归纳学生提出的问题。如：a、什么是“搭石”?b搭石是怎样铺成的?c、人们是怎样过搭石的?d为什么搭石留给作者这么深的印象?个性自读，自主感知J91、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。合作交流
10、，释疑解难1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。3、全班交流，反馈。解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。a、什么是“搭石”?b作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?c、作者为什么要写家乡的搭石?练习1、识记生字，指导书写a、自学生字，读准字音，特别注意俗(su)、绰(chuo) 、序(xu) 的读音。b交流识记方法，写字经验。(“ 涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左” ；“序”里面勿写成“矛” 。)c、练习书写生字。J102、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。3、朗读课文。第二课时检查反馈
11、，复习巩固1、抽读生字卡片。2、听写部分词语。寻美悟情，晶读熏陶1、寻美，知情。课文许多地方都使我们感受到“美” ，有看得见的具体“美” ，也有看不见的心灵的“美” ，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。2、赏美，悟情。组织学生交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。)例一：“上了点年岁的人 直到满意了才肯离去。 ”让学生找出文中的关联词(“无论只要“直到才 )从中体会老人的公益之心。例二：“每当上工、下工 给人画一般的美感。 ”a 看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。 J11b请几个同学上台表演，体会动作的协
12、调有序。c朗读，读出叠词给人的韵律感。例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。 ”a “风景”是什么意思 ?b作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。 c、各小组推举代表汇报。(如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石)例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结”a、你是怎样理解最后一段话的意思?b赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?c、的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。3、诵美，传情。a、读一读，把你认为“美”的语段，高声
13、诵读，把你体会到的情感表达出来。b评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。4、创美，抒情。a、有个作家说过“ 生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 ”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗?12b学生交流平凡事物中的“美” 。课后延伸，拓展选做题：a、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。b小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。作业板书设计21、搭石 默默无闻 无私奉献教学反思 22 跨越海峡的生命桥学习目标1、认识生字 8 个，会写“峡、桂、移” 等 12 个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞
14、、血脉”等 12 个词语。2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。3、正确、流利、有感情地朗读课文。135、 抄写自己喜欢的句子。教学重、难点理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。课前准备1、收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。2、一张中国地图(或制作课件)。第一课时导入新课1、谈话：搭石的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。2、揭题。出示地图( 或课件)，引导学生理解 “台湾海峡” ，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。指导写“湾、峡” 。整体感知1、自由读，用一两句话概括课文的主要内容。(
15、注意时、地、人、事这四要素)2、从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲” ，理解“跨越” 。3、思考：“生命桥”在课文中指什么?自学生字词1、自学，互教互帮，借助拼音读准确。2、分类检查读音：a，8 个生字词；L 其他注音的字词。注意区分：平舌音与翘舌音，如：暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan) 、辗(zhan)；14U 的拼读：躯 (qu)、腥 lv)；多音字读法：间(jian、jian)。3、写字指导。9 个左右结构的字归一类，以 “峡、湾、脉”为重点；2 个上下结构的字，以 “暂”为重点；另一个为一类。4、指名分段试读课文，要求读准、读通。学习一、二自然段1、自由读课文，归纳主要内容。2、出示重点句，与课文原句对比阅读：这个刚满 18 岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。3、讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵“凋零” “惟有才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。)4、指导有感情朗读课文原句。作业1、抄写生字。2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。第二课时情境导入1、出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的? 哪些地15方最使你感动?2、学生自读
