《一年级数学上册五海鸥回来了—11—20各数的认识教学建议青岛版六三制》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学上册五海鸥回来了—11—20各数的认识教学建议青岛版六三制（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 1120各数的认识教学建议信息窗l迎接海鸥本信息窗呈现的是小朋友欢迎海鸥回来的情境。图中包含的主要信息有：沙滩上的11只海鸥、13个小朋友,礁石上的20只海鸥。借助问题“沙滩上有多少只海鸥”、“沙滩上有多少个小朋友”和“礁石上有多少只海鸥”,引入对1120各数的认识。通过本信息窗的学习,学生能正确地数出数量在1120之间物体的个数；认识1120各数,并能正确地读、写；初步认识计数单位“一”和“十”、数位“个位”和“十位”；掌握1120各数的组成、20以内数的顺序,会比较20以内数的大小。 教学时,可以利用多媒体或者挂图创设大海边的情境,先让学生独立观察情境图,说说图中画的是什么,接着教师结合
2、学生回答适当介绍素材的背景：由于人们注重环境保护,大海的生态环境改善了,海鸥又回到了大海边。看,一群小朋友正在海边欢迎海鸥的到来,在喂食海鸥。这样,一方面增强学生保护环境的意识,另一方面激发学生学习的兴趣。然后,教师引导学生观察图中提出了什么数学问题,进而启发学生提出其他有价值的数学问题,引入对本单元知识的学习。“你说我讲”中有两个红点问题。第一个红点问题是认识11,并能正确地读写；初步认识计数单位“一”和“十”、数位“个位”和“十位”。第二个红点问题是认识20,并能正确的读写。第一个红点标示的问题是：“沙滩上有多少只海鸥？”教材先出示了两种不同的数法,接着借助小博士的话引出学具,学习数的组成
3、、数位及读写法。这样,从学生已有经验和知识基础出发,通过学生动手操作,解决抽象的计数单位和数位,初步渗透数形结合。教学时,先让学生利用已有的知识经验,运用不同的方法去数,体验数数方法的多样性、解决问题的灵活性。再借助教材小博士的提示“可以借助学具来学习”,出示小棒和计数器。教师可以先提问“11只海鸥需要多少根小棒”,让学生知道1根小棒可以表示1只海鸥,11只海鸥就需要11根小棒,渗透一一对应思想。然后,教师让学生用小棒摆一摆,在学生充分交流、展示的基础上,教师进一步提出要求：“怎样能让人一眼就看出是11根小棒呢？”让学生充分地动手操作、探究、讨论、交流,使其认识到把“十”作为计数单位的必要性,
4、可以把10根小棒捆成一捆,然后在旁边再放1根,合起来就是11。让学生明白：10个一就是1个十,1个十里面有10个一；11里面有1个十和1个一。然后,借助计数器直观认识数位的名称、数的组成以及读法、写法。教师可以提问：“11在计数器上怎样表示呢？让我们来拨一拨吧！”师生一起拨计数器,当个位拨满10个时,可以问学生：“拨完了吗？只有10个珠子,怎样才能拨出11呢？”让学生自己试着拨一拨,然后交流做法。教师可以总结提升：“刚才我们把10根小棒捆起来变成了1个十,现在我们也可以把这10个珠子合起来换成这边的1个珠子,它也可以表示1个十。那再怎么拨就是11？”然后让学生进一步观察计数器上两个珠子各表示什
5、么,并认识个位和十位。教师结合计数器教给学生“11”的写法和读法。最后,用小棒和计数器等方法解决沙滩上有多少个小朋友,加深对数的意义的理解。第二个红点标示的问题是：“礁石上有多少只海鸥？”教材先出示了一一数出海鸥的只数,然后用摆小棒、拨计数器的方法表示,最后进一步明确2个十是20。再次数数,是为了明确1120之间数的顺序；摆小棒和拨计数器是为了突破“20里面有2个十”这一难点,同时,让学生经历拨计数器的过程,使其认识到20产生的必要性。教学时,先让学生看图数出礁石上有多少只海鸥,再让学生数出20根小棒,每10根捆成一捆,让学生说说20根就是几个十根。从中可以初步感知20里面有2个十。然后让学生
