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1、第7课启蒙运动【课程标准】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家观点，概括启蒙思想运动对人文主义思想的发展。【学情分析】本课的授课对象是高二学生，学生已经学习必修一的有关雅典民主政治、罗马法以及近代资产阶级民主政治的内容，对资本主义经济发展、代议制类型、思想解放等知识有了一定的感性认识。学生到高二时期的学生认知能力有了较大的提高，已经初步具备了运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力和自学、交流的能力。但是对政治、思想和文化三者之间，经济基础和上层建筑之间的辩证关系还是比较难以理解。【教学目标】知识与能力：识记理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启
2、蒙运动的影响；理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响；认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。过程与方法：1、指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张；2、运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。情感态度与价值观：1、通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”；2、学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负；3、通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。【教学重点、难点】重点：掌握启蒙运动的代表人物的主要主张。难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系；理
3、解启蒙运动的历史意义以及启蒙的真谛在于运用自己的理智、表达自己的思想和言论。【教学方法】史料分析法、讨论法、合作探究法【教学过程】导入新课 受文艺复兴和宗教改革的影响，18世纪上半叶的西欧国家利用报刊、书籍等传播自由”“平等”“科学”等新思想。同学们从图片中可以提前哪些信息？这说明了什么问题？设计意图：激发学生兴趣，进入新课学习。一、理性时代的到来：为何启蒙？心向自由辨正邪（背景）启蒙，就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。“启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和
4、世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要将人们从黑暗带入到智慧和光明的时代。17、18世纪欧洲资产阶级在思想领域里展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动被称为启蒙运动。展示史料：1.17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，但是垂死的封建专制制度是他们进一步发展的巨大障碍，英国完成了资产阶级革命，国王的权力开始受到限制。这一变化引起了欧洲国家的广泛注意。为了推翻封建“旧制度”，资产阶级必须制造舆论。启蒙运动便是在这个要求下产生的。2.在文艺复兴运动的推动下，在17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，科学家们揭示了许多自然界的奥秘，教会的很多
5、说教不攻自破，人们有了更多的自信，为为启蒙思想提供了锐利武器。如牛顿的三大定律和万有引力定律则是在这一风气影响下最伟大的发现，它一下子揭开了宇宙的面纱，把它的秘密暴露于光天化日之下。牛顿发现了一个基本的宇宙的法则，这个法则既支配了整个宇宙，也支配了最微小的物体。这样一来，自然界就成为一架按照自然法则运行的庞大的机械装置，这一架机械装置可以靠观察、实验、测量及计算被人们所认识。由此类推，支配人类社会的法则依靠人的理性也可以为人们所发现。在牛顿的启发下，启蒙思想家们力图发现支配人事和社会的永恒的法则。到18世纪上半期，自然科学研究在物理学、植物学、地理学等领域内取得了更加显著的成就，使得人们认识到
6、人类是可以征服自然的，人类社会是不断前进的。科学技术的进步使得人开始用科学方法取代宗教信仰作为理解世界的途径。也使人们逐渐摆脱了对宗教和神学的迷信。 总结：（1）资本主义进一步发展提供了物质基础（根本原因）；（2）新兴资产阶级力量壮大，他们要求摆脱封建专制统治和教会压迫；（3）自然科学的发展，教会的很多说教不攻自破；（4）文艺复兴和宗教改革的影响提供了锐利的思想武器。启蒙思想家们不满足于对人性的尊重，要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义。他们否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“理性”。所谓理性即人的思考和判断。它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目的
7、都是为了保障人的自然权利。设计意图：培养学生史料阅读和分析能力，提升史学素养。二、呼唤理性的阳光如何启蒙？涤荡权威作人杰（内容）展示史料：材料：我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。伏尔泰材料：难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。伏尔泰总结：1、伏尔泰：法国启蒙运动的领袖（1）生平简介（2）代表作：哲学通信、路易十四时代（3）思想主张：猛烈抨击天主教会反对君主专制，倡导君主立宪制；提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的；相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。2、孟德斯鸠：通过材料概括孟德斯鸠的
