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1、五年级上册语文教学实录-13钓鱼的启示人教版新课标(2014)一、谈话导入,揭示课题1、师:同学们,在我们的成长历程中,会遇到许许多多的事情,这些事情会给我们以人生的启迪。钓鱼的启示就是这样的一篇文章。上节课,我们一起初步感知了课文,理清了脉络,本节课,让我们再次品读这篇文章,从每个词句中去感悟作者的心灵,去寻找做人的真谛。齐读课题。2、复习上节课学过的生字词。指名领读。3、师:在学习之前,我还有个温馨提示,希望同学们能继续用板书:“品词句,悟情理”的方法学习体会文中的重点语句。二、初读课文,理清脉络师:还想再读一读课文吗?那我们就再来把课文美美地读一遍。(指名读)最后一个自然段教师读。出示课
2、文最后一段:三十四年那个月光如水的夜晚,给我留下了永久的回忆和终生的启示。在课文中,这“永久的回忆”和“ 终生的启示”分别指什么?生:“永久的回忆”指的是“我”十一岁那年,和父亲钓到大鲈鱼,又放掉的事。 “终生的启示”指的是这件事中父亲给我的教育,让我明白的道理:出示:道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。三、细读课文,品味语言。师:请同学们认真读读这句话,谁发现了这句话中有一对反义词?(板书:是 非)师:什么是“是”?什么是“非”?为什么实践起来很难呢?我们还是结合课文中钓鱼这件事来说说,怎么做是“是”,怎么做是“非”?生:把鱼留下就是错的,把鱼放了就是对的。(板书:留 放)师:
3、为什么留?又为什么放?在“留”与“放”中,我与父亲经历了怎样的情感变化?为什么说实践起来却很难,到底难在哪儿呢。(板书:实践)让我们带着这些问题走近文中再次细细品读课文,去感悟词句蕴涵的深意。(一)放鱼难师:请同学们细读2-9自然段,从文中找找什么原因让作者不愿意放鱼呢?1、体会鲈鱼大美生:大。师:有何凭证?你从哪里体会出来的?请你读读有关的句子。出示:啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。师:你从哪个词看出这条鲈鱼大的?师:我发现这个感叹号放的位置好像不对呀!生:这是在突出鱼的大。师:你能读出鱼的大吗?师:这么大的鱼钓起来容易吗?你从哪里看出来的?出示:我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着
4、。也许是鱼想摆脱我的鱼钩,不停地甩动着鱼尾并跳跃着,湖面上不时发出“啪啪”的声音,溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来。师:从作者钓鱼的细节中你读懂了什么?生:作者是个钓鱼“高手”。师:你从哪个词看出作者是个钓鱼“高手”的呢?师:钓鱼“高手”眼中的鱼能有多大呢?用手势比画一下。师:这条鱼确实大得让人吃惊,能用你的朗读告诉大家,这条鱼大得让人吃惊吗。(指导朗读:带着惊喜的感受再读,齐读)出示:啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。师:看来这条大鲈鱼确实很有魅力呀!它就这一点魅力吗?生:漂亮师:从哪里看出它漂亮的呢?出示:我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银
5、色的月光下轻轻翕动着。师:谁能读出这条大鲈鱼的漂亮?(指导朗读)师:从你的朗读中,我们也感觉这条鱼是那样的美。师:联系上文我们知道了作者虽然年纪小却已经是个钓鱼高手,此时看到这么大、这么漂亮的一条大鲈鱼,他的心情会怎样呢?生:兴奋、高兴、得意。师:是啊,他的兴奋和得意真是无以言表。你能用朗读把这种心情表达出来吗?试试看!指名读,得意吗?谁再来读?师:如果是你钓到如此大,如此漂亮的鱼时你的心情怎么样?再来读。师:著名诗人范仲淹有一首诗江上渔者,诗云:江上往来人,但爱鲈鱼美。君看一叶舟,出入风波里。古人都爱鲈鱼,更何况刚满十一岁的小作者垂钓到这么大,这样漂亮的鲈鱼,他当然是希望把这条大鲈鱼生:留下
