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1、六认识钟表 一 单元教学目标 1 认识钟面 时针和分针 掌握整时 几时半和大约几时在钟面上的表示方 法 能认 读这些时间 2 在经历认识整时 几时半和大约几时的过程中 积累认识时间的活动经验 培养观察能力 3 从计时工具的演变过程中 拓展对计时工具的认识 感受古今劳动人民的 智慧和科学技术的发展 4 培养学生珍惜时间 遵守时间及合理安排时间的良好习惯 二 单元内容分析 认识钟表是在学生已有生活经验的基础上 对 整时 几时半 和 大约几 时 进行认识 为后面学习解决问题做准备 教科书尽可能从学生的生活经验引 入 充分考虑学生的认识水平 对钟面的认识只要求认识分针和时针 对时间的 认识只要求认识
2、整时 几时半 和 大约几时 在学习方式上采用在对具体时 间认识的基础上 归纳出认识时间的方法 认识钟面是认识时间的前提 首先引导学生通过对各式各样钟面的认识 发 现钟面具有共同的特征 电子钟除外 即都有12个大格 每个大格有5个小格 有时针和分针 时针每走1大格表示1时 分针每走1大格表示5分 分针走1圈表 示1时 认识整时是认识时间中最简单的内容 结合学生的生活认识整时 发现整时 钟面上时针和分针的位置特点 从而掌握认识整时的方法 认识几时半相对于认识整时来说具有一定的难度 要掌握认识几时半的方 法 必须通过对钟面的观察 思考时间走过的过程 发现并了解几时半时针和分 针的位置特点 然后通过与
3、学生生活密切联系的生活情境 让学生观察发现几 90 各单元教科书说明和教学建议 时半时针与分针的位置特点 掌握几时半的认识方法 在生活中很多地方都会用大约几时 一般来讲 时间与整时比较接近 相差 几分时我们就可以用大约几时表示 因此认识大约几时是生活的需要 有利于灵 活表达时间 教科书采用与学生的学习生活密切联系的题材创设问题情境 通 过8时过一点或10时差几分这些具体事例 让学生认识到这就是大约8时或大约 10时 从而感悟认识大约几时的方法 积累认识时间的经验 单元教学重点 在认识钟面的基础上 掌握整时 几时半和大约几时 的认识方法 认识时间的方法应在理解的基础上掌握 比如分针指向12 时针
4、指 向6是6时 需要学生观察钟面指针转动 在理解的基础上掌握认识方法 单元教学难点 几时半的认识 几时半是分针指着6 时针在某两个 数中间 学生往往不能弄清是以哪个数来衡量走过几时 造成认识上的困难 因此 认识几时半是认识时间的难点 三 单元教学建议 1 联系生活实际 激发学生认知需要 时间与学生的生活实际密切联系 可以说生活中随时随地都需要用到时间 因此 本单元的教学从题材的选择上就应紧密联系学生的生活实际 使学生切实 感受到认识钟表在生活中的重要作用 激发起学生对认识钟表的认知需求 充分 调动学生的学习积极性 让学生积极主动地参与本单元的学习 2 重视观察和操作活动 多种感官参与认识钟表
5、在认识钟表的过程中要加强观察与操作活动 一方面要通过观察情境图 钟面及指针的转动认识钟面 理解并掌握时间的认识方法 观察时既要注意观 察的顺序 如对钟面的观察 就要先看时针指向几 确定是大约几时 再看分针指 向几 最后综合观察到的信息确定钟面上的时间 也要注意观察的重点 比如认 识钟面的观察 应重点观察刻度 指针等 另一方面通过操作活动 增强认识时 间的体验 发现钟面指针走动的规律 促进对认识时间方法的掌握 3 注重数学思考 理解认识时间的方法 学习认识时间的方法 不但要让学生掌握整时 几时半和大约几时的认识方 法 还应注意经历认识时间的方法的探索过程 发现钟面上时针与分针走动的规 律 促进对
