《中职对口升学高教版课本记叙文课文解析(课文阅读理解知识点)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中职对口升学高教版课本记叙文课文解析(课文阅读理解知识点)（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一、记叙文阅读题常见的知识记叙文种类繁多，包容广阔。凡是以记叙为主要表达方式的文章都可以叫记叙文。包括小说、散文、随笔、回忆录、游记等文学作品，也包括史传、神话、传说、童话、寓言和故事等，还应包括新闻报道（如消息、通讯）、报告文学等等。记叙文语言讲求生动形象，重在以情动人。记叙文是一种以记叙为主要表达方式的文章体裁，但常常也可以用到说明、议论、描写和抒情等表达方式。一、注音、释词（根据具体语言环境即结合上下文）二、划分段落，归纳段意，归纳中心。1、划分依据：（1）时间推移。（2）地点转换。如从百草园到三味书屋（3）事情发展。如皇帝的新装（4）文章结构背影2、归纳段意：格式：什么人（物）做了什么
2、事（怎么样）3、归纳中心：（1）格式：通过叙述（描写）歌颂（揭露、表达）了抒发了（告诉我们）（2）注意从以下几点着手：A分析题目；B分析开头和结尾；C抓议论和抒情的句子；D了解背景。三、常识填空 文章体裁：记叙文、说明文、议论文。1、体裁：文学体裁：小说、散文、诗歌、戏剧（前两者最常见）寓言、童话。2、线索：起贯穿全文作用，往往是文章的标题。如背影羚羊木雕皇帝的新装等（以物为线索）（1）以时间转移为线索（2）以空间推移为线索（3）以“我”的所见所闻为线索（4）以事件发展为线索（5）以矛盾冲突（6）以感情3、表达方式：（1）叙述（2）描写（景物：（1）渲染气氛（2）烘托人物心情（3）交代时代背景
3、（4）为下文坐铺垫；人物：塑造人物性格）（3）议论（点题、突出中心，深化主题）（4）抒情（抒发感情）抒情的种类：抒情可以有直接抒情和间接抒情两种。直接抒情也叫直抒胸臆；间接抒情可以通过描写景物来抒情；可以通过叙事来抒情；可以通过议论来抒情；甚至还可以通过说明事物、阐明事理来抒情。（5）说明4、记叙顺序（记叙方式或记叙方法）（1）顺叙：起因经过结果（2）倒叙：结果起因经过（背影）（3）插叙：起因经过结果（羚羊木雕“裤子破了”插叙补充交代万芳是个多么仗义的朋友）5、记叙的要素：时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。人物形象6、小说三要素 环境描写故事情节（开端、发展、高潮、结局）7、写作顺序：时
4、间顺序、空间顺序、逻辑顺序。8、描写：环境描写和人物描写外貌描写 神态描写内容心理描写语言描写人物描写动作描写（突出人物 细节描写（动作、神态、外貌）性格、品质） 角度正面描写（直接描写）：直接描写所要描写的对象。侧面描写（间接描写）：通过描写对象周围的人或环境来突出所要描写的对象。自然环境描写：作用：渲染气氛烘托人物心情利于塑造人物性格服务中心推动情节发展环境描写为下文作铺垫社会环境描写：交代社会（时代）背景、人物身份四、常见修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问、对比、反语、引用。作用：比喻：使语言表达生动形象，富有感染力。拟人：赋予事物以人的思想感情和性格，使表达生动活