6、演示在计数器上怎样表示20 。可以从11开始拨,当一个一个拨到19的时候,再拨1个珠子,个位上是10个珠子,可以问学生：“当个位是10个珠子的时候,我们可以怎么办？”与第一个红点问题中的拨珠子就联系了起来,进一步巩固深化了“满十进一”十进制计数原理,也渗透了数形结合的思想。通过演示学生不但进一步明确了“20里面有2个十,2个十是20”。,而且认识到20产生的必要性,为以后学习大数作好铺垫。“自主练习”第1题是圈“10”练习。通过练习1,学生体会先圈“10”再计数的便捷性,进一步强化计数单位“十”。练习时,先让学生独立完成,再组织交流。交流时,重点让学生说一说写出的数,十位上的“1”表示图中的哪
7、一部分。练习完成后,可以指导学生进行数小棒、捆小棒练习。让学生以小组为单位,每人拿出十几根小棒,先分别数自己的小棒,要求数到10根时用皮筋扎一捆,再说出一共有多少根小棒,然后在小组内交流每人的小棒有多少根,说说10根捆成一捆再数有什么好处。借助这种形式的练习,学生进一步理解计数单位“十”的概念,巩固数的组成。第2题是“写一写,画一画”,帮助学生理解数位的意义、数的组成以及读法、写法。可以先让学生独立去做,然后交流为什么这样写、这样画。第3题是“按顺序写数”,是对20以内数的顺序的学习和补充。练习此题要充分引导学生体会1120之间各数的排列顺序。做完此题后可以引导学生利用各种形式对20以内的数进
8、行排序练习。第4题是20以内数的顺序练习,目的是通过游戏的形式,再次巩固20以内数的顺序,明确20以内数的大小。第5题是数的组成练习,目的是让学生进一步明确20以内数的组成。练习时,可以让学生多说说自己是怎样想的,并引导学生利用对口令、考考我的同桌等形式让学生自己出题进行练习。第6题是让学生进行有序找数,多种形式对所学知识进行巩固练习。第7题是带有数学方法的猜数游戏。游戏规则是：一人出数（如10）,另一人也出一个并告诉对方“我的数比你的大得多（或小得多、差不多等范围）”,让对方猜是一个什么数。对方可以采取逐步逼近的办法猜出这个数。此活动既可以巩固、扩展20以内数的认识,同时又渗透了一种解决问题
9、的有效策略。教师要给学生提供活动的机会。活动时,教师可以先为学生做好示范,等学生明白活动规则之后,让同桌两人合作进行,反复练习。第8题是比较大小的练习,目的是发展学生的数感,培养学生解决问题的策略。可以让学生先独立完成,然后交流订正,并说说自己的做法。第9题是估算练习,目的是培养学生初步的估计意识和能力。可以先引导学生寻找并掌握估计的方法,再用数一数来验证估计结果。学生有了估计的基础后,可以利用学具或其他实物进行类似的练习。练习时,应着重让学生交流估计的方法,让学生体会按照一个标准去估计的策略。交流时,如果有学生说出糖块有18块,教师不要轻易表扬,应让学生说说是怎样估计的,了解学生是数出来的还是估算来的,要让学生初步体会到估计就是判断数量的大致结果。第10题是集合思想的渗透练习,目的是通过找比15大和小的数,让学生知道在一定标准之下,可以有多个答案。在做完题后,可以让学生继续找比15小的数还有哪些,一共有几个,让学生初步感知比15小的整数是有限的,体会集合的有限思想；再让学生找比15大的数,让学生初步感知比15大的整数是无限的,体会集合的无极限思想。第11题是找规律练习,目的是发展学生的数感。可以先让学生自己独立填写,学生可以运用数数的不同方法找到蕴涵的规律,也可以根据相邻两个数相差几找到答案。交流时,重点让学生说说自己是怎样想的,展示不同的思维方式。7