6、认识方法的理解 发展数学思维能力 一是应注意通过时针和分针都 是沿着一个方向走动的 叫做顺时针方向 分针走1圈 时针要走1大格 也就是 91 义务教育教科书 数学教学参考书 1时 从而理解整时为什么时针都是指向某个数 分针都是指向12 二是观察发 现分针走半圈 时针也只走半格 表示经过了半时 说明时间过了原先的几时 再 加半时 因此是几时半 三是时间接近整时 当时间表述要求不那么精确时 可 以用大约几时来描述时间 但应注意大约几时不能与整时相差太远 一般不超 过10分 4 介绍数学文化 进行合理安排时间的教育 一方面应结合钟面的认识 介绍计时工具的发展历史 让学生感受到劳动人 民的智慧和科技的
7、进步 激发学生的学习兴趣 另一方面对学生进行珍惜时间 遵守时间 合理安排时间的教育 养成良好的生活习惯 92 各单元教科书说明和教学建议 本节包括3方面的内容 一是主题图和认识钟面 二是认识整时 几时半和大 约几时 三是了解数学文化 计时工具的变化 建议用4课时完成 第1课时完成 单元主题图 认识钟表和例1 第2课时认识几时半 第3课时认识大约几时 最后 可以上一节综合练习课 主题图中把时钟放在中心位置 突出时间的重要意义 教学时 学生通 过观察交流主题图的内容 并引导到时 间这一主题上去 从而引出课题 认 识钟表 对钟面的认识是认识钟表的重要内 容 它是认识时间的前提 教学中应注意以下几个方
8、面 1 通过各式各样的钟表的认识 让 学生发现钟表可以分为两类 一类是用 指针指示时间 另一类是用数字指示时 间 体会钟表外观形状的多样性和钟表 功能的同一性 即都能计量时间 2 钟面的认识 以一个标准的钟面 为教具 引导学生观察 发现钟面的特 征 即钟面上有12个大格 分别标有1 12的数 钟面上还有长短不同的两根指 针 短的叫时针 长的叫分针 3 观察钟面走动 发现时针走1大 格是1时 分针走1圈也是1时 走半圈 是半时 也就是30分 例1是整时的认识 图中展示学 生8时到达学校 12时吃午餐两个情境 来认识整时 教学时注意以下几点 1 引导学生仔细观察图中两个情 境 发现分针指向12 时
9、针指向8就是8时 时针和分针都指向12就是12时 2 让学生观察钟面时针与分针走动 再固定指针选择几个整时让学生观察 进一步看 到时针每对准一个数字 分针都是指着12 说明刚好走到整时 3 引导学生归纳辨认整时的方法 即 分针指向12 时针指向几 就是几时 93 例2是认识几时半 要认识两个 计时单位 时 和 分 是教学的难点 教学时注意以下几点 1 让学生明确几时半中的 半 字 是生活中的 口语 在钟面上要用 30 分 来表示 教学时要结合钟面直观的 认识 让学生准确地认识几时半 2 可以设置成动态的情境 时间从 上午9时半走到下午3时半 再走到晚上 8时半 然后固定3个情境中的钟面让学 生
10、观察 发现这些时间有个共同特点 就 是分针都是指向6 时针在两个数之间 这时的时间就是将钟面两针拨到 9 时 半 3时半和8时半 同时 要结合钟面 的走动让学生理解为什么是9时半而不 是10时半 是3时半而不是4时半 是8 时半而不是9时半 3 引导学生结合钟面归纳认识几 时半的方法 即几时半分针都是指向6 表示走到半时 时针走过几就是几 时半 4 可以让学生拨一拨几时半 加深 对认识几时半方法的掌握 5 注意几时半与几时 30 分的转 化 将口头语言用书面语言表示 比如 4时半能表示成4时30分 例3是认识大约几时 将接近整时用大约几时表示 既是生活中的需要 也符合小学 一年级学生的认知水平
11、 教学时应充分利用学生的经验和已有认识钟面的知识 让学生明 确时针接近某个数 分针快到12 说明时间快到某个整时了 因此可以说成 快到几时 如 果分针刚好走过12 说明时间刚好过某个整时 因此可以说 刚过几时 94 各单元教科书说明和教学建议 课堂活动安排了2个活动 第1 个活动让学生在动手拨一拨中加深对 整时及几时半 活动时既要让学生动 手拨一拨 也要让学生认一认和说一 说 积累认识时间的活动经验 第2个活动是让学生说一说自己 一天的生活 学习时间的安排 培养学 生合理安排时间的习惯 练习十二安排了7道题 包括思 考题 整个练习围绕巩固认识整时 几 时半和大约几时的方法安排 第1题连线 难度