6、师:作者还有把鱼留下的充足理由吗?2、体会钓鱼辛苦生:我钓到这条鱼很不易。师:多细心的孩子呀,你读得很到位。不易也可以理解为挺辛苦,是吗?师:怎么不容易?出示:过了好长时间,鱼竿突然剧烈地抖动了一下,一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩,不停地甩动着鱼尾并跳跃着,湖面上不时发出“啪啪”的声音,溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来。师:你从哪个词看出作者钓鱼辛苦的?你能试着读一读吗?师:从你的朗读中,我充分感受到了作者钓鱼的辛苦,看来,为钓到这条鱼,作者是等了很久,而且颇费了一番功夫呀,的确不易。还有把鱼留下的充足理由吗?3、体会
7、无人知道生:无外人知道。师:文中怎么说的?出示:我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。师:你从哪些词看出无人知道的?你能读出这种静悄悄吗?指名读。师:距离开放捕捞鲈鱼的时间只有两个小时了,而且当时四周围静悄悄的,没有别的人和船的影子,无人知道,而我面对的又是这样一条又大又漂亮的我从来没有见过的大鲈鱼,当我再次把乞求的目光投向了父亲时,作者会对父亲说些什么呢?如果你就是文中的这个孩子,你怎么做?师:看来,这真是一条极有诱惑力的鱼呀!(板书:诱惑)(二)抉择难师:这条又大又漂亮的鲈鱼不仅诱惑着作者,还诱惑着你们,父亲有没有被它诱惑住
8、呢?生:父亲让我把这条大鲈鱼放回湖中去。师:难道是父亲不喜欢这条大鲈鱼吗?生:父亲也喜欢。师:何以见得?你从哪看出来的?出示:我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。师:你从哪个词看出父亲喜欢这条鱼的呢?生:“得意”“欣赏”都能看出父亲的喜爱之情。师:还从哪看出父亲喜欢这条鱼的呢?出示:父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”师:你从哪个词看出父亲喜欢这条鱼的呢?生:“好一会儿”可以看出父亲欣赏了很长时间,这自然是喜欢。师:再把这个句子读一读吧(生读)除了欣赏的意味,我感觉这个“好一会儿”还蕴含着其他意思,你们品出来了吗?师:
9、“盯了好一会儿”说明了什么?生:父亲的犹豫,父亲也舍不得,这鱼实在是太大、太漂亮了。师:你体会的很准确,如果你就是父亲,盯着鲈鱼看了好一会儿,你会想些什么呢?师:正因为大鲈鱼这么漂亮可爱,所以从情感上说父亲也舍不得放掉它。“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”,他还会想些什么呢?师:太好了!你们读到父亲的内心里去了,“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”这是父亲在深思熟虑,说明父亲也在经历着实践道德的考验,所以说:引读出示:道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。放,还是不放呢?经历了一番思想斗争后,父亲做出了决定,他把目光转向了我说出示:“孩子,你得把它放回湖里去。”师:从这句话中你能体会到父亲怎样的
10、态度呢?(坚决)你从哪个词体会到的呢?(得)出示对比句“孩子,你得把它放回湖里去。”“孩子,你把它放回湖里去。”师:请同学们比较这两句有什么不同?去掉“得”可以吗?为什么?还可以换成什么词?(必须、一定)指名读。师:我觉得还不够坚决,再试着读一读。师:父亲让我把大鲈鱼放掉,我愿意吗?从哪里看出我不愿意?出示:“爸爸!为什么?”我急切地问道。“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,哭出了声。我再次把乞求的目光投向了父亲。师:面对我委屈的泪水和乞求的目光,父亲坚决地说:出示:“孩子,你得把它放回湖里去。”师:听着父亲这不容置疑的语气,我的心情如何呢?你能不能读出这样的心情呢?现在我们来分角色读
11、一读这些句子。请大家直接读他们的对话,同桌练习,一个当爸爸,一个当儿子。出示:“孩子,你得把它放回湖里去。”“爸爸!为什么?”“你还会钓到别的鱼的。”“可是不会钓到这么大的鱼了。”指名读。师:听着父亲这不容争辩的声音,你觉得还有商量的余地吗?师:我此时是什么心情?生:我很沮丧,依依不舍。师:是啊,我是这样的难过,这样的沮丧,这也说明引读出示:道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。师:从父亲那不容争辩的声音中,我清楚的知道,父亲的话是没有商量余地的,我生接读:慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍得把它放回湖里。朗读指导,读出作者的依依不舍。师:你们看,“我”把鱼放回湖中,经历