5、泼。排比：增强语言的气势。夸张：突出所描绘事物或情境的特点，加深读者印象。对比：通过对比以突出事物间的差异，以显示事物的特点。对偶：增强语言的节奏感，使语言节奏明快。反问和设问：引起读者思考，加强语气。反复：强调，加深读者印象。引用：增强语言的权威性和说服力。反语：表达讽刺意味。答题关键词：比喻：生动形象（事物），具体可感（事理、抽象事物）拟人：把人格话，生动描绘了夸张：更突出，更鲜明地表达对偶：整齐对称，朗朗顺口。排比：罗列了一系列的增强语势，感情更强烈反复：强调突出某种感情。设问：A、引起读者注意，启发读者思考；B、抒发感情，渲染气氛，加强语势；C、突出文章主题，强调某种观点。反问：（肯定
6、或否定）语气更强烈。对比：更突出事物的特征。反语：能收到否定、讽刺的效果。11引用：使语言简洁生动。若在议论文里，是更有说服力。五、写作特色：对比：事物特征更鲜明，（使好的更好，坏的更坏。）设置悬念：引起读者的思考或引人入胜。过渡：A承上启下的作用；B衔接上下文，使之浑然一体。详略安排：取决于中心。托物言志：融志于物，婉转抒发。象征手法衬托、映衬前后照应：特点：内容相关、相似、相对。作用：文章结构严谨。借景抒情六、加点字能否去掉？解题步骤：A先去掉B再比较，找差距C与中心挂钩七、词语的感情色彩：褒义词、贬义词、中性词。注意：结合句子，有些词语的感情色彩会发生变化。如：我当时真是太聪明了（背影）
7、八、人称：A第一人称：a真实感人；b自然亲切；c感情真挚B第二人称：便于抒情；C第三人称：便于叙事。九、简答题：注意：联系上下文；与中心挂钩；答案常可用原文语句。十、句子在文中的作用：埋下伏笔；与上文相照应；过渡衔接自然；点题，画龙点睛。（注意从重点词入手；联系文章的时代背景。）十一、句子含义理解抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句
8、子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。要理解句子在文中的功能、作用、特点。二、重点课文解析基础模块上第一单元一、我的母亲一、核心情感本文通过对母亲朴素的一言一行的叙写，充分体现了母亲对子女的舔犊之情，子女对母亲的感激、怀念和赞颂之情。二、记叙顺序：以时间为顺序的写人散文三、人物性格母亲：勤俭朴实、善良宽厚、为人热情、坚忍刚强我：通过描写母亲的性格，突出了母亲对我的深刻影响，表现了母亲平凡而伟大的一生。四、重点段落、语句1、第8自然段：表现了母亲勤劳、认真的性格特征2、第10自然段：表现了母亲宽厚、好客的性格特征3、第11自然段：表现了母亲
9、坚忍的性格特征4、第12自然段：表现了母亲刚强的性格特征5、第13自然段：写了母亲为儿女做的三件事：（1）母亲筹款送我上学。（2）母亲忍痛割爱，送女儿出嫁。（3）除夕夜，母亲送我返校。二、好雪片片一、核心情感无论境况如何都不能失掉一个人的好品质，都要学会给他人以温暖。二、体裁：写人散文。三、人物性格流浪老人：通过老人外貌和内心的比较，突出了老人虽外表污秽、境况凄凉，但内心却善良真诚。四、描写老人境况的点睛之笔：皮带上绑着的椅子。五、主要通过两件事描写了老人的善良：把奖券装进红封套；给我扣扣子。六、结尾通过议论的方式点明文章主旨。七、要点1、“好雪”象征着美好的心灵和人与人之间的温暖。2、先抑后
10、扬的手法：满身油腻的乞丐外貌和善良心灵的对比，突出了老人内心的善良“明净的善意”，给读者留下深刻印象。三、卖白菜一、核心情感通过追忆艰难生活下，母亲和我卖白菜的过程，刻画了一位坚强、自尊、朴实、诚信的母亲形象。二、人物形象母亲：坚强、自尊、朴实、诚信三、文章把“我”和母亲对比着来写，表现了“我”的暴躁和狭隘，突出了母亲的坚强、自尊、朴实、诚信。四、文章故事情节分三个阶段：准备卖白菜、去集市路上、集市卖白菜。每一个阶段，都是“我”与母亲对比着写。五、文章最后一句，一方面突出母亲形象；另一方面表现了母亲对我的教育，令我印象深刻；第三、表现了现在的我对当时自己行为的反思，对母亲的愧疚、怀念之情。六、
