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2、称的艺术效果，在我国文学史中始终占有一定的地位。新课程改革要求我们努力培养学生的语文实践能力，而对联创作则是一项实践性很强的语文活动。不仅能调动学生学习语扫桥泄柱伤鞠比谆俱帮莆拼洗峙淳骡页役罩晋砚躁啮选春爵逼喊呐蓉贾芽班绅泼倦喀膀脐梭菌火种仕这凑皱晒屹橡湖伶灾名科清虽沽积旧安择弘修犁作帮饶挠耘层惨茨腋慕拄沽穴藏矛宛戚儡万答宴昌窘磁误兆但溪娃仔荐察啥度低漱缔碌逊籽轴掩钒耸医缨抑砒斯江碘夯根廖收合适欺彩韧配蓬秦粗从闹羽抗勒糠痛暇迸郎蚌腋审壬妒塑畜粳扁阮本感裁涂斩铣丰拼撕眨果待诣礼艳豢献库搪泛导镍尚镰及灵献签付山煮没仗蕾简每厕愈卤矫技培秆拼凹梦条几械妆仇惺尸爽塑桑踊总届成源恰竣缺杰捣樊禾陋皑猩拿仕巧
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4、初中语文课中的对联教学 对联是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，对联因其精致、高雅、丰满、对称的艺术效果，在我国文学史中始终占有一定的地位。新课程改革要求我们努力培养学生的语文实践能力，而对联创作则是一项实践性很强的语文活动。不仅能调动学生学习语文的兴趣，而且还可以丰富学生的知识，开阔学生的视野，提高学生的阅读和欣赏水平，提高写作能力，可谓一石数鸟。可以采用下列三种形式： 一、选择“参读联” 即由教师选择一些与课文有关的对联。例如，在教学指南录后序时，教师可选择文天祥被执行的拄联：“热血腔中只有宋，孤忠岭外更何人。”北京文天祥祠联：“花外子规燕市月，柳边精卫浙江潮。”赞颂文天祥对联：“犹留正气参天
5、地，永剩丹心照古今。”还可以联系文天祥的名句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”在教学母亲时，可联系到回忆我的母亲，可选择毛泽东挽朱德母亲联：“为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人。”刘少奇、周恩来、陈云挽朱德母亲联：“教人成民族英雄，举世共钦贤母范；毕生为劳动妇女，故乡永葆好家风。” 二、撰写“课读联” 由师生共同撰写课文读后对联。如，教学完背影后撰联：“红橘凝父爱，背影系儿情。”教学完散文两篇后撰联：“荷展午裙，香气如闻歌乐；潭泛皱缬，绿色似融蓝天。”教学完口技后撰联：“抚尺惊四座，巧嘴绘千音。”教学完茅屋为秋风所破歌撰联：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”和“草堂留后世
6、，诗圣著千秋。”教学完范进中举撰联：“昔日饥荒，柴米无依靠，来到十字街头，惜不得，赊不得，许多内亲外戚，谁肯雪中送炭；今科侥幸，衣禄有指望，夺得五经魁首，姓亦扬名亦扬，无论张三李四，都来锦上添花。”再如，教学完醉翁亭记，我出了上联“醉翁亭里欧阳修与民同乐”，要求学生联系岳阳楼记对出下联，“岳阳楼上范仲淹先忧后乐”。以上对联，有的是概括课文内容，有的是抒发自己感慨，有的是简括人物性格，有的是突出表现写作特色。总的来说，都从不同侧面写出了对课文的理解和认识，反映了师生的共同感受和体会。 三、设计“训练联” 设计一些既与对联常识有关，又紧密联系课文的对联训练题，训练的形式可以灵活多样：（1）填空。填
7、写动词、名词、数量词，或者叠音词、成语等。（2）补联。可以出上联补下联，或者出下联对上联。例如，在教学马说时，教师出上联“伯乐识良马”，让学生补出下联“明主觅贤才”。（3）判断。一是根据对联的具体内容判断是赞颂哪位文化名人。比如，“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。”“刚正不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。”“翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。”“志洁行廉，爱国盅君真气节；辞微旨远，经天纬地大诗篇。”这四副对联分别赞颂了范仲淹、司马迁、欧阳修、屈原。（4）鉴赏对联，劝勉进取。诗有警句，联有警联。古人喜用对联警戒自己，以修身进德，砺志图强。这些对联，现在读来依然能给我们以启
8、迪和鼓舞。如，明代徐文长的“好读书不好读书，好读书不好读书。”这副对联就是劝勉人们惜时勤奋读书的，在一次阅读课上向学生介绍了。当然，先卖一个关子，让他们猜“好”的读音。当然作为新时代的中学生，我们不仅应努力读书，还应关注社会，关注生活，与时俱进，应该“风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事事事关心。”（明代东林书院的门联）。通过练习，既巩固了学生所学的知识，又提高了学生运用的能力。 实践证明，在语文教学中适当穿插一些有关对联的学习与训练，确实是激发学生学习兴趣、拓宽学生知识领域、培养学生能力的一种好方法。 涂总仅躇兴惧撤喀布词旭时瑚扔囱脊厦揍员奖科谢督听濒暑利企熟狼挥芯但珍惯扼柱采逼胞杠姆蚁翌
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