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1、教学预设:1、 在秋天的回忆中,理解母爱的内涵。(母之爱)2、 在怀念的情意中,感受爱母的思绪。(儿之思)3、 在秋天的怀念中,获得自己的思考。(我之悟)层次目标:读出感情,读出韵味,读出思考。一、导入同学们,上周六,我到深圳参加一个课改研修班,晚上,到书城闲逛,突然,一本书吸引了我,那是史铁生的灵魂的事。史铁生,是一位苦难的作家,他是北京人,1951年生,今年54岁了。16岁毕业于清华附中,当他正是风华正茂的时候,18岁去延安地区插队;21岁时,当他活到最狂妄的年龄时,却因一场大病,双腿忽然残疾了,一个本是活蹦乱跳的男孩子,突然间不能走路了,只有靠两手摇着轮椅去自己想去的地方。后来又受到尿毒
2、症、肾衰竭等病症的残酷折磨。有谁能经受住这种苦难呢?我沿着文学翻动书页,我的泪水也悄悄地涌满了眼睛。史铁生的母亲也是一位活得最苦的母亲。每次儿子摇着轮椅动身前,她便无言地帮他上轮椅,看着他摇车拐出小路,每一次她都是伫立在门前默默地看着儿子走远。后来,她猝然去世了。她匆匆离开儿子时只有49岁。请看史铁生在合欢树中的一个片断:课件出示:(请轻声读)我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早的召母亲回去了呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。合欢树你读到了什么?学生自由发言。史铁生的很多文章都渗透了对母亲的深
3、厚情感,今天,就让我们循着他的笔迹,走进秋天,走进秋天的怀念吧。打开书第51页,第10课秋天的怀念。二、自读课文,初步感知1、 拿起笔来,读一读,划一划,也可以在旁边写上你的感受。2、 同学们,请你给自己刚才读的情况作个评价,在课题旁画上:(课件出示:读书自评榜一级指标:正确二级指标:流利三级指标:有感情3、 你有几颗星?你想读一读你最感动的片断、你认为最精彩的语句吗?学生展示读。同伴评议。用第二人称“你”体验面对面的评价,平等、真诚的评价。同伴指导、范读,体现学生是学习的主体。三、品味课文,读出韵味1、课件出示:望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着收音机里甜美的歌声,我会猛
4、得把手过的东西摔向四周的墙壁。这时,母亲就会悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。体验“我”的暴怒无常,母亲的对我的安慰、爱。史铁生病了,如果你是他的家人,你会怎么做?感受母亲的心情。2、课件出示:“不,我不去!”“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活”体验“好好儿活”的含义。3、课件出示:母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:她也笑了,坐在我身过,絮絮叨叨在说着:想
5、象母亲的神情,体谅母亲的心情。4、 课件出示:对话母:听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。子:不,我不去!我活着有什么劲!母:咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活母:北海的菊花开了,我推着你去看看吧。子:什么时候?母:你要是愿意,就明天。子:好吧,就明天。母:那就赶紧准备。子:唉呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!(她也笑了,坐在我身边)5、课件出示:她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。为什么母亲那么敏感?她悄悄出去了,会怎么样呢?6、课件出示:别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个生病的儿子,还有那个还未成年的女儿母亲没说完的话是什么?试说一说,“好好活”7、课件出示:我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活引申:我们在一块儿,要好好儿活四、掩卷沉思,读出思考1、“秋天的怀念”,怀念的仅仅是母亲吗?还有什么?2、母亲为什么老是要去看花呢?3、“好好儿活”对于我们的思考是什么呢?五、小结,板书:母:坚强、无私、伟大儿:愧疚、热爱、怀念我:(学生板书)六、推荐作品:我的遥远的清不湾(1983)奶奶和星星(1984)我与地坛病隙碎笔务虚笔记灵魂的事