《《清兵卫与葫芦》(教师版)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《清兵卫与葫芦》(教师版)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、清兵卫与葫芦导学案（教师版）【学习目标】1、了解志贺直哉其人其作；2、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；3、引导学生领会小说的内容和题旨；4、培养自己的兴趣，发展自己的个性，尊重别人的兴趣和个性【学习过程】一、导入新课德国著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们学习日本作家志贺直哉的小说清兵卫与葫芦，来品味一下这是怎样一个悲剧故事。二、作家作品1.志贺直哉（1883-1971年），日本著名小
2、说家，被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人 。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办白桦杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。代表作长篇小说暗夜行路2、白桦派：20世纪初在日本兴盛起来的自然主义文学，已逐渐趋向末流，成为仅仅刻板地描写琐碎丑恶的日常生活的文学。大部分由贵族子弟学校学习院出身的一群年轻的文学艺术工作者，他们举起理想主义的旗子，创立独自的一派。要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦派” 。三、读课文，查出生字词并识记。检查：注音1、生字：
3、茶(ch)卤(l) 葫(h)芦(lu)籽(z)战战(zhn)兢兢(jng)2、多音字：没(m)收(shu)没(mi)有(yu)便(pin)宜(yi)方(fng)便(bin)人(rn)参(shn)参(cn)考(ko)参(cn)差(c)不(b)齐(q)朝(cho)鲜(xin)朝(zho)气(q)3词语：呵斥：大声斥责热衷：十分爱好某种活动。隐瞒：把事情真相掩盖起来不让人知道。光彩熠熠：形容闪亮发光。茶卤：很浓的茶水。异常：不同寻常。郑重：严肃认真。名伶：旧时称著名的演员。干涉：参与过问别人的事。校役：学校中做辅助教学工作的人。古董店：专门经营古代留传下来的器物的商店。乖觉：机警联聪明。薪水：工资。
4、怨恨：对人或事物强烈的不満。嘀咕：猜疑，犹疑不定。四、整体把握，故事情节一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师 父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。五、具体分析情节提问：这篇小说的情节性(故事性)很强。而故事情节都按一定的模式运行:发生发展高潮结局。请大家按照这个模式，把文章的情节主线理清。1发生展示矛盾（在文章的发生部分，作者往往要展示矛盾。文章最主要的矛盾是什么？）提问：清兵卫对葫芦的态度如何？父亲、老师是如何看待清兵卫痴迷葫芦的？清兵卫喜欢什么样的葫芦？父亲和客人喜欢什么样葫芦？明确：清兵卫痴迷葫芦，但是父亲和老师觉得他是没出息的孩子。清兵卫喜欢没有开
5、过口的带皮葫芦，很周正，很平凡的。父亲和客人喜欢又长又大，奇特的葫芦。文章在故事发生部分为我们展示了两组矛盾：一是清兵卫的爱好与父亲、老师的不理解之间的矛盾；二是清兵卫独到的眼光和世俗常人眼光的矛盾。2发展矛盾向前发展3高潮矛盾爆发第一个矛盾的结果：葫芦被砸第二个矛盾的结果：葫芦被卖了六百块引入概念“摇摆”摇摆： 小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。“摇摆“的作用：（1）对比、衬托、铺垫；（2）情节的跌宕起伏
6、。4.情节走到一定程度，预计的矛盾就会选择一个合适的时机爆发。之前是一个漫长的过程，爆发往往是在一霎那。本课情节的摇摆情节设置的技巧提问:在小说中，即使开端和结局都很简单，作家决不会让人物选择捷径一口气到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。这就是小说中情节的摇摆。请阅读文章的高潮部分，说说作者安排了几次摇摆？摇摆的作用是什么？明确：本课中情节的摇摆：（1）当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。（2）教员家访，父亲恰好不在。 清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。幸亏教员只管训斥，没有注意到葫芦。（3）刚
7、刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。作用：造成文章情节的跌宕起伏。5.结尾情理之中，意料之外六、主题分析 1.客人、父亲与教员的爱好不同，但是他们对清兵卫的爱好所持的态度是 相同的。都是反对！面对这样的反对，清兵卫有什么样的反应？这说明了什么？(1) 可以找到：沉默、哭也没哭、脸无人色、发呆、脸色发青、不敢做声(2)这说明清兵卫长期以来受到压制,这种压制让他感到了反抗的无力，是一种欲哭无泪、痛苦无奈的表现。2.纪念刘和珍君里有这么一句话“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，清兵卫的爱好在沉默中“灭亡”了，但是他的葫芦呢？3.总结主题：呼吁人们要尊重个性，
8、让个性自由发展。七、主题深化除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦闷。八、主题情节反映主题我们再次把情节理一下。0.1元=50元=600元？这样的奇迹意义何在？（1）肯定清兵卫的爱好；（2）讽刺父亲、教员的无知与粗暴。清兵卫对葫芦的确有非凡的鉴赏力。很容易看出作者的态度是批判大人们的粗暴，呼吁尊重个性，让个性自由发展。这就是文章的主题。但这篇文章还有一个深层次主题，是什么？提问：清兵卫爱什么样的葫芦？大人们
9、爱什么样葫芦？明确：（参见“发生展示矛盾”部分）我们可以说清兵卫的爱好代表一种自然和美。提问：清兵卫的生活状态怎样？他与周围的世界，周围的人关系怎样？明确：小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。清兵卫的爱好被无情地扼杀了，他只好改变了他的爱好。关于他的新爱好，我们来猜想一下，结局会是怎样的？新的爱好继续被扼杀！ 学生齐读最后两段。 为什么这样安排结局？ （1）“留余” （2）前后呼应明确：深层次的主题这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立
10、的忧思。六、拓展延伸讨论：如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？明确：发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。情节安排评价：就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），起到制造悬念的作用。就结尾来说有戛然而止，留下空白式。贯穿情节的线索，可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。情节安排基本技巧作用：顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。倒叙：造成悬念，引人入胜。插叙：对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