8、主要观点材料一 政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又互相制约，即权力要分开掌握和使用。 材料二 自由是做法律所许可的一切事情的权利，如果一个公民能够做被法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因为其他的人也同样会有这个权利。 3、卢梭：展示史料：材料：人生而自由，却无往而不在枷锁之中。卢梭社会契约论材料：必须建立一个全新的契约，这不是统治者和被统治者之间的契约，而是全体人民
9、之间的契约。通过社会契约，人民建立一个自己管理自己的政府。这个政府的最高权力机构是希腊城邦似的公民大会，人民都有参政权利，因此人民服从政府就是服从自己。卢梭社会契约论总结：（1）生平简介：卢梭（17121778）出生于日内瓦一个钟表匠家庭，幼时家境贫寒，但通过自学掌握了丰富知识。做过仆人、学徒兼杂役。卢梭是一位激进的民主主义者，他的思想精华和基本原则是“人民主权”思想。他坚持自然神论，反对无神论，唯心主义是他的哲学思想的主要倾向。（2）代表作：社会契约论（3）思想主张：“天赋人权”和“人民主权”；他的“天赋人权”思想宣称“人生而自由的，可是现在他却处处戴着镣铐”，封建专制就是束缚自由的镣铐。社
10、会契约；他认为国家的主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民意人民就有权推翻他。认为人类不平等的根源是财产的私有。4、康德展示史料：材料：人不是他人的工具，而是自身的目的，换句话说，人应当把人当人看。人应该尊重别人的感受，而不是视他人为便利自己的工具。自由和平等只能在法律范围内。康德总结：（1）代表作：纯粹理性批判（2）主张：强调人的重要性，主张主权在民，相信自由、平等的天赋人权，法律面前人人平等。相信主权属于人民，自由、平等是人生来就有的权利。坚持人应该自律，所有的自由和平等都只能是在法律范围内的。他相信主权属于人民，自由和平等是人生来就有的权利，但同时坚持人要自律，
11、不能为了个人的自由而妨碍他人的自由；自由和平等只能在法律范围之内。设计意图：培养学生史料阅读和分析能力，提升概括和归纳能力。小结：阅读教材学生自主完成下面表格：时期国家代表人物主要思想主张相似点高潮时期法国伏尔泰抨击天主教会；天赋人权，自由平等；倡导君主立宪；法律面前人人平等反对君主专制，否定教权主义，提倡民主政治、自由和平等。孟德斯鸠反对君主专制；提出了“三权分立”学说；提出国家的法律不能违背人的理性卢梭“社会契约论”；“人民主权”思想；认为人类不平等的根源是财产的私有扩展时期德意志康德独立思考，理性判断；人非工具；主权在民；自由平等；自由也要自律。设计意图：培养归纳和概括能力以及综合分析能
12、力。三、有何启蒙？理性之光耀世界（影响）展示史料材料： 在十九世纪，似乎一切领域都有迹象表明：在理性主导下的世界里，个人才能的无限发挥能够在知识、技术、财富、福利和文明等方面创造出空前的增长。（英）阿伦布洛克西方人文主义传统材料：路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国！” -柏克：法国革命论材料：“这场革命，导师是卢梭”，“罗伯斯庇尔、拿破仑是马背上的卢梭 。” -朱学勤：道德理想国的覆灭材料： 我们认为下面这些真理是不言而喻的:一切人生来就是平等的,他们被造物主赋予他们固有的、不可转让的权利，其中有生命、自由以及追求幸福的权利；如果遇有任何形式的政府损害这
13、些目的，人民就有权利改变或废除它 美国1776年独立宣言材料：“我梦想有一天，这个国家会真正站立起来，实现其立国信条的真谛：“我们坚信这些真理不言而喻：人人生而平等。”马丁路德金我有一个梦想材料：第一章 总纲第一条中华民国由中华人民组织之。第二条中华民国之主权，属于国民全体。第四条中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院，行使其统治权。中华民国临时约法（节选）材料：国人而欲脱蒙昧时代，羞为浅化之民也，则急起直追，当以科学与人权并重。陈独秀敬告青年材料十八：富强、民主、文明、和谐（国家层面）；自由、平等、公正、法治（社会层面）；爱国、敬业、诚信、友善（公民层面）。 中华人民共和国社会主义核心价
14、值观总结影响：（1）对法国：为法国大革命作了充分的思想动员，推动了大革命的爆发，传播了自由和平等思想。（2）对欧洲：进一步解放人们的思想，冲击着封建专制统治；为欧洲资产阶级革命提供了思想和理论准备，为资本主义制度的确立奠定了理论基础。（3）对世界：鼓舞殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争。开启民智，成为人民追求解放的精神武器，有利于资本主义发展，推动了人类历史进程。设计意图：培养学生史料阅读和分析能力，提升归纳概括能力。【合作探究】启蒙思想家是如何继承和发展人文精神的？展示材料：从以神为本，到以人为本，再到以人的理性为本，人文主义精神达到最深刻的境界。 任世江高中历史必修课程专题解析史料：智者运动、文艺复兴、宗教改革、启蒙运动；人、人性、人心、人权。总结：继承: 文艺复兴和宗教改革中倡导的人文精神，尊重人和人的需要，如“不承认任何外界的权威”。 发展: 按照自己的意愿建立理想社会 ，以“理性”的尺度衡量事物，要求彻底获得人自身的解放。如“思维着的悟性成了衡量一切的唯一尺度”。设计意图：培养学生史料阅读和探究能力，培养合作意识。【课后探究】当今社会，我们是否还需要“启蒙”？六翅肯德基怪鸡、康师傅地沟油、QQ星和娃哈哈肉毒杆菌近期，这些食品谣言源源不断地成为近百家微信公众号热门推送内容，并