11、文章通过个性化的语言和细节动作描写表现人物性格。第二单元五、我的空中楼阁一、核心情感本文寄托了作者对“独立的、安静的”生活的向往，抒发了作者热爱自然地美好感情。二、“空中楼阁”一语双关，一是指现实中的山上的小屋，有楼阁之形。二是指梦幻的楼阁，喻指作者向往的“独立的、安静的”的生活环境。三、作者以小屋为中心，通过多角度多侧面地描写了小屋与其周围环境的关系。1-3自然段，立足屋外，写了小屋与山的关系；4-7自然段，立足山上，写了小屋与树的关系；第8自然段，立足山下远望，写小屋与树的关系；9-10自然段，立足小屋，写小屋与云霞；11-12自然段，立足小屋，写小屋的空气与光线。13-14自然段，写小屋
12、与外界的交通；15-18自然段，写夜晚小屋的情景。四、这是一篇托物言志、寄情于景的散文，作者通过对小屋的描写，表达了自己对“独立的、安静的”生活的向往，抒发了作者热爱自然地美好感情。六、离太阳最近的树一、核心情感课文通过对红柳的美与力量的揭示，赞颂了红柳顽强的生命力、不屈的精神和它为人类作出的贡献，通过描述砍伐红柳的过程，表达了对破坏生态环境的痛心及对人类生存环境的忧患。二、“离太阳最近”的三层含义：一是红柳生长在“平均海拔5000米”的高原，所以说它“离太阳最近”；二是红柳“离太阳最近”，从太阳那里索得光和热，蕴含着伟大的力量；三是暗示了这是高原上唯一的绿色。三、我和司务长的对话，反衬了人类
13、对破坏生态环境的无知。四、课文19自然段，“好像做了眼球摘除术的伤员”，通过生动形象的比喻，展示了红柳被砍伐后触目惊心的景象，发人深思。五、本文以红柳为线索：红柳挺立，雪域增色红柳遭难，毁于人手红柳消亡，尘沙肆虐。七、像山那样思考一、核心情感在处理人与自然的关系时，人类应把自己看成大自然的一个组成部分。人类同万物的关系和山同万物的关系没有什么区别，人类应该像山一样去思考，要客观地、从长远利益去思考人与自然的关系。二、“嗥叫”是贯穿全文的关键词。第五单元十八、情人节的玫瑰绽放在教室里一、核心感情通过爱情教育，帮助学生走出青春期的困惑，培养学生高尚的道德、丰富的情感、健康的情操，从而使他们在充实的
14、精神活动和积极的生活状态中体味青春的快乐。二、记叙文六要素时间：情人节地点：教室人物：老师和学生事件的起因：“情人节的玫瑰绽放在教室里”，给教师出了一个教育难题。事件的经过：教师娓娓动听地讲解红玫瑰与情人节的来历，使学生认识到爱情的美好和崇高。事件的结果：教师的“爱情教育”得到了学生的认同，获得了成功。三、结尾处的小纸条，高度概括了学生对“我”的爱情教育的认可，充分说明相机教育、因势利导能起到良好的教育效果。四、文中的“我”，是一位既有渊博的知识，又富有爱心，还懂得教育艺术的好老师。五、红玫瑰象征爱情的来历：古希腊女神阿芙罗狄蒂和美少年阿多尼斯神。情人节的来历：年轻基督徒瓦伦泰因和他心爱的姑娘。基础模块下第一单元一、合欢树一、核心情感本文主要表达了作者对母亲的深切怀念和对母亲的高度赞美，同时抒发了对亡母的愧疚与作者的内心痛苦。二、文章以时间为线索。三、文章16自然段，采用场景化的蒙太奇手法，以跳跃性思维和对比的手法来描写母亲。十岁、二十岁、三十岁、获奖后共四个场景。以作者十岁时母亲的活泼性格和此后作者残疾后母亲的紧张、急切、自责的心态做对比