12、不大 巩固对整 时和几时半的认识 练习时让学生独 立完成 第2题改错 通过判断促进学生 对认识整时和几时半方法的反思 从而 对认识时间的方法形成清晰的认识 练 习时特别应对读错的进行辨析 让学生 找出原因及时纠正 第3题将认识时间与书面表示结合 既促进对时间的认识 也培养学生的交流能力 练习时注意仔细规范书写 95 义务教育教科书 数学教学参考书 第4题是认识大约几时 巩固大 约几时的认识方法 练习时注意仔细观 察 认真思考 先独立认识后再交流 交 流时注意说一说为什么是大约3时 大 约2时或大约12时 以便对大约几时的 时针 分针的位置特点获得更清晰的 认识 第5题是根据生活经验开展这些 活
13、动的时间 从另一个角度加深学生对 时间的认识 此题对一年级学生有一定 的难度 练习时让学生仔细思考再连线 必要时教师可以适当指导 此外 结合 该练习题 可以对学生进行良好行为习 惯教育 比如中午应按时回家 积极参加 有益的活动等 第6题拨一拨 是一道综合应用 的题 从上午10时到第2天上午11时30 分 钟面上指针应走多少圈 需要学生认 真思考 同时 通过该题目的练习 进一 步加深学生对整时及几时半的认识 思考题要求学生根据时间画出时针和分针 这与认识时间相比相对较难 需要先根据 时间去想象钟面上指针在什么位置 再画出来 因此 该题不但有利于学生巩固认识时间的 方法 也有利于学生培养空间观念
14、练习时应让学生根据时间 仔细想一想钟面指针是什么 样的 再画 96 各单元教科书说明和教学建议 数学文化 计时工具的变化通过6幅连环画反映了计时工具从原始 粗糙 到精致 精确的发展过程 激发学生的学习兴趣 拓展学生的视野 该数学文化的教学可以结合认知钟面进行 具体应注意以下几点 1 采用灵活的教学方式 有多媒体 的学校可以动态展示计时工具的发展过 程 让学生一边观察一边通过语言了解 计时工具的发展历史 没有多媒体的学 校可以让学生阅读教科书 通过观察图 画 了解计时工具的发展情况 此外 还 可以通过教师讲述加图片展示的方式介 绍计时工具的变化 2 无论采用哪种方式 当学生阅读 或观看完计时工具
15、的发展变化后 应让 学生说一说自己的感受 引起情感的共 鸣 感受到计时工具的古老和劳动人民 的智慧与科技的进步 3 还可以让学生在课外上网查阅资 料 进一步了解计时工具的变化情况 97 义务教育教科书 数学教学参考书 四 单元教学资源 1 早期的计时工具 现今通用的六十进制时间系统 可追溯至约4000年前的美索不达米亚和古 埃及 后来 中美洲地区开发类似的系统 第1个日历 可能在冰河时代末期 由狩猎者创造 他们利用如树枝和骨头等工具 记录月相和季节 世界各 地 特别是在史前时期的欧洲都有石阵 例如英格兰的巨石阵 巨石阵是用 来预测昼夜平分点或至点 亦称二至点 的时间工具 那些巨石文明没有留下历
16、 史纪录 因此 现代对他们的日历或计时方法 所知甚少 公元前3500年 公元前500年 1 日影钟 日影钟是第1个能够量度小时的装置 最古老的日影钟来自 埃及 古埃及约在公元前3500年建造的方尖碑 也是最早的日影钟之一 埃及 的日影钟把白天分为10个部分 另外加上4个 微亮小时 早上 2个 傍晚 2个 2 水钟 在法老阿蒙霍一世 公元前1525年 公元前1504年 的墓中发 现了水钟 这显示古埃及最先使用水钟 公元前500年至公元前1年 柏拉图把 水钟 漏壶 引进古希腊之后 水钟成为古希腊广泛使用的计时工具 柏拉图也 发明了一种以水钟为基础的闹钟 虽然水钟比日影钟更好用 不过它们不准确 因此希腊人寻求方法改善了他们的水钟 到公元前325年 水钟的准确度大为 改善 3 日晷 据说比提尼亚的数学家 天文学家狄奥多 发明了全球通用的日 晷 这个日晷在地球上任何地方都能准确报时 不过我们对它所知甚少 罗马 人在奥古斯都大帝统治期间 建造有史以来最大的日晷 奥古斯都日晷 公元1 1500年 1 漏壶从美索不达米亚传入中国 可能在早达公元前2世纪的商代 由汉 代 公元前202 开始 泄水型漏壶逐
