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1、 1古诗为焦仲卿妻作教学设计上海市闵行区教师进修学院 郑仲仁教学目标 1、感受刘兰芝和焦仲卿对爱情的忠贞，认识封建家长制度和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残。2、认识汉乐府民歌文学史上的重要地位。积累“公姥”等古典语言的用法。学习在尖锐矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。3、掌握赋、比、兴手法在本诗中的运用。说明：古诗为焦仲卿妻作堪称爱情绝唱。诗中主人公刘兰芝外表美丽、聪明能干、极度善良，与丈夫焦仲卿感情深厚，如此美却被“撕毁” ， 当代中学生大都无法理解。乐府民歌源于民间，更多具有“民声”的原始形态；中学生是有灵气的，他们对作品的人性美、人格美有着相当敏锐、细微的感受力。诗中，刘兰芝和
2、焦仲卿美好的爱情被无情摧残，令人发指。认清这样一种客观现实，自然能够激发学生对封建家长制度和封建礼教的强烈控诉，也能促使他们更加热爱生活、珍视人生。赋、比、兴是我国古典诗歌创作手法的精华，掌握并学会运用，有益于提高语言表达技巧。教学课时建议建议 2 课时教学重点与难点1、重点：把握诗中主要人物性格。2、难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源。说明：从题目来看， “古诗为焦仲卿妻作”可视为“焦仲卿妻” （刘兰芝）的赞歌，或曰刘兰芝的传纪。刘兰芝何以能被如此称赞、作“传”称颂，其性格必有为人同情、称道的内涵。远离了那个沉闷的年代，淡漠了“自由”的概念，而今的中学生很难轻易地为悲惨的故事所感动。兰芝
3、了解仲卿的性格，她爱仲卿，也知道仲卿爱她。然而，面对婆婆的刁难、兄长的势利，她更明白自己所处的环境，因而用自己特有的个性表现出一个普通人的人格尊严，直至以自己的生命来表达最后的抗议。把握了刘兰芝聪明、善良、爱劳动、重感情、终于爱情、自尊自重的主要性格，对照以焦母、刘兄为代表的封建家长制的行为表现，我们自然就可以理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源，理解古诗为焦仲卿妻作堪称爱情千古绝唱的真实价值。教学过程教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图导入新课 采用化蝶乐曲为背景音乐。你知道这首乐曲的出处吗？你还知道中国古代类似的爱情故事吗？交流化蝶情节，切入古诗为焦仲卿妻作 。引发相似联想，调动学生
4、情感积累。 2认识汉乐府等有关文学常识简介“乐府双璧”及汉乐府的价值。古诗为焦仲卿妻作 （又称孔雀东南飞 ）与木兰辞并称“乐府双璧” 。简介汉乐府。古诗为焦仲卿妻作是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗；是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。从“现实主义”创作角度，引导学生认识汉乐府民歌在文学史上的重要地位。破译“小序”教师诵读 学生复述“小序”内容 初步了解故事情节初读课文，了解文章整体内容通读课文。请学生用自己的话复述诗歌的故事情节。请学生概述自己对此情节结构的感受。开端 （“十三能织素”“慎勿违吾语” ）：兰芝被遣；发展（