12、了一个多么艰难的过程。(板书:艰难)所以说:引读出示:道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。师:我深刻地体会到了作者对鲈鱼的喜爱和放弃它的委屈、无奈,可见选择是多么艰难。尽管儿子有这么多的委屈,父亲还是坚决地把鱼放掉,难道是父亲不通人情,不爱自己的儿子吗?你怎么看这位父亲的?师:你们说得真好!一个懂得爱自己孩子的父亲更懂得身教重于言教的重要性,他要让儿子从小就懂得“做人要不以善小而不为,不以恶小而为之”的道理。同学们,在本课的原文中就有这样一句话出示:虽无人知道,但天知,地知,我们的良心知道!所以,从父亲的抉择的过程,我们由衷地体验到:引读出示:道德只是个简单的是与非的问题,但是实
13、践起来却很难。(三)得启示师:钓鱼的故事结束了,尽管我再三恳求父亲,尽管父亲也曾有过思想斗争,但最终为了让孩子做一个诚实守纪的人,父亲还是选择了拒绝诱惑(板书:拒绝)。我虽然失去了一条美丽的鱼,但我却得到了人生中更珍贵的东西,那是什么呢?请同学们齐读课文最后两个自然段。师:我得到的是什么呢?(出示:一个人要是从小受到把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。)板书:勇气和力量 师:转眼间34年过去了,当年那个沮丧的孩子已是纽约一位著名的建筑设计师了。那晚以后,我再没有钓到过那样大的鱼。但是,引读出示:在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼
14、”。师:老师发现这句话里有条鱼很特别,你们发现了吗?师:这“鱼”指的是什么?生:“鱼”指的是形形式式的诱惑,指各种各样的个人利益。如:金钱、荣誉、名利、地位师:在漫漫人生之路上,让我心动、诱惑我的会是什么呢?请同学们联系生活实际谈谈我会遇到哪些诱惑呢?师:面对这些诱惑我会怎样做呢?生:“我”会拒绝师:你们支持“我”的选择吗?师:看来,同学们和作者一样,具有正确而坚定的立场。师:是谁教会了“我”如何作出这样正确的选择的?生:父亲师:还记得父亲告诫“我”的话吗?齐读出示:道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。师:就给我永久回忆的钓鱼又放鱼这件事来讲,做什么最难?生:把鱼放掉师:对,按照
15、规则(板书:遵守规则),放弃这条大鲈鱼,拒绝我们面临的诱惑,一旦我们作出了放弃的选择,就跨越了这道难关,我们就会(出示:获得道德实践的勇气和力量)。师:在人生的旅途中,每当我遇到金钱的诱惑时,我就会想起父亲的告诫生读出示:道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。师:于是,我义无反顾地选择放弃,因此,我从中就会获得生读出示:获得道德实践的勇气和力量师:在人生的旅途中,每当我遇到荣誉的诱惑时,我就会想起父亲的告诫生读出示:道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。师:于是,我毫不犹豫地选择放弃,因此,我从中就会获得生读出示:获得道德实践的勇气和力量师:在人生的旅途中,每当我遇到地位的诱惑时,我就会想起父亲的告诫生读出示:道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。师:于是,我毅然决然地选择放弃,因此,我从中就会获得生读出示:获得道德实践的勇气和力量师:正因为我从小就受到了父亲这样严格的道德教育,在面对种种诱惑时,我才能做出正确的选择,才能成为一位著名的建筑设计师。34年前,我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求;34年后,我不但理解了父亲,而且每当我想起这件往事,内心总是充满着对父亲的崇敬之情。之所以感谢,是因为父亲教会了