5、“新妇谓府吏”“二情同依依” ）：兰芝惜别，夫妻共誓；再发展（“入门上家堂”“愁思出门啼” ）：兰芝抗婚；高潮、结局（“府吏闻此变”“自挂东南枝” ）：双双殉情；尾声（“两家求合葬”“戒之慎勿忘” ）：合葬化鸟。 情节曲折，矛盾冲突十分尖锐（仲卿求母、兰芝辞婆、兰芝拒婚、仲卿诀母，四次冲突，一次比一次激烈） 。通过此环节，使得学生整体把握文章内容；培养学生语言概括能力。研读课文，积累语言找出文中新出现的重要实词、古今异义、通假字、词类活用、偏义复词、“相” 、 特殊句式等，指出它们的意思或用法。现象举例。实词。堪：承受得了。（又如“不堪一击” ）古今异义。 “可怜体无比”（可怜：可爱。今义为值
6、得怜悯。 ）通假字。 “虽与府吏要”（“要”通“邀” ，约。 ）词类活用。 “交广市鲑珍”（市，名词带宾语“鲑珍” ，用作动词：买，购买。 ）偏义复词。 “便可白公姥”（公姥，公公婆婆，这里忠实原文，师生互动，形成语言积累。 3是偏指婆婆。 ）：“相” 。 “及时相遣归”（指代兰芝，可译作“我” 。）特殊句式。 “为仲卿母所遣” （用“为所”的格式表示被动。 ）掌握重要写作技法借用朱熹的说法，简要揭示赋、比、兴手法在古典诗歌创作中的运用。学生寻找并探究赋、比、兴手法在本诗中的运用。适当仿写。体会赋、比、兴手法在“言志”中特有价值，并自觉运用。重点鉴赏 指导学生诵读并鉴赏“新妇起严妆”至“嬉戏莫
7、相忘” 。在这里，作者是如何表现兰芝的美的？梳妆表现她的外在美；与婆婆冷静告别、与小姑流泪惜别，是谓突出表现兰芝深受迫害而不屈服的铮铮硬骨的内在美。感知兰芝的内涵美。把握主要人物性格内涵分析并总结刘兰芝、焦母的主要的性格特征。刘兰芝：聪明、善良、爱劳动、重感情、终于爱情、自尊自重。焦母：蛮横无礼，独断专行，是封建旧礼教的代表人物。通过形象分析，揭示诗歌主题。悲剧根源探究刘兰芝和焦仲卿之间的爱情坚如“磐石” ，韧似蒲苇，却何以终成“黄泉下相见”的悲惨结局呢？刘兰芝美丽、聪敏、能干，但却有一种那个时代妇女不曾具有的、处于弱者和被压迫者地位的那种凛不可犯的反抗意识。焦母为代表的家长制在封建旧礼教的维
8、护下始终能够蛮横无礼，独断专行。两相冲突，悲惨结局，是必然。根源探究，主题自然呈现。课文总结。布置作业，延续情感体验。为上山采蘼芜写一段鉴赏文字。上山采蘼芜原文：上山采蘼芜，下山逢故夫。长跪问故夫，新人复何如？新人虽言好，未若故人姝。颜色类相似，手爪不相如。新人从门入，故人从阁去。新人工织缣，故人工织素。织缣日一匹，织素五丈余。将缣来比素，新人不如故。同样出自玉台新咏 ， “故夫”和“故人”久别后再会的互倾衷肠中流露出的内心痛苦，其根源值得深思。异曲同工，可以很好地启发学生对本篇作品主题的理解。思 路 点 拨 4古诗为焦仲卿妻作文字容易读懂，关键是刘兰芝性格内涵理解。诗中，兰芝形象内外兼美，与
9、丈夫焦仲卿情感深厚，但是，他们的爱情却是悲剧的结果。这一点，关注个性自由的现代中学生无法理解。学习时，对于兰芝身上所富有反抗意识与清醒认识封建家长制的双重矛盾必须重点把握，它是认识作品价值的关键，由此就可以理解诗人反复运用赋、比、兴等表现手法的匠心之所在。现在的中学生都是很有灵气的，变教坛为舞台，让学生自己扮演作品中的角色，让学生在演中学、学中演，绘声绘色，既可以充分调动和满足现代学生的强烈自我表现欲望，也可以在发挥学生的才智和创造力中很好地理解作品的主题。练习举隅1、查找资料，概要整理我国古典诗歌诗经楚辞乐府民歌的发展脉络。2、赏析并背诵下面两首汉乐府诗。上邪汉乐府上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。古歌汉乐府秋风萧萧愁杀人，出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？令我白头。胡地多飙风，树木何修修。离家日趋远，衣带日趋缓。心思不能言，肠中车轮转。作者：上海市闵行区七莘路 350 号闵行区教师进修学院邮编：201100 电话：13818583328电邮：